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摘 要：阅读能力是英语语言能力中的重要组成部分。它不仅是英语教学的目的之一，也是重要的英语学习手段和途径。本文就如何培养学生的英语阅读能力进行了初步的探讨。
关键词：阅读教学;处理教材;资源开发;综合语言运用能力
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，离开了大量的语言输入就成了空谈。在中学阶段，大量的语言输入要靠大量的阅读来实现。因此，在中学英语教学中，我们要优化阅读教学，灵活巧妙处理教材，积极开发利用阅读资源，培养学生的阅读能力。
一、英语阅读的作用与意义
英语教学专家黄源深说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”他的这段话正说明了英语阅读的重要性。英语阅读作为英语学习的基本技能之一 ，在英语学习过程中起着非常重要的作用，是学习英语、训练英语能力、培养英语语感、了解英语文化、扩大英语词汇量的重要途径。对于中学生来说，英语学习需要不断地再现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。只有将所学的知识应用于阅读中，应用于实践中，学生才能保持持久的学习兴趣，从而使他们的综合语言运用能力得到发展，为终身学习打下良好的基础。
二、当前中学英语阅读教学中存在的问题及原因分析
问题一：阅读课的定位不准确，将阅读课变成了片面强调知识传授的课堂。教师在阅读教学中过多地重视单词和语法，教学过程就是背诵生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法，翻译阅读篇章等。学生在课堂上处于被动地位，感觉学习枯燥乏味，失去学习热情，从而影响教学效果。
原因分析：一些教师受应试教育影响，在教学过程中还是“重知识，轻能力”。英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多，以教代学，结果是学生什么也学不到。”因此这样的观念，我们在教学过程中，要注重学生能力的培养 ， 淡化语言知识的传授。
问题二：教材至上。一些教师在教学过程中视教材为“圣旨”，教材写多少就教多少，教材外应该延伸与拓展的内容一概忽视，未能根据学生的学习和生活实际、阅读材料的特点进行合理的设计。这样，不符合教学的原则，不能满足学习能力强的学生 ， 限制了他们的发展。
原因分析：教师没有准确把握教学重点和难点。没有将其与学生的实际生活有机结合。英语教学不仅是学习语言知识，而且也要学习英语国家的文化背景。在英语教学过程中，我们应通过英语学法的指导，英语文化历史背景和传统习俗进行介绍，使学生不仅学习语言知识，而且发展语言综合运用能力。
问题三：阅读量小，学生没有主动阅读的习惯。大部分学生除了课堂，不会去阅读课外的材料。
原因分析：中学阶段，尤其是农村中学，由于家长大多数文化程度不高且对中学英语课程的认识不足，加上学生本身贪玩的天性，造成了课外几乎不接触英语的局面，极大地影响了教学效果和教学质量。因此，培养学生良好的阅读习惯十分重要。
三、阅读教学中的一些尝试
如何避免上述问题，使阅读教学更加具有实效性和趣味性，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，发展综合语言运用能力，从而提高教学效率，保证教学质量，我们不妨从以下几个方面作一些尝试：
1.转变阅读教学观念
中学英语教学的一个重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在实践中学习。中学英语教学，必须为中学生提供可以让他们理解语言的背景内容、表达条件、运用情景的机会。只有当中学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。教师要通过情境创设或演示说明等，帮助学生理解阅读材料中的较难的生词新句;然后创设情境，导入话题;接着提出问题，进行适当的捕捉关键信息、猜测词义等方面的阅读技巧指导;在读通、读顺的基础上，抓住关键词句、重点语段帮助学生朗读感悟或阅读理解。
2.灵活巧妙处理教材
教材是教学的依据，活动要依据教材的内容开展，但教师不能只抱教材。教师要善于结合教学实际的需要，学生的生活实际，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容进行增加或者减少或者改编等处理。要让学生提高阅读能力，历史背景和文化差异、异域风俗等相关知识的教育和补充是必不可少的。
3.开发利用阅读资源
要真正学好英语，仅仅靠在校的每周上课时和教材上的一些阅读材料是远远不够的。这就需要我们把目光投向课外，积极培养学生主动阅读的习惯，合理开发利用英语阅读资源，为我们教师提高教学水平和发展学生的综合语言运用能力而努力。比如：推荐阅读材料给学生，英语坊（http：//www.enfang.com/index.htm）就相当不错;也可以适当编写阅读材料给学生做阅读教材。
总之，好的英语是读出来的。阅读是完成从知识向能力转化的实践。阅读对学生的英语学习起着不可估量的作用，我們一定要优化阅读教学，合理利用教材，积极开发阅读教学资源 ，为学生提高阅读能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张献臣.新课程理念下中中学英语教学需要处理的几个辨证关系[J].课程教材教法，2007，4
[2]李英、黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002
关键词：阅读教学;处理教材;资源开发;综合语言运用能力
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，离开了大量的语言输入就成了空谈。在中学阶段，大量的语言输入要靠大量的阅读来实现。因此，在中学英语教学中，我们要优化阅读教学，灵活巧妙处理教材，积极开发利用阅读资源，培养学生的阅读能力。
一、英语阅读的作用与意义
英语教学专家黄源深说过：“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书;反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”他的这段话正说明了英语阅读的重要性。英语阅读作为英语学习的基本技能之一 ，在英语学习过程中起着非常重要的作用，是学习英语、训练英语能力、培养英语语感、了解英语文化、扩大英语词汇量的重要途径。对于中学生来说，英语学习需要不断地再现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。只有将所学的知识应用于阅读中，应用于实践中，学生才能保持持久的学习兴趣，从而使他们的综合语言运用能力得到发展，为终身学习打下良好的基础。
二、当前中学英语阅读教学中存在的问题及原因分析
问题一：阅读课的定位不准确，将阅读课变成了片面强调知识传授的课堂。教师在阅读教学中过多地重视单词和语法，教学过程就是背诵生词，讲解单词，逐句逐段分析句子结构、语法，翻译阅读篇章等。学生在课堂上处于被动地位，感觉学习枯燥乏味，失去学习热情，从而影响教学效果。
原因分析：一些教师受应试教育影响，在教学过程中还是“重知识，轻能力”。英国语言学家埃克斯利说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多，以教代学，结果是学生什么也学不到。”因此这样的观念，我们在教学过程中，要注重学生能力的培养 ， 淡化语言知识的传授。
问题二：教材至上。一些教师在教学过程中视教材为“圣旨”，教材写多少就教多少，教材外应该延伸与拓展的内容一概忽视，未能根据学生的学习和生活实际、阅读材料的特点进行合理的设计。这样，不符合教学的原则，不能满足学习能力强的学生 ， 限制了他们的发展。
原因分析：教师没有准确把握教学重点和难点。没有将其与学生的实际生活有机结合。英语教学不仅是学习语言知识，而且也要学习英语国家的文化背景。在英语教学过程中，我们应通过英语学法的指导，英语文化历史背景和传统习俗进行介绍，使学生不仅学习语言知识，而且发展语言综合运用能力。
问题三：阅读量小，学生没有主动阅读的习惯。大部分学生除了课堂，不会去阅读课外的材料。
原因分析：中学阶段，尤其是农村中学，由于家长大多数文化程度不高且对中学英语课程的认识不足，加上学生本身贪玩的天性，造成了课外几乎不接触英语的局面，极大地影响了教学效果和教学质量。因此，培养学生良好的阅读习惯十分重要。
三、阅读教学中的一些尝试
如何避免上述问题，使阅读教学更加具有实效性和趣味性，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，发展综合语言运用能力，从而提高教学效率，保证教学质量，我们不妨从以下几个方面作一些尝试：
1.转变阅读教学观念
中学英语教学的一个重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在实践中学习。中学英语教学，必须为中学生提供可以让他们理解语言的背景内容、表达条件、运用情景的机会。只有当中学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。教师要通过情境创设或演示说明等，帮助学生理解阅读材料中的较难的生词新句;然后创设情境，导入话题;接着提出问题，进行适当的捕捉关键信息、猜测词义等方面的阅读技巧指导;在读通、读顺的基础上，抓住关键词句、重点语段帮助学生朗读感悟或阅读理解。
2.灵活巧妙处理教材
教材是教学的依据，活动要依据教材的内容开展，但教师不能只抱教材。教师要善于结合教学实际的需要，学生的生活实际，灵活地有创造性地使用教材，对教材的内容进行增加或者减少或者改编等处理。要让学生提高阅读能力，历史背景和文化差异、异域风俗等相关知识的教育和补充是必不可少的。
3.开发利用阅读资源
要真正学好英语，仅仅靠在校的每周上课时和教材上的一些阅读材料是远远不够的。这就需要我们把目光投向课外，积极培养学生主动阅读的习惯，合理开发利用英语阅读资源，为我们教师提高教学水平和发展学生的综合语言运用能力而努力。比如：推荐阅读材料给学生，英语坊（http：//www.enfang.com/index.htm）就相当不错;也可以适当编写阅读材料给学生做阅读教材。
总之，好的英语是读出来的。阅读是完成从知识向能力转化的实践。阅读对学生的英语学习起着不可估量的作用，我們一定要优化阅读教学，合理利用教材，积极开发阅读教学资源 ，为学生提高阅读能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张献臣.新课程理念下中中学英语教学需要处理的几个辨证关系[J].课程教材教法，2007，4
[2]李英、黄艳明.英语新课程教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002