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【摘要】本文在介绍了EGP+ESP模式的同时，分析了将该模式应用到大学英语口语教学中的必要性，并据此提出了实际实施策略，目的在于进一步提高教学与时代以及学生需求的适应性，从根本上提高教学水平。
【关键词】大学英语 口语 教学 EGP+ESP模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0082-02
口语教学是大学英语教学的重要组成部分，对于培养学生的交流能力以及表达能力具有较大价值。从英语的用途方面划分，可将大学生英语口语教学分为通用英语与专业英语两种，传统教学一直以通用英语为主，但在市场经济不断深入的今天，该种教学模式已经无法适应时代的发展，将两者相结合也成为了大学英语口语教学的主要发展方向。
一、EGP+ESP模式
EGP又称一般用途英语，即通用英语[1]。ESP又称专门用途英语，即专业英语[2]。目前，两者是大学英语的两种主要形式。
首先，EGP教学的主要目的在于从整体上，全面培养学生的英语能力，教学内容主要包括语法以及词汇的教学等。EGP口语教学以培养学生阅读英语文章以及普遍交流能力为主，从当前国内英语教学模式看，从小学到大学英语的教学基本以该模式为主，是奠定学生英语基础的主要课程。
其次，ESP的教学目的在于在特别培养学生某一方面的英语能力，主要体现在大学英语教学中。不同专业ESP教学内容不同，以经济专业为例，其专业英语便以“商务英语”等为主。ESP教学满足了不同专业学生的不同需求，提高了教学的针对性，在语法以及词汇教学方面，更加倾向于体现专业性的特点，是当前大学英语口语教学发展的主要方向。
二、大学英语口语教学EGP+ESP模式实施的可行性
传统大学英语口语教学以EGP模式为主，全面的培养了学生的英语水平，能够使学生英语基础得到整体上的提高，但在市场经济逐渐深入的今天，该教学模式已经无法适应时代的發展。
市场经济的发展使得各行各业对人才专业素质的要求越来越高，以经济领域的国际贸易专业为例，相对于其他专业而言，其在词汇等方面均存在较大的特殊性，其中“单证”、“进口”、“出口”等，均属于专业词汇，通用英语教学很难涉及到上述词汇，因此如仅仅以通用英语为主，对学生的口语能力加以培养，容易导致学生在进入工作岗位之后，无法在短时间内满足工作需求，这对于企业与学生本身都会造成一定的影响。
将EGP与ESP综合，在培养学生通用英语水平、奠定其英语基础的同时，从专业的角度入手，有针对性的培养其专业英语口语素质，对于学生就业以及在某一领域内的长远发展能够起到一定的促进作用。可见，EGP+ESP模式的实施具有较强的可行性。
三、大學英语口语教学EGP+ESP模式实施策略
（一）分阶段教学
两种模式的衔接应采用分阶段的方法进行教学。鉴于两种模式的特点，可将其分为大一、大二大三、大四三个阶段。
大一时，应着重培养学生的通用英语水平，口语教学应以EGP为主，加强对学生听力能力的培养，在此基础上，确保其能够利用通用英语实现简单的交流，确保其口语不存在语法以及词汇应用方面的错误。
大二与大三时，教学应以EGP+ESP模式为主。在培养学生EGP口语水平的基础上，渗透ESP教学。同样以经济专业为例，可在大一的基础上，进一步培养学生口语交流能力，与此同时，将商务贸易社交中的语法进行简单的介绍，为专业英语教学奠定基础。
大四时，教学应重点培养学生的ESP能力，此时，学生基础英语水平已经相对较为完善，因此可将教学集中与专业性较强的词汇与语法教学方面，全面提高学生专业英语口语能力。
（二）提高教材选择与编写的合理性
应提高教学选择与编写的合理性。EGP教材的选择编写，应以知识性强为主，要确保其中包含更加丰富的词汇以及语法知识，确保教师能够以教材为基础，提高口语教学的全面性，使学生英语基本素质得到更好的培养。ESP教学的选择与编写，应以实用性强为主，一切为了学生的就业，一切为了其在某专业领域更好的发展，提高专业英语口语教学效率，提高教学质量。
四、结束语
在市场经济不断深入的今天，应将EGP与ESP模式相结合，应用到大学英语口语教学中，在全面提高学生英语基础水平的前提下，具有针对性的培养学生的专业英语素质，为学生的长远发现奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]胡媛静.大学英语口语教学问题之EGP+ESP解决模式[J]. 经营管理者，2014，32：362-363.
[2]马建桂.EGP与ESP相衔接的教学模式构建——以航海英语为例[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，07：241-242.
【关键词】大学英语 口语 教学 EGP+ESP模式
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0082-02
口语教学是大学英语教学的重要组成部分，对于培养学生的交流能力以及表达能力具有较大价值。从英语的用途方面划分，可将大学生英语口语教学分为通用英语与专业英语两种，传统教学一直以通用英语为主，但在市场经济不断深入的今天，该种教学模式已经无法适应时代的发展，将两者相结合也成为了大学英语口语教学的主要发展方向。
一、EGP+ESP模式
EGP又称一般用途英语，即通用英语[1]。ESP又称专门用途英语，即专业英语[2]。目前，两者是大学英语的两种主要形式。
首先，EGP教学的主要目的在于从整体上，全面培养学生的英语能力，教学内容主要包括语法以及词汇的教学等。EGP口语教学以培养学生阅读英语文章以及普遍交流能力为主，从当前国内英语教学模式看，从小学到大学英语的教学基本以该模式为主，是奠定学生英语基础的主要课程。
其次，ESP的教学目的在于在特别培养学生某一方面的英语能力，主要体现在大学英语教学中。不同专业ESP教学内容不同，以经济专业为例，其专业英语便以“商务英语”等为主。ESP教学满足了不同专业学生的不同需求，提高了教学的针对性，在语法以及词汇教学方面，更加倾向于体现专业性的特点，是当前大学英语口语教学发展的主要方向。
二、大学英语口语教学EGP+ESP模式实施的可行性
传统大学英语口语教学以EGP模式为主，全面的培养了学生的英语水平，能够使学生英语基础得到整体上的提高，但在市场经济逐渐深入的今天，该教学模式已经无法适应时代的發展。
市场经济的发展使得各行各业对人才专业素质的要求越来越高，以经济领域的国际贸易专业为例，相对于其他专业而言，其在词汇等方面均存在较大的特殊性，其中“单证”、“进口”、“出口”等，均属于专业词汇，通用英语教学很难涉及到上述词汇，因此如仅仅以通用英语为主，对学生的口语能力加以培养，容易导致学生在进入工作岗位之后，无法在短时间内满足工作需求，这对于企业与学生本身都会造成一定的影响。
将EGP与ESP综合，在培养学生通用英语水平、奠定其英语基础的同时，从专业的角度入手，有针对性的培养其专业英语口语素质，对于学生就业以及在某一领域内的长远发展能够起到一定的促进作用。可见，EGP+ESP模式的实施具有较强的可行性。
三、大學英语口语教学EGP+ESP模式实施策略
（一）分阶段教学
两种模式的衔接应采用分阶段的方法进行教学。鉴于两种模式的特点，可将其分为大一、大二大三、大四三个阶段。
大一时，应着重培养学生的通用英语水平，口语教学应以EGP为主，加强对学生听力能力的培养，在此基础上，确保其能够利用通用英语实现简单的交流，确保其口语不存在语法以及词汇应用方面的错误。
大二与大三时，教学应以EGP+ESP模式为主。在培养学生EGP口语水平的基础上，渗透ESP教学。同样以经济专业为例，可在大一的基础上，进一步培养学生口语交流能力，与此同时，将商务贸易社交中的语法进行简单的介绍，为专业英语教学奠定基础。
大四时，教学应重点培养学生的ESP能力，此时，学生基础英语水平已经相对较为完善，因此可将教学集中与专业性较强的词汇与语法教学方面，全面提高学生专业英语口语能力。
（二）提高教材选择与编写的合理性
应提高教学选择与编写的合理性。EGP教材的选择编写，应以知识性强为主，要确保其中包含更加丰富的词汇以及语法知识，确保教师能够以教材为基础，提高口语教学的全面性，使学生英语基本素质得到更好的培养。ESP教学的选择与编写，应以实用性强为主，一切为了学生的就业，一切为了其在某专业领域更好的发展，提高专业英语口语教学效率，提高教学质量。
四、结束语
在市场经济不断深入的今天，应将EGP与ESP模式相结合，应用到大学英语口语教学中，在全面提高学生英语基础水平的前提下，具有针对性的培养学生的专业英语素质，为学生的长远发现奠定更加坚实的基础。
参考文献：
[1]胡媛静.大学英语口语教学问题之EGP+ESP解决模式[J]. 经营管理者，2014，32：362-363.
[2]马建桂.EGP与ESP相衔接的教学模式构建——以航海英语为例[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，07：241-242.