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摘要：煤矿班前安全教育是安全工作的重要组成部分，有着持续发展的递进过程。同时，煤矿班前安全教育也是提升员工综合素质、强化安全意识的重要载体，更是贯穿于煤矿安全生产的一条主线。如何构建煤矿班前安全教育的长效机制？笔者通过在煤矿工作中的实际情况了解，认为应从以下几个方面进行探讨。
关键词：煤矿企业、安全教育、长效机制
一、搞好班前安全教育，“实”是根本
“非实无以为基”，做实班前教育，就必须遵循“四化”标准。
一是“格局化”。班前教育不能只是哪个部门、哪个单位、哪个个人的事，必须齐抓共管。否则，“各把各的号，各吹各的调”，不能众心归一，形成合力，甚至会南辕北辙。二是“主题化”。毋庸置疑，由于主持人能力水平参差不齐的客观现实，使原来的班前教育存在着单一性、仿效性、自由性和盲目性，常常是“千人一面”、“老生常谈”，员工听之乏味甚至充耳不闻，使班前教育只有形式、不见效果。三是“闭环化”。原来班前教育“抓不好、落不实”很重要的原因是管理不到位，要做实管理，就必须在精细闭环上下功夫。各方面的闭环管理，有效地避免了班前教育“虚功虚做”的问题。四是“制度化”。班前教育能否落到实处、取得实效，制度是保障。
二、搞好班前安全教育，“恒”是关键
“非恒无以为守”，班前教育发挥长效作用，就必须具备“四性”条件。
一是“全员性”。要保证班前教育无盲区、无死角，必须形成全员性参与格局，主要包括四个层级：一是能够决定“做什么”的决策层，二是能够决定“怎么做”的管理层，三是能够督促“这么做”的执行层，四是保证“按要求做的”的操作层。四个层级不能有“空白点”，教育对象既包括各级领导、各类管理人员也必须覆盖全体员工。这就使全员性成为了煤矿安全教育必须具备的一个基本条件。
二是“系統性”。为了确保班前安全教育达到全方位、全过程，必须形成系统性教育，真正建立起责任传递机制。首先是形成必要的责任体系，再次是搭建系统教育体系，改变过去安全教育零散随意的做法，坚持安全教育的常规性、计划性和科学性，使员工接受安全教育的系统性更强，教育面更广。
三是“互动性”。班前教育不应是主持人的“独角戏”，还应当让员工参与进来，成为安全教育的主角。在形式上变灌输式为启发式、变被动接受为自我教育，让员工在互动中畅所欲言，在交流中触类旁通;在方法上以喜闻乐见的样式寓教于乐，让员工在轻松愉快的氛围中掌握安全知识，主动把安全责任落实在自己的行动上。
四是“耐久性”。接受教育感染和心理暗示是一个长期过程，无论是管理者还是教育对象，都必须具有打“持久战”的精神准备。班前教育不是靠几项活动、几个高潮、几个轮回就可圆满完成的;员工安全素质的培养也绝不可能“毕其功于一役”。班前教育贵在坚持、重在长久。
三、搞好班前安全教育，“新”是生命
“非新无以为进”，创新班前教育，就必须按照“四型”定向。
一是“人本型”。班前安全教育的根本目的是激发员工安全生产的自觉性、主动性和创造性，培育本质型安全人。在班前教育上坚持以人为本，通过讨论听呼声、通过互动听意见、通过改进定措施。同时引导干部工人算好健康、家庭、经济、亲情“四笔帐”，摆正安全与生产、安全与效益、安全与利益、安全与生命的“四个关系”，充分体现了人文关怀。实践证明，贴近员工心理，尊重群众意愿的安全教育，最能够被广大员工所认同、所接受，才具有强大的生命力。
二是“自主型”。随着区队自主管理的迅猛步伐，“区队自管、班组自控、员工自律”正成为煤矿发展的主流。班前教育向自主型发展，最终要落实到基层区队，员工数量大的单位还要将重心下移到班组，这已是大势所趋。
三是“电教型”。电化教育是一种新颖、活泼、生动，具有强烈吸引力和感染力的，能够有效提高班前安全教育质量的新型教育手段。在形式上具有声、像特点，利用大屏幕音像互映、图文并茂、听看兼容，易产生视听冲击和新鲜感，有利于激发学习兴趣。在功能上具有“情景再现”的特点，“案例教育”、“现场模拟”、“手指口述”等真实、直观、生动，可使员工易记、易懂、入耳、入脑。在作用上具有便于操作、便于笔记、便于储存、便于更新，有利于建成基层单位制作电子课件和传达上级文件、安全音像的理想平台;有利于单位间互相交流、资源共享;有利于增加教育内容，使员工更多、更快、更好的掌握安全知识，接受更深层次的安全教育。
四是“创新型”。创新是激发活力的源泉，班前安全教育只有创新才有活力。创新在形式上要适应教育内容的需要，在内容上要符合员工心理期待，不断推陈出新，因势而转、以变应变。要根据需要经常变换运用“亲情启迪、活动熏陶、模拟演练、言传身教、换位思考、心理减负、拓展训练和自我教育”等等新颖方法，增强班前安全教育的现实针对性和超前预防性，引导员工时刻保持健康情绪和阳光心态，使班前安全教育逐步达到无为而治的新境界。
通过班前安全教育的具体实践和认真思考，我们可以认识到：构建班前安全教育长效机制是促进煤矿长治久安的必要保证。今日走好一小步，明天可能一大步，全面强化班前安全教育，必将对煤矿实现长治久安发挥极大的促进和保障作用。
（辽宁省调兵山市铁煤集团热电厂锅炉分厂）
关键词：煤矿企业、安全教育、长效机制
一、搞好班前安全教育，“实”是根本
“非实无以为基”，做实班前教育，就必须遵循“四化”标准。
一是“格局化”。班前教育不能只是哪个部门、哪个单位、哪个个人的事，必须齐抓共管。否则，“各把各的号，各吹各的调”，不能众心归一，形成合力，甚至会南辕北辙。二是“主题化”。毋庸置疑，由于主持人能力水平参差不齐的客观现实，使原来的班前教育存在着单一性、仿效性、自由性和盲目性，常常是“千人一面”、“老生常谈”，员工听之乏味甚至充耳不闻，使班前教育只有形式、不见效果。三是“闭环化”。原来班前教育“抓不好、落不实”很重要的原因是管理不到位，要做实管理，就必须在精细闭环上下功夫。各方面的闭环管理，有效地避免了班前教育“虚功虚做”的问题。四是“制度化”。班前教育能否落到实处、取得实效，制度是保障。
二、搞好班前安全教育，“恒”是关键
“非恒无以为守”，班前教育发挥长效作用，就必须具备“四性”条件。
一是“全员性”。要保证班前教育无盲区、无死角，必须形成全员性参与格局，主要包括四个层级：一是能够决定“做什么”的决策层，二是能够决定“怎么做”的管理层，三是能够督促“这么做”的执行层，四是保证“按要求做的”的操作层。四个层级不能有“空白点”，教育对象既包括各级领导、各类管理人员也必须覆盖全体员工。这就使全员性成为了煤矿安全教育必须具备的一个基本条件。
二是“系統性”。为了确保班前安全教育达到全方位、全过程，必须形成系统性教育，真正建立起责任传递机制。首先是形成必要的责任体系，再次是搭建系统教育体系，改变过去安全教育零散随意的做法，坚持安全教育的常规性、计划性和科学性，使员工接受安全教育的系统性更强，教育面更广。
三是“互动性”。班前教育不应是主持人的“独角戏”，还应当让员工参与进来，成为安全教育的主角。在形式上变灌输式为启发式、变被动接受为自我教育，让员工在互动中畅所欲言，在交流中触类旁通;在方法上以喜闻乐见的样式寓教于乐，让员工在轻松愉快的氛围中掌握安全知识，主动把安全责任落实在自己的行动上。
四是“耐久性”。接受教育感染和心理暗示是一个长期过程，无论是管理者还是教育对象，都必须具有打“持久战”的精神准备。班前教育不是靠几项活动、几个高潮、几个轮回就可圆满完成的;员工安全素质的培养也绝不可能“毕其功于一役”。班前教育贵在坚持、重在长久。
三、搞好班前安全教育，“新”是生命
“非新无以为进”，创新班前教育，就必须按照“四型”定向。
一是“人本型”。班前安全教育的根本目的是激发员工安全生产的自觉性、主动性和创造性，培育本质型安全人。在班前教育上坚持以人为本，通过讨论听呼声、通过互动听意见、通过改进定措施。同时引导干部工人算好健康、家庭、经济、亲情“四笔帐”，摆正安全与生产、安全与效益、安全与利益、安全与生命的“四个关系”，充分体现了人文关怀。实践证明，贴近员工心理，尊重群众意愿的安全教育，最能够被广大员工所认同、所接受，才具有强大的生命力。
二是“自主型”。随着区队自主管理的迅猛步伐，“区队自管、班组自控、员工自律”正成为煤矿发展的主流。班前教育向自主型发展，最终要落实到基层区队，员工数量大的单位还要将重心下移到班组，这已是大势所趋。
三是“电教型”。电化教育是一种新颖、活泼、生动，具有强烈吸引力和感染力的，能够有效提高班前安全教育质量的新型教育手段。在形式上具有声、像特点，利用大屏幕音像互映、图文并茂、听看兼容，易产生视听冲击和新鲜感，有利于激发学习兴趣。在功能上具有“情景再现”的特点，“案例教育”、“现场模拟”、“手指口述”等真实、直观、生动，可使员工易记、易懂、入耳、入脑。在作用上具有便于操作、便于笔记、便于储存、便于更新，有利于建成基层单位制作电子课件和传达上级文件、安全音像的理想平台;有利于单位间互相交流、资源共享;有利于增加教育内容，使员工更多、更快、更好的掌握安全知识，接受更深层次的安全教育。
四是“创新型”。创新是激发活力的源泉，班前安全教育只有创新才有活力。创新在形式上要适应教育内容的需要，在内容上要符合员工心理期待，不断推陈出新，因势而转、以变应变。要根据需要经常变换运用“亲情启迪、活动熏陶、模拟演练、言传身教、换位思考、心理减负、拓展训练和自我教育”等等新颖方法，增强班前安全教育的现实针对性和超前预防性，引导员工时刻保持健康情绪和阳光心态，使班前安全教育逐步达到无为而治的新境界。
通过班前安全教育的具体实践和认真思考，我们可以认识到：构建班前安全教育长效机制是促进煤矿长治久安的必要保证。今日走好一小步，明天可能一大步，全面强化班前安全教育，必将对煤矿实现长治久安发挥极大的促进和保障作用。
（辽宁省调兵山市铁煤集团热电厂锅炉分厂）