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【摘要】词汇是学好语言的前提和基础，是语言的三大要素之一，掌握丰富的词汇是学好英语的保障，科学的词汇教学有助于语言的习得。本文探讨了词汇在语言学习中的地位和作用，结合我国高中英语新课标和高中英语词汇教学存在的问题，在语境理论的指导下，提出了相关的建议，以提高高中学生的英语学习能力。
【关键词】词汇教学 语境 应用
英语词汇是语言三要素中最重要的因素，是组成语言的最基本材料，是进行英语五项基本技能训练和实现有效交际的前提。然而传统的英语教学一直强调语法的重要性，忽视了词汇教学。近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。英语学科新课程标准指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力，所以，提高了学生词汇量的标准。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.教学设计陈旧。在进入信息化教学时代之后，就要求教师利用好多媒体教学的特性，作出丰满有趣、形象实际的教学设计。可是现目前的词汇教学情况来看，许多教师不具备相关的计算机知识，在课件设计中往往不能独立创新，使用的课件十分陈旧落后，没有跟进时代的脚步，也没有将多媒体在教学中的作用很好的发挥出来。
2.教学模式单调枯燥缺乏趣味性。因为英语学科的知识量十分大，单词量大，语法多，需要记忆的内容比较繁杂。教师为了尽快完成教学目标，通常都急于求成，往往都是简单的将理论知识不加思索的一股脑向学生灌输，从而忽略了知识的趣味性，同时也忽略了学生的自主能动性。这样极大的降低了学生对知识的吸收效果，其实更不利于教学目标的达成。
3.学生的能够应用的词汇量少。在现目前的英语教学中，学生记忆词汇量大，但是能够使用的词汇量却十分匮乏的现象日益显著。根据新课标的要求来看，不仅根据词频统计对学生的词汇做了一定的要求，同时也根据学生日常交际中必要的词汇也有较高的要求。并且按照《课程标准》的要求，高中毕业生需要的掌握的并使用的词汇量至少应该达到3500个单词，除此之外为了提高对其的应用性，也要求学生掌握400左右的词组搭配。但是根据有关调查结果显示，我国高中生能够进行实际运用的词汇是比较逼仄，而进行交际使用的词汇更是“屈指可数”，也就是说我国英语词汇教学中，比没有重视培养学生实际运用词汇的能力。
二、高中英语词汇教学策略
1.明确教学目标，分清教学主次。《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇部分提出了明确的目标，要求教师不仅要针对单词的含义进行教学，还要对单词的词性、词义以及用法进行讲解。在普通高中课程标准实验教科书《英语教师用书》中，对词汇教学的要求是从听、说、读、写等多个方面同时展开教学。因此，教师在进行词汇教学时，需要对教学大纲进行详细地了解，明确教学目标，分清主次，结合学生的实际情况进行教学设计，分层次、有针对性地选择词汇教学内容。例如，高中英语课本后的词汇表将词汇分为两种，一种是课标单词，另一种是认读单词。教师主要针对课标单词进行讲解，并要求学生能够熟练掌握课标单词，而认读单词只需要会写、会读即可。此外，教师要关注各个单元的单词之间的联系，但又不可将过多的单词集中到一起进行讲解，而应该以这一单词所对应的单元为基本学习单位，针对部分单词的听说和读写进行训练，并根据学生的实际情况对单元的单词进行适当的扩充或者删减。阶段性、有针对性地进行学习有助于突出重难点，增强学生的学习效果。
2.改进记忆方法，创新词汇教学方式。大多数高中学生在学习英语单词时，往往通过字母表中A、B、C等的顺序进行书写记忆，并对照汉语死记硬背，这种方式总体来说，较为缺乏创新的学习方法，较缺少方式上的探索，在单词教学中，教师需对学生进行有效监督。教师应引导学生不断总结，在不断的交流整合过程中形成独特的学习方法。如在进行拼读记忆时，教学中学生按照教师教授的字形和发音的规则进行记忆。还需区分近义词、形近字等，注重划分类别。进行有规律的复习，从而加深印象，以最终达到延长记忆的效果。高中英语教学中自然需重视涉及大量单词等知识方面的相关内容。英语教学是训练学生听说读写综合英语能力的好方式，也是对于其未来奠定语言表达与运用基础的重要方式。高中英语教学中需提高英语基础性教学的词汇渗透研究程度，明确其创新方式的探索性研究进程。高中英语词汇教学中教师应注重合理制定教学目标，也需注重掌握好语言的整体性及词汇所代表的文化背景。教学过程中教师应多培养学生认识到词汇对文章整体性与学习训练在英语学习中的重要性，教学中需让学生感兴趣学习、思考、强化记忆。教学中教师也应重视教学过程中会出现的问题及处理办法，在此过程中不断研究与进步。培养学生全面的能力，根据计划轻松高效地指导高中学生进行英语学习。学生需找到适合自身的学习方式，探索并形成属于自己独特的记忆方式，进而把握好英语单词的深层次意义。
3.完善教学手段，激发学生学习兴趣。多媒体具有灵活生动的特点，相对于板书来说，学生对多媒体的兴趣更高，教师可以利用多媒体投影展示课件、创设情境来进行教学，或者是做练习，从听、说、读、写等各个方面来引导学生进行词汇的学习。多媒体展示信息的形式多种多样，除了通过文字、图片呈现之外，还可以播放视频和动画。利用多媒体进行教学，能够提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，加深学生对词汇的印象。
总之，教师在教学中需不断促进自身教学方法与各方面素质的提高，尤其需引导学生重视基础性英语学习内容，如英语词汇教学。高中英语教学中，教师应针对英语基础性词汇教学探索多种方法与学生交流分享，最终取得提升其学习兴趣与成绩的成果。
【关键词】词汇教学 语境 应用
英语词汇是语言三要素中最重要的因素，是组成语言的最基本材料，是进行英语五项基本技能训练和实现有效交际的前提。然而传统的英语教学一直强调语法的重要性，忽视了词汇教学。近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。英语学科新课程标准指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力，所以，提高了学生词汇量的标准。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
1.教学设计陈旧。在进入信息化教学时代之后，就要求教师利用好多媒体教学的特性，作出丰满有趣、形象实际的教学设计。可是现目前的词汇教学情况来看，许多教师不具备相关的计算机知识，在课件设计中往往不能独立创新，使用的课件十分陈旧落后，没有跟进时代的脚步，也没有将多媒体在教学中的作用很好的发挥出来。
2.教学模式单调枯燥缺乏趣味性。因为英语学科的知识量十分大，单词量大，语法多，需要记忆的内容比较繁杂。教师为了尽快完成教学目标，通常都急于求成，往往都是简单的将理论知识不加思索的一股脑向学生灌输，从而忽略了知识的趣味性，同时也忽略了学生的自主能动性。这样极大的降低了学生对知识的吸收效果，其实更不利于教学目标的达成。
3.学生的能够应用的词汇量少。在现目前的英语教学中，学生记忆词汇量大，但是能够使用的词汇量却十分匮乏的现象日益显著。根据新课标的要求来看，不仅根据词频统计对学生的词汇做了一定的要求，同时也根据学生日常交际中必要的词汇也有较高的要求。并且按照《课程标准》的要求，高中毕业生需要的掌握的并使用的词汇量至少应该达到3500个单词，除此之外为了提高对其的应用性，也要求学生掌握400左右的词组搭配。但是根据有关调查结果显示，我国高中生能够进行实际运用的词汇是比较逼仄，而进行交际使用的词汇更是“屈指可数”，也就是说我国英语词汇教学中，比没有重视培养学生实际运用词汇的能力。
二、高中英语词汇教学策略
1.明确教学目标，分清教学主次。《普通高中英语课程标准（实验）》对词汇部分提出了明确的目标，要求教师不仅要针对单词的含义进行教学，还要对单词的词性、词义以及用法进行讲解。在普通高中课程标准实验教科书《英语教师用书》中，对词汇教学的要求是从听、说、读、写等多个方面同时展开教学。因此，教师在进行词汇教学时，需要对教学大纲进行详细地了解，明确教学目标，分清主次，结合学生的实际情况进行教学设计，分层次、有针对性地选择词汇教学内容。例如，高中英语课本后的词汇表将词汇分为两种，一种是课标单词，另一种是认读单词。教师主要针对课标单词进行讲解，并要求学生能够熟练掌握课标单词，而认读单词只需要会写、会读即可。此外，教师要关注各个单元的单词之间的联系，但又不可将过多的单词集中到一起进行讲解，而应该以这一单词所对应的单元为基本学习单位，针对部分单词的听说和读写进行训练，并根据学生的实际情况对单元的单词进行适当的扩充或者删减。阶段性、有针对性地进行学习有助于突出重难点，增强学生的学习效果。
2.改进记忆方法，创新词汇教学方式。大多数高中学生在学习英语单词时，往往通过字母表中A、B、C等的顺序进行书写记忆，并对照汉语死记硬背，这种方式总体来说，较为缺乏创新的学习方法，较缺少方式上的探索，在单词教学中，教师需对学生进行有效监督。教师应引导学生不断总结，在不断的交流整合过程中形成独特的学习方法。如在进行拼读记忆时，教学中学生按照教师教授的字形和发音的规则进行记忆。还需区分近义词、形近字等，注重划分类别。进行有规律的复习，从而加深印象，以最终达到延长记忆的效果。高中英语教学中自然需重视涉及大量单词等知识方面的相关内容。英语教学是训练学生听说读写综合英语能力的好方式，也是对于其未来奠定语言表达与运用基础的重要方式。高中英语教学中需提高英语基础性教学的词汇渗透研究程度，明确其创新方式的探索性研究进程。高中英语词汇教学中教师应注重合理制定教学目标，也需注重掌握好语言的整体性及词汇所代表的文化背景。教学过程中教师应多培养学生认识到词汇对文章整体性与学习训练在英语学习中的重要性，教学中需让学生感兴趣学习、思考、强化记忆。教学中教师也应重视教学过程中会出现的问题及处理办法，在此过程中不断研究与进步。培养学生全面的能力，根据计划轻松高效地指导高中学生进行英语学习。学生需找到适合自身的学习方式，探索并形成属于自己独特的记忆方式，进而把握好英语单词的深层次意义。
3.完善教学手段，激发学生学习兴趣。多媒体具有灵活生动的特点，相对于板书来说，学生对多媒体的兴趣更高，教师可以利用多媒体投影展示课件、创设情境来进行教学，或者是做练习，从听、说、读、写等各个方面来引导学生进行词汇的学习。多媒体展示信息的形式多种多样，除了通过文字、图片呈现之外，还可以播放视频和动画。利用多媒体进行教学，能够提高学生的学习积极性，吸引学生的注意力，加深学生对词汇的印象。
总之，教师在教学中需不断促进自身教学方法与各方面素质的提高，尤其需引导学生重视基础性英语学习内容，如英语词汇教学。高中英语教学中，教师应针对英语基础性词汇教学探索多种方法与学生交流分享，最终取得提升其学习兴趣与成绩的成果。