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摘要：初中体育教师在新入职阶段对教学活动做好专业性的教学反思实践，能够帮助教师更快速地找到教学定位，清晰地看到当前教学环节中存在的不足，从而落实针对性调整工作，使其后续的教学活动更加高效，切实成为学生成长过程中重要的引导角色。在初中阶段的体育教学工作中，教师应首先对有效的反思方向进行理论化的分析工作，以此在反思实践中能够更清晰地作出自我评定，真正提高反思活动的实效性。
关键词：初中体育教师;教学反思;反思方向
新入职的教师往往在教学环节之中会出现理论主义倾向的教学问题，教师一味地按照所掌握的理论化教学技能对学生的学习活动进行组织，进而导致教学活动与学生特征相割裂、教学实践与教学环境相对立的问题，使得教学效率长期难以得到有效提高。这就需要教师在教学活动中及时地对现阶段的教学活动进行客观地审视，并从整体角度作出专业性的教学反思活动，深入地对现阶段存在的教学问题进行解析，从而及时作出调整，真正优化自身的教学模式，切实提高教学活动的有效性。为此，教师在教学活动中应首先对需要反思的具体方向做好实际的研究工作，以此使得后续的反思活动能够更具标准性，切实提高反思的效率以及质量。
一、丰富专业教育技能
在飞速发展的社会背景下，教育领域中的教学技术也处于不断革新的快速发展阶段，为教师的教学活动提供了更加先进的教育设备与工具，成为了课堂教学效率提高的重要工具。新入职的教师还处于教学的适应阶段，因此在接触实际教学环境中一些先进教学设备时，体育教师往往不知如何将其与体育课程进行融合，难以快速适应现代化教学节奏。因此在实际的教学反思环节之中，教师应首先从教育技能掌握方面的评估入手，看到自身在现代化教育技能掌握环节中的不足，不断丰富自身的专业教育技能，以此为体育课程注入新的生机与活力，切实推动课程教学有效性的提高。
例如在现阶段教育信息化改革的背景下，越来越多的体育教师将数字资源引入课堂之中，以先进的信息技术推动课程机制的改革。因此在教学反思活动中，新入职教师应该认识到自己在课程中将课程与数字资源结合的不足，并进一步结合体育教学逻辑丰富自身的信息化教育技能。如在课堂导入阶段，教师可以尝试利用移动数字设备，通过数字化的媒体演示形式为学生做好体育运动技能的趣味化呈现，并利用对技能细节呈现更为立体的媒体资源辅助运动演示，真正以現代化技术的优势促使学生更快速地掌握运动知识。通过教师在教学反思中对自身教育技能掌握状况的评估，能够促使教师始终与当前主流的教育技术背景相适应，从而真正应用先进教学知识改革教学模式，最终切实促成教学效率的提高。
二、明确教育目标导向
在专业性反思工作中以教育目标导向为方向做好反思工作，能够使新入职体育教师客观地审视自身在教育工作中对教育目标的实际落实工作，并进一步在调整教学计划与教学模式的工作中明确教育目标，使教学工作能够更好地指向教育目标，切实优化课程教育的有效性。
在初中体育教学中，教师应始终将学生体能素质以及技能素养的发展作为核心的运动教学目标，并围绕这两项做好课程的设计。通过专项性的教学反思活动，教师能够认识到现阶段这两项教育目标的融合相对不足，在课程中常常呈现出差别式的训练关系，导致课堂教学目标的落实效率较低。为此，新入职教师可以尝试对课堂训练活动作出推动技能与体能一体化的调整，使学生能够在一定程度上提高难度的训练中既深化对运动技能的理解与应用，又切实通过坚持的训练过程实现个人体能素质的阶段性发展，真正以融合训练形式促成运动教育目标的最大化实现，切实提高课堂教学效率。
三、更新课堂教学观念
在新入职阶段的体育教学活动中，教师还应切实认识到当前自身的教学观念过于理论化，存在着较为严重的理论主义问题，难以切实将当前教育背景倡导的教学观念应用在实际教学环节之中。这需要教师切实通过专业性反思发现自身教学观念存在的滞后性，并以积极的学习态度切实对现阶段的教学理念进行学习，以此更新自身的教学观念，为学生打造更加适宜的学习空间。
如在素质教育改革背景下，生本理念是当前教育工作的主要指导理念，因此教师应该通过对自身理论化严重的教学观念进行更新，通过了解当前生本教育观念核心价值的方式，对传统教育理论进行丰富。通过这种方式，教师能够真正在以学生兴趣为本的观念指导下打造兴趣体育课堂，通过竞赛化、互动化训练模式的创新形式，真正激发学生的兴趣以促进学生课堂学习效率的提高;还能够在以学生个性为本的理念指导下对课程进行分层设计，使学生在符合自身运动能力的环境中展开训练活动，进而切实强化学生的课堂学习有效性。通过对个人教学观念的及时更新，新入职教师的教学活动将更加高效，真正为学生创造良好的课堂环境，助力学生的高效发展。
四、打造多元育人模式
在专业性的教学反思活动中，教师还应结合现阶段全面育人教育号召对自己在课程中的育人角度进行反思，并根据自身育人环节中存在的不足及时调整育人模式，以此赋予初中体育课程以更多元的育人价值，切实促进学生在体育课程中的全面发展。
例如新入职体育教师在现阶段的教学活动中过分以学生体育素养的发展为主，在反思活动中则应强化以体育为载体开展德育与心理拓展教育的活动。通过这种方式，学生一方面将在教师对体育教育中团队竞赛活动等集体主义与规则意识德育价值的开发作用下，实现个人道德品质的提升，建立起与体育相关的道德价值体系，为其未来的运动参与以及社会实践活动开展打下重要基础。另一方面，在心理拓展训练的设计作用下，学生将通过具有一定难度的体育训练活动得到抗挫能力的提升，并切实在克服困难正视个人价值的过程中形成良好的自信心理，真正为其未来的健康成长打下身体素质与心理素质的双向基础。
新入职的初中体育教师以具体的反思标准做好反思工作，能够以更强的针对性发现自身的问题所在，进而及时调整改善教学问题，切实使教育理论得到与教学实际相融合的更新，切实提高教学实践质量，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵国海.教学反思在中小学体育教师专业成长中的作用[J].当代体育科技，2019，9（31）：74-76.
[2]戴瑶.试析教学反思对体育课堂的影响[J].当代体育科技，2019，9（11）：151-152.
关键词：初中体育教师;教学反思;反思方向
新入职的教师往往在教学环节之中会出现理论主义倾向的教学问题，教师一味地按照所掌握的理论化教学技能对学生的学习活动进行组织，进而导致教学活动与学生特征相割裂、教学实践与教学环境相对立的问题，使得教学效率长期难以得到有效提高。这就需要教师在教学活动中及时地对现阶段的教学活动进行客观地审视，并从整体角度作出专业性的教学反思活动，深入地对现阶段存在的教学问题进行解析，从而及时作出调整，真正优化自身的教学模式，切实提高教学活动的有效性。为此，教师在教学活动中应首先对需要反思的具体方向做好实际的研究工作，以此使得后续的反思活动能够更具标准性，切实提高反思的效率以及质量。
一、丰富专业教育技能
在飞速发展的社会背景下，教育领域中的教学技术也处于不断革新的快速发展阶段，为教师的教学活动提供了更加先进的教育设备与工具，成为了课堂教学效率提高的重要工具。新入职的教师还处于教学的适应阶段，因此在接触实际教学环境中一些先进教学设备时，体育教师往往不知如何将其与体育课程进行融合，难以快速适应现代化教学节奏。因此在实际的教学反思环节之中，教师应首先从教育技能掌握方面的评估入手，看到自身在现代化教育技能掌握环节中的不足，不断丰富自身的专业教育技能，以此为体育课程注入新的生机与活力，切实推动课程教学有效性的提高。
例如在现阶段教育信息化改革的背景下，越来越多的体育教师将数字资源引入课堂之中，以先进的信息技术推动课程机制的改革。因此在教学反思活动中，新入职教师应该认识到自己在课程中将课程与数字资源结合的不足，并进一步结合体育教学逻辑丰富自身的信息化教育技能。如在课堂导入阶段，教师可以尝试利用移动数字设备，通过数字化的媒体演示形式为学生做好体育运动技能的趣味化呈现，并利用对技能细节呈现更为立体的媒体资源辅助运动演示，真正以現代化技术的优势促使学生更快速地掌握运动知识。通过教师在教学反思中对自身教育技能掌握状况的评估，能够促使教师始终与当前主流的教育技术背景相适应，从而真正应用先进教学知识改革教学模式，最终切实促成教学效率的提高。
二、明确教育目标导向
在专业性反思工作中以教育目标导向为方向做好反思工作，能够使新入职体育教师客观地审视自身在教育工作中对教育目标的实际落实工作，并进一步在调整教学计划与教学模式的工作中明确教育目标，使教学工作能够更好地指向教育目标，切实优化课程教育的有效性。
在初中体育教学中，教师应始终将学生体能素质以及技能素养的发展作为核心的运动教学目标，并围绕这两项做好课程的设计。通过专项性的教学反思活动，教师能够认识到现阶段这两项教育目标的融合相对不足，在课程中常常呈现出差别式的训练关系，导致课堂教学目标的落实效率较低。为此，新入职教师可以尝试对课堂训练活动作出推动技能与体能一体化的调整，使学生能够在一定程度上提高难度的训练中既深化对运动技能的理解与应用，又切实通过坚持的训练过程实现个人体能素质的阶段性发展，真正以融合训练形式促成运动教育目标的最大化实现，切实提高课堂教学效率。
三、更新课堂教学观念
在新入职阶段的体育教学活动中，教师还应切实认识到当前自身的教学观念过于理论化，存在着较为严重的理论主义问题，难以切实将当前教育背景倡导的教学观念应用在实际教学环节之中。这需要教师切实通过专业性反思发现自身教学观念存在的滞后性，并以积极的学习态度切实对现阶段的教学理念进行学习，以此更新自身的教学观念，为学生打造更加适宜的学习空间。
如在素质教育改革背景下，生本理念是当前教育工作的主要指导理念，因此教师应该通过对自身理论化严重的教学观念进行更新，通过了解当前生本教育观念核心价值的方式，对传统教育理论进行丰富。通过这种方式，教师能够真正在以学生兴趣为本的观念指导下打造兴趣体育课堂，通过竞赛化、互动化训练模式的创新形式，真正激发学生的兴趣以促进学生课堂学习效率的提高;还能够在以学生个性为本的理念指导下对课程进行分层设计，使学生在符合自身运动能力的环境中展开训练活动，进而切实强化学生的课堂学习有效性。通过对个人教学观念的及时更新，新入职教师的教学活动将更加高效，真正为学生创造良好的课堂环境，助力学生的高效发展。
四、打造多元育人模式
在专业性的教学反思活动中，教师还应结合现阶段全面育人教育号召对自己在课程中的育人角度进行反思，并根据自身育人环节中存在的不足及时调整育人模式，以此赋予初中体育课程以更多元的育人价值，切实促进学生在体育课程中的全面发展。
例如新入职体育教师在现阶段的教学活动中过分以学生体育素养的发展为主，在反思活动中则应强化以体育为载体开展德育与心理拓展教育的活动。通过这种方式，学生一方面将在教师对体育教育中团队竞赛活动等集体主义与规则意识德育价值的开发作用下，实现个人道德品质的提升，建立起与体育相关的道德价值体系，为其未来的运动参与以及社会实践活动开展打下重要基础。另一方面，在心理拓展训练的设计作用下，学生将通过具有一定难度的体育训练活动得到抗挫能力的提升，并切实在克服困难正视个人价值的过程中形成良好的自信心理，真正为其未来的健康成长打下身体素质与心理素质的双向基础。
新入职的初中体育教师以具体的反思标准做好反思工作，能够以更强的针对性发现自身的问题所在，进而及时调整改善教学问题，切实使教育理论得到与教学实际相融合的更新，切实提高教学实践质量，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵国海.教学反思在中小学体育教师专业成长中的作用[J].当代体育科技，2019，9（31）：74-76.
[2]戴瑶.试析教学反思对体育课堂的影响[J].当代体育科技，2019，9（11）：151-152.