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摘 要：在语文教学当中，阅读教学和写作是相辅相成的。但是，传统教学模式限制了老师在教学方法上的创新，导致教学内容死板、方式单一，无法将知识多元化融合，许多老师并没有对语文语言能力提升有质的提高。本文将从学生的阅读能力、模仿写作和拓展思路出发，更好地将群文阅读与写作有机结合。
关键词：群文阅读;写作水平;融合教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0107-01
群文阅读指的是师生可以围绕某一个或者是多个话题选择同一组的文章，并且围绕相关的议题进行更高层次的阅读，从而在思想上达到共识的過程。群文阅读和写作所联系起来的关系，可以很好地帮助学生们阅读能力的提高和语言表达能力的出彩，可以实现高中群文阅读与写作融合的全过程，在教学当中，更加有效地提高学生们的核心素养。
1.增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣
群文阅读可以最大程度的帮助学生获取大量的阅读信息量，使学生们在学习教材课本的同时，最大程度获得更加丰富的知识广度。老师可以充分利用某一个专项的题目，把同一类型的教学内容进行深度学习，充分利用群文阅读的教学优势，把阅读课程打造成学生感兴趣的优质课堂。
例如，老师在开展群文阅读教学的时候，一定要选好文章，围绕某一个主题把多篇文章合理地聚集在一起，而基于教材文本当中本身既有主题的特点，老师需要从文章内容、人文内涵、表达方式等多种角度确定相关主题，从而提高整篇文章的使用效果。老师选用中国现代诗开展一个主题活动，可以通过教材课本当中的《再别康桥》这课内容进行切入，并且在教学过程中，设置这样一段导语：请大家对文章内容进行通读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的感情，充分的调动个人的联想和想象，理解诗中鲜明生动的形象。引导学生们运用这种途径和方法来鉴赏诗歌，进一步的明确鉴赏诗歌的途径。然后，从课文内容进行分析将徐志摩诗歌的写作风格，向学生们进行展示，对整篇文章的押韵和谐、结构反复等写作特点进行深度分析，以此来提高学生们的学习兴趣。接着，老师可以继续让学生们品读《我不知道风是哪一个方向吹》《沙扬那拉一首》，让学生们对两首诗的表达情感进行鉴赏，从而找到现代诗歌的写作共同点。最后，通过群文阅读，让学生们对现代诗歌的写作特点有了更加深入的了解，当他们充满兴趣之后，将可以通过大量的阅读提高自身阅读能力，并且运用独特的写作手法，自身创造现代化的诗歌集。
2.在群文阅读中进行模仿写作
群文阅读中，老师可以将阅读当中所遇到的一些经典的写作手法，句子结构以及表达情感向学生们一一进行解析，让学生们在课堂上可以进行更加细致的摹仿，以此来提高学生们的写作水平。语文阅读教学的开展，不仅仅是要让学生们对文章的语句更加深入的理解，还需要在群文阅读当中真正的学以致用，可以不断地深化自己的思想，对文章内容做到学以致用。课程安排的合理性也可以显著地提高阅读的教学效果，帮助更多的学生愿意模仿别人的写作手法，来充实自己的文章。
例如，群文阅读教学，老师可以把多篇文章看作成一个阅读的整体，设计一些比较具有迁移性的问题，将多篇文章更加形象地联合在一起，培养学生们多种层次的阅读能力。在《荷塘月色》这篇文章教学中，为了能够将借景抒情的写作手法融入到课文阅读当中，老师可以先提出一个问题：作者在文章当中，通过哪些手法描写了月色的清冷和人心的冷漠？在当代作家的文章中，你还能举出相关的例子吗？让每一个学生可以根据自己的阅读经验，谈一谈对托物言志和借景抒情表达手法的理解。接着，老师在带领学生对文章内容进行更加深度的分析，将“月亮”这一实物通过具体的描写手法，帮助学生们阅读经验的积累。
3.借助阅读开拓学生写作思路
写作思路来源于生活实际，也来源于广阔的知识面。群文阅读的教学过程当中，老师可以借助阅读当中的一些奇妙语句，来激发学生的想象能力，让每一个学生在探索与阅读文章之间的联系当中，可以对课文当中的一些事物和人物进行更加详细的想象，从而迅速地抓住阅读文章的主体内容。任何事物都是由多个要素按照某一个特定的组织结构而形成的有机的整体，在群文阅读教学中老师不能给学生一篇一篇的孤立呈现文章，而是要充分考虑不同文章之间的层次性和结构特点，这样才能更好地取得教学的整体效应。
例如，老师通过外国文章《梦碎雅典》进行阅读教学，通过提出问题：文章中哪里可以体现出他像黑缎子一样，摇曳在跑道上，像太阳一样闪烁在跑道上？让学生们带着问题，用更加细腻的感情对文章内容进行品读。接着，老师通过成立小组的形式，让每一个学生对外国小故事文章进行择选和阅读，在大量的群文阅读下，延续老师的教学模式，通过对文章中主人公细节描写来不断揣测作者所表达的精神内涵，并且与自己的生活经历相结合，不断开拓个人思路的多元发展，而以小组讨论的形式，可以将多个思想融合在一起，为自己创造更加富有实践性的学习体系，从阅读当中不断拓展自己的写作思路，以更加深刻的感受阅读文章内容。
4.结束语
总而言之，高中语文群文阅读与写作手法相融合是一种新型的教学模式，有助于学生们拓展语文思维，深化学生的语文素养，让学生们能够对原本的语文知识有更加深刻的了解。作为教育工作者，应该有意识的把阅读与写作融合在一起，应用一体化的教学模式，引导学生们正确学习。
参考文献
[1]吕邵菲.浅谈高中语文群文阅读[J].考试周刊，2017（03）：35-36
[2]孟庆瑶.浅析高中语文群文阅读课堂教学策略[J].速读旬刊，2016（04）
关键词：群文阅读;写作水平;融合教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0107-01
群文阅读指的是师生可以围绕某一个或者是多个话题选择同一组的文章，并且围绕相关的议题进行更高层次的阅读，从而在思想上达到共识的過程。群文阅读和写作所联系起来的关系，可以很好地帮助学生们阅读能力的提高和语言表达能力的出彩，可以实现高中群文阅读与写作融合的全过程，在教学当中，更加有效地提高学生们的核心素养。
1.增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣
群文阅读可以最大程度的帮助学生获取大量的阅读信息量，使学生们在学习教材课本的同时，最大程度获得更加丰富的知识广度。老师可以充分利用某一个专项的题目，把同一类型的教学内容进行深度学习，充分利用群文阅读的教学优势，把阅读课程打造成学生感兴趣的优质课堂。
例如，老师在开展群文阅读教学的时候，一定要选好文章，围绕某一个主题把多篇文章合理地聚集在一起，而基于教材文本当中本身既有主题的特点，老师需要从文章内容、人文内涵、表达方式等多种角度确定相关主题，从而提高整篇文章的使用效果。老师选用中国现代诗开展一个主题活动，可以通过教材课本当中的《再别康桥》这课内容进行切入，并且在教学过程中，设置这样一段导语：请大家对文章内容进行通读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的感情，充分的调动个人的联想和想象，理解诗中鲜明生动的形象。引导学生们运用这种途径和方法来鉴赏诗歌，进一步的明确鉴赏诗歌的途径。然后，从课文内容进行分析将徐志摩诗歌的写作风格，向学生们进行展示，对整篇文章的押韵和谐、结构反复等写作特点进行深度分析，以此来提高学生们的学习兴趣。接着，老师可以继续让学生们品读《我不知道风是哪一个方向吹》《沙扬那拉一首》，让学生们对两首诗的表达情感进行鉴赏，从而找到现代诗歌的写作共同点。最后，通过群文阅读，让学生们对现代诗歌的写作特点有了更加深入的了解，当他们充满兴趣之后，将可以通过大量的阅读提高自身阅读能力，并且运用独特的写作手法，自身创造现代化的诗歌集。
2.在群文阅读中进行模仿写作
群文阅读中，老师可以将阅读当中所遇到的一些经典的写作手法，句子结构以及表达情感向学生们一一进行解析，让学生们在课堂上可以进行更加细致的摹仿，以此来提高学生们的写作水平。语文阅读教学的开展，不仅仅是要让学生们对文章的语句更加深入的理解，还需要在群文阅读当中真正的学以致用，可以不断地深化自己的思想，对文章内容做到学以致用。课程安排的合理性也可以显著地提高阅读的教学效果，帮助更多的学生愿意模仿别人的写作手法，来充实自己的文章。
例如，群文阅读教学，老师可以把多篇文章看作成一个阅读的整体，设计一些比较具有迁移性的问题，将多篇文章更加形象地联合在一起，培养学生们多种层次的阅读能力。在《荷塘月色》这篇文章教学中，为了能够将借景抒情的写作手法融入到课文阅读当中，老师可以先提出一个问题：作者在文章当中，通过哪些手法描写了月色的清冷和人心的冷漠？在当代作家的文章中，你还能举出相关的例子吗？让每一个学生可以根据自己的阅读经验，谈一谈对托物言志和借景抒情表达手法的理解。接着，老师在带领学生对文章内容进行更加深度的分析，将“月亮”这一实物通过具体的描写手法，帮助学生们阅读经验的积累。
3.借助阅读开拓学生写作思路
写作思路来源于生活实际，也来源于广阔的知识面。群文阅读的教学过程当中，老师可以借助阅读当中的一些奇妙语句，来激发学生的想象能力，让每一个学生在探索与阅读文章之间的联系当中，可以对课文当中的一些事物和人物进行更加详细的想象，从而迅速地抓住阅读文章的主体内容。任何事物都是由多个要素按照某一个特定的组织结构而形成的有机的整体，在群文阅读教学中老师不能给学生一篇一篇的孤立呈现文章，而是要充分考虑不同文章之间的层次性和结构特点，这样才能更好地取得教学的整体效应。
例如，老师通过外国文章《梦碎雅典》进行阅读教学，通过提出问题：文章中哪里可以体现出他像黑缎子一样，摇曳在跑道上，像太阳一样闪烁在跑道上？让学生们带着问题，用更加细腻的感情对文章内容进行品读。接着，老师通过成立小组的形式，让每一个学生对外国小故事文章进行择选和阅读，在大量的群文阅读下，延续老师的教学模式，通过对文章中主人公细节描写来不断揣测作者所表达的精神内涵，并且与自己的生活经历相结合，不断开拓个人思路的多元发展，而以小组讨论的形式，可以将多个思想融合在一起，为自己创造更加富有实践性的学习体系，从阅读当中不断拓展自己的写作思路，以更加深刻的感受阅读文章内容。
4.结束语
总而言之，高中语文群文阅读与写作手法相融合是一种新型的教学模式，有助于学生们拓展语文思维，深化学生的语文素养，让学生们能够对原本的语文知识有更加深刻的了解。作为教育工作者，应该有意识的把阅读与写作融合在一起，应用一体化的教学模式，引导学生们正确学习。
参考文献
[1]吕邵菲.浅谈高中语文群文阅读[J].考试周刊，2017（03）：35-36
[2]孟庆瑶.浅析高中语文群文阅读课堂教学策略[J].速读旬刊，2016（04）