【摘 要】
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对14个幼儿园课程故事进行文本分析，研究者发现幼儿园课程故事源于幼儿的兴趣，聚焦“探究”，根据探究方向的差异可划分为自然生命类课程故事、科学探究类课程故事和项目设计类课程故事。三种类型有相似的整体写作路径，且具有真实性、情境性、主题性、探究性、渐进性、反思性的特点，但在具体探究路径、叙事语言等方面又有所区别。为了提升课程故事的撰写质量，需要做到主题源于兴趣、课程富有价值、发展生动渐进、文字通俗易懂
【基金项目】
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浙江省教育厅一般科研项目“实习场视阈下农村园长课程领导力提升路径研究”（Y202147442）；
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对14个幼儿园课程故事进行文本分析，研究者发现幼儿园课程故事源于幼儿的兴趣，聚焦“探究”，根据探究方向的差异可划分为自然生命类课程故事、科学探究类课程故事和项目设计类课程故事。三种类型有相似的整体写作路径，且具有真实性、情境性、主题性、探究性、渐进性、反思性的特点，但在具体探究路径、叙事语言等方面又有所区别。为了提升课程故事的撰写质量，需要做到主题源于兴趣、课程富有价值、发展生动渐进、文字通俗易懂、描写融合反思等。
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