兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。因此,在课堂上,我总是最大限度地营造宽松的教学气氛,最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中.首先使学生精神振奋,注意力集中,兴趣浓厚,从而树立了自信心,形成练习兴趣。从而树立了自信心,形成各单项体育动作要灵巧和掌握。
　　
　　一、精心设计“导入”,激发学习兴趣
　　
　　“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望,从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
　　
　　二、宽容式激趣
　　
　　在课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,首先教师要容人之短,不怀成见,老师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。
　　
　　三、影响式激趣
　　
　　影响式激趣主要表现在教师自身的模范作用上,课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止,教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”,是推动学习的直接动力,我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点,尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的气氛中学习,这是调动学生学习积极性,提高教学质量,也是减轻学生课业负担的根本保证。
　　
　　四、期望式激趣
　　
　　在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,奖励其向更高的目标迈进,有过失的论述要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。课堂上,师生之间的彼此交往,在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态,这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件,也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。
　　
　　五、体育教学心理气氛的分类及特点
　　
　　这种课堂心理气氛中,学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导,乐于参与练习,对教师的讲解、示范满意,理智反应增多,动作准确率高,提问答对率高。学生之间的交往增多,相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度,宽松与严谨有机协调,课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度,评价一般,动作技能的掌握一般,参与练习的积极性不突出。还有这种课堂心理气氛中,学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝,为基本特征,绝大多数学生精力分散,对教师的讲解、示范反应冷漠,不希望接受教师技能、技术的指导,对动作技术的练习无兴趣,不想参与,十分被动。
　　
　　六、课堂人际关系
　　
　　课堂人际关系足教学过程中形成的比较稳定的心理关系,是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体,必然洋溢着和谐、友爱的气氛。师生以舒畅、愉快的心理投入教和学,形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视,课堂心理气氛必然紧张、沉闷,造成消极或对抗的体育教学心理气氛。
　　
　　七、教师的教学能力
　　
　　教师是双边活动中的主导音,其教学能力左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象。示范优美正确。口令宏亮清晰,教法灵活独特,教学情境富有创意,即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速做出恰如其分的处理,始终驾驭着教学的进程,体现出很强的教学能力,伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。
　　总之,体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛,教师必须获取大量的信息,包括课前、课后、课中的学生的各种信息,信息传递的渠道必然保证畅通,教师才能了解学生的真实情况,在教学中顺利地沟通思想和交流情感,形成共鸣性情感反应,更深入钻研教材,不断研究,改进教学方法,那么,在提高自身素质水平,同时才能完成教学任务。