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《立》，是女作家池莉讲述女儿吕亦池从生命的孕育到毕业于世界一流大学，并顺利踏上社会的故事。在细腻又犀利的笔调中，在激情又理性的思辨中，在真实客观又富于意蕴的叙事中，母女用自己的生活方式和共同成长，抵抗了沉重的应试教育，赢得了成功。随着阅读的深入，我更加清晰而坚定地认为：爱本身就是教育。
池莉爱女儿。既要坚持上班又要写作的她，无论工作有多忙，都坚持亲自带孩子，陪伴孩子；无论经济条件有多苦，她都会发挥母亲独有的聪明才智为女儿的生活创设好的环境；女儿想养小狗、养花，想疯玩，她都会顶着各方压力，满足女儿的愿望；女儿读小学、初中期间，她和孩子一起肩并肩恶战学校的应试教育；女儿读高中，面对种种不适与不愿，她支持女儿“打得赢就打，打不赢就跑”的做法；在女儿申请并就读英国高中、大学时，她都在幕后鼓励、欣赏、支持……书中字里行间不仅让人感受到女儿的成长——更让读者惊叹于母亲的成长——在一起经历、一起努力的过程中，谁炼就了谁，从来都没有很明显的分界。
人们都说不要溺爱孩子，但池莉认为母亲的溺爱是必须的。池莉的溺爱建立了女儿快乐的王国，树立了女儿强烈的自信心，鼓励了女儿积极乐观地尝试。读罢本书，我要说，教师溺爱又何妨。
教师的溺爱，可以爱在学生的虚弱之时。
早读课，教室里一片朗读声。“小王，出来！”一声强悍的喊叫横空而来。同学们呆了，怔怔地望着我。小王慢腾腾地从座位上直起身来，极不情愿地挪动着脚步向外走去。因为是老师叫他，我们没当一回事，很快便又回到朗读中。“早上是怎么进校门的？”“过天桥了吗？”“还狡辩！”“都有老师看到你了！”“难道老师瞎眼了吗？”断断续续地从门外传来斥责声。小王，我的孩子，此刻该有多么尴尬，该有多么无助，该有多么羞愧！我班里的孩子，我得溺爱！快步走出教室，看着那位老师，低声而坚定地说：“这件事，我来了解。待会向你报告，好吗？”“这么不诚实的学生，真是少见！”“值周老师都看见了，还跑，还不承认！”扔下两句话后，老师走了。我一把搂过小王，什么也没说，只是拥着他瘦小的肩膀向操场走去。此时的操场，空无一人。在一旁坐定，小王流下眼泪来，“老师……今天……是我错了。”我微笑着看着他，“早上……我没有过天桥……横穿马路……进校门了……”“没关系，过天桥是有点麻烦。”稍作停顿后，我又继续说：“况且，你的独立能力很强，横穿马路对你来说，小菜一碟，是不会有问题的。”“不是……不是……”哭得更厉害了，“老师不准我们横穿马路也是为我们好！”“我不承认是不对的。可是……可是……”“可是我怕扣分，要给我们班扣3分……对不起，对不起！”亲爱的孩子，平时极为调皮、极为“恶劣”的孩子，在“狡辩”“不承认”的背后，是那颗不愿给班级扣分的伟大的心呐！我又一把抱住他，动情地说：“我知道，我都知道。你非常爱我们班。你对自己错误的认识和承认，在我看来值30分，甚至是300分……”小王定定地看着我。中午，那位老师高兴地告诉我，小王主动向他道歉了。
每株草都有属于自己的拔节的声音，每朵花都有属于自己的绽放的时间，每个孩子都有属于自己的成长的节奏。在学生虚弱、无助之时，等待他，认同他，溺爱他，每一位孩子都能健康成长。
教师的溺爱，可以爱在学生的软肋之处。
新接一个班，每天都能接到男生小温和不同的同学发生摩擦与矛盾的报告。没有了解就不会发现，我开始了不动声色的旁观。的确，班里的同学不论是高个子还是矮小的，不论是壮实的还是瘦弱的，不论是男生还是女生，都会和他发生冲突，每次他都像只被惹恼了的刺猬一样，大声呵斥，极力挥舞着拳头，但是几乎都以他的委曲与失败而告终。没有调查就不能发言，我开始悄悄地调查。孩子们告诉我，从一年级到四年级都是这样的，他很讨厌。老师告诉我，也极力地维护他，但都不见效，同学们就是欺负他，而他自己也真的不争气，成绩又极差。明白了：在班级里，他已成了一只惊弓之鸟，任何友好的、不友好的言语和举动在他眼里都有侵犯的嫌疑；在同学面前，他是弱势的，必须立起满身的刺来保护自己最后的自尊心，尽管结果是委曲，是失败，他都不假思索，甚至义无反顾。面对这样的孩子，在他的软肋之处要溺爱他。课堂上，我宣布：小温是我最好的朋友，他若和谁有摩擦，我都无条件地相信他，帮助他，期末评“三好”学生时，凡是在本学期里欺负他的同学一律否决……课间，我有意识地带着几位同学邀请他一起玩耍，这次是这几位同学，下次是那几位同学，几天下来，全班同学都和他一起玩耍过了，在玩耍的过程中，他慢慢学会了如何与同伴交往。午餐时，我和他坐在一起，时不时夹些“好菜”在他的碗里，一边吃一边和他说说笑笑。有时，我会送他一些小礼物，告诉他“进步了”“谦让了”“忍受了”……慢慢的，小温和同学有摩擦的报告少了，少了，甚至没有了。溺爱，让小温渐渐强大了，与同学间的关系和顺了，班级也和谐了。
“龙生九子，子子不同。”作为教师，无论从教几年，你都不可能遇见一模一样的学生，因为每个学生都是独特的世界。从心底里把学生当成自己的孩子，细心地发现孩子，用心地爱孩子，在他需要之时，“别有用心”地“溺爱”他，营造亲密的、知心的、自由平等、相互尊重的成长环境，孩子就能立于不败之地，教师也能立于不败之地。
（作者单位：浙江衢州市实验学校）
池莉爱女儿。既要坚持上班又要写作的她，无论工作有多忙，都坚持亲自带孩子，陪伴孩子；无论经济条件有多苦，她都会发挥母亲独有的聪明才智为女儿的生活创设好的环境；女儿想养小狗、养花，想疯玩，她都会顶着各方压力，满足女儿的愿望；女儿读小学、初中期间，她和孩子一起肩并肩恶战学校的应试教育；女儿读高中，面对种种不适与不愿，她支持女儿“打得赢就打，打不赢就跑”的做法；在女儿申请并就读英国高中、大学时，她都在幕后鼓励、欣赏、支持……书中字里行间不仅让人感受到女儿的成长——更让读者惊叹于母亲的成长——在一起经历、一起努力的过程中，谁炼就了谁，从来都没有很明显的分界。
人们都说不要溺爱孩子，但池莉认为母亲的溺爱是必须的。池莉的溺爱建立了女儿快乐的王国，树立了女儿强烈的自信心，鼓励了女儿积极乐观地尝试。读罢本书，我要说，教师溺爱又何妨。
教师的溺爱，可以爱在学生的虚弱之时。
早读课，教室里一片朗读声。“小王，出来！”一声强悍的喊叫横空而来。同学们呆了，怔怔地望着我。小王慢腾腾地从座位上直起身来，极不情愿地挪动着脚步向外走去。因为是老师叫他，我们没当一回事，很快便又回到朗读中。“早上是怎么进校门的？”“过天桥了吗？”“还狡辩！”“都有老师看到你了！”“难道老师瞎眼了吗？”断断续续地从门外传来斥责声。小王，我的孩子，此刻该有多么尴尬，该有多么无助，该有多么羞愧！我班里的孩子，我得溺爱！快步走出教室，看着那位老师，低声而坚定地说：“这件事，我来了解。待会向你报告，好吗？”“这么不诚实的学生，真是少见！”“值周老师都看见了，还跑，还不承认！”扔下两句话后，老师走了。我一把搂过小王，什么也没说，只是拥着他瘦小的肩膀向操场走去。此时的操场，空无一人。在一旁坐定，小王流下眼泪来，“老师……今天……是我错了。”我微笑着看着他，“早上……我没有过天桥……横穿马路……进校门了……”“没关系，过天桥是有点麻烦。”稍作停顿后，我又继续说：“况且，你的独立能力很强，横穿马路对你来说，小菜一碟，是不会有问题的。”“不是……不是……”哭得更厉害了，“老师不准我们横穿马路也是为我们好！”“我不承认是不对的。可是……可是……”“可是我怕扣分，要给我们班扣3分……对不起，对不起！”亲爱的孩子，平时极为调皮、极为“恶劣”的孩子，在“狡辩”“不承认”的背后，是那颗不愿给班级扣分的伟大的心呐！我又一把抱住他，动情地说：“我知道，我都知道。你非常爱我们班。你对自己错误的认识和承认，在我看来值30分，甚至是300分……”小王定定地看着我。中午，那位老师高兴地告诉我，小王主动向他道歉了。
每株草都有属于自己的拔节的声音，每朵花都有属于自己的绽放的时间，每个孩子都有属于自己的成长的节奏。在学生虚弱、无助之时，等待他，认同他，溺爱他，每一位孩子都能健康成长。
教师的溺爱，可以爱在学生的软肋之处。
新接一个班，每天都能接到男生小温和不同的同学发生摩擦与矛盾的报告。没有了解就不会发现，我开始了不动声色的旁观。的确，班里的同学不论是高个子还是矮小的，不论是壮实的还是瘦弱的，不论是男生还是女生，都会和他发生冲突，每次他都像只被惹恼了的刺猬一样，大声呵斥，极力挥舞着拳头，但是几乎都以他的委曲与失败而告终。没有调查就不能发言，我开始悄悄地调查。孩子们告诉我，从一年级到四年级都是这样的，他很讨厌。老师告诉我，也极力地维护他，但都不见效，同学们就是欺负他，而他自己也真的不争气，成绩又极差。明白了：在班级里，他已成了一只惊弓之鸟，任何友好的、不友好的言语和举动在他眼里都有侵犯的嫌疑；在同学面前，他是弱势的，必须立起满身的刺来保护自己最后的自尊心，尽管结果是委曲，是失败，他都不假思索，甚至义无反顾。面对这样的孩子，在他的软肋之处要溺爱他。课堂上，我宣布：小温是我最好的朋友，他若和谁有摩擦，我都无条件地相信他，帮助他，期末评“三好”学生时，凡是在本学期里欺负他的同学一律否决……课间，我有意识地带着几位同学邀请他一起玩耍，这次是这几位同学，下次是那几位同学，几天下来，全班同学都和他一起玩耍过了，在玩耍的过程中，他慢慢学会了如何与同伴交往。午餐时，我和他坐在一起，时不时夹些“好菜”在他的碗里，一边吃一边和他说说笑笑。有时，我会送他一些小礼物，告诉他“进步了”“谦让了”“忍受了”……慢慢的，小温和同学有摩擦的报告少了，少了，甚至没有了。溺爱，让小温渐渐强大了，与同学间的关系和顺了，班级也和谐了。
“龙生九子，子子不同。”作为教师，无论从教几年，你都不可能遇见一模一样的学生，因为每个学生都是独特的世界。从心底里把学生当成自己的孩子，细心地发现孩子，用心地爱孩子，在他需要之时，“别有用心”地“溺爱”他，营造亲密的、知心的、自由平等、相互尊重的成长环境，孩子就能立于不败之地，教师也能立于不败之地。
（作者单位：浙江衢州市实验学校）