《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，培养识字能力，要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义紧密结合起来，这才有助于学生思维能力的发展，语言能力的提高。
　　我国汉字字形结构复杂，数量又多，而且不少字，字音相同或字形相近。低年级学生接触事物少，思维能力来成熟，辨别事物细节的能力和空间方位知觉较差，如识字采取死记硬背的方法，不但消耗时间多，而且记忆不深，遗忘快。必须教给学生多种识字方法，让学生从老师所教的方法中，自己想办法解决生字。
　　一、根据汉字形音特点，加强记忆
　　要掌握好识字方法，学生首先要掌握拼音方法。熟记笔画名称、笔顺规则、偏旁部首。因此，开学初，教师必须对学生加强以上几方面的学习和训练，达到熟练的程度。例如，字音难记的，让学生以日常生活中找出名稱与该字同音或近音的事物来记。这样以熟记新，就易记得多了。字形难记的，把字形进行形象地分析，使抽象的字有具体可感性，鲜明生动性，借助具体形象来调动学生的记忆。例如教“爱”、“亮”两字时，先把它们分成 “爫、冖、友”，“亠、口、冖、几”，然后把它们像叠积木一样，由上往下一部分一部分地叠起来.变成“爱”、“亮”，再编成顺口溜：“爪住秃宝盖，朋友变成‘爱’”。“一点一横长，口字在中央。下边秃宝盖，几字在下方。这就是个‘亮’”。这样的形象化教学，学生觉得具体可感，鲜明生动，容易记忆。
　　二、根据汉字造字规律，帮助识字
　　如教“日”、“月”两字，我利用图画上的太阳、月亮跟象形字“日”、“月”相似的特点，告诉学生日就是太阳，月就是月亮。有些字用两个以上的象形符号拼合起来表示该字意义的，就用会意法来教学生学习。如教“看”字，我就在眼睛的上方斜放着一只手，遮住太阳光线来看东西。这就是看见的“看”。我就用这样的方法来帮助学生记住字形。还有些一半表意义，一半表声音的形声字，也可采用形声记法比较简便。如“披、材、捞、债”等字，右边部分表字音，左边部分表字义，这样以熟记新，即容易记住字形，又理解字的本义。
　　三、利用汉字字法迁移，举一反三
　　老师讲授了各类字的造字方法后，就应该大胆发挥学生的积极性。识字课，我首先让学生根据每一个字的特点，选用学习方法，教师再辅以适当检查。如教学“爪、清、碧、目、尘”等字时，我让学生根据所教的识字方法，发挥想象识字。许多同学一下子指出“爪”像鸟的脚，“目”像眼睛，我再出示鸟的脚和眼睛的插图与该字作对比，使学生记得更加深刻。学生从理性认识回到感性认识，印象就特别深。并且一堂课，不局限于只学几个字义突出了精讲多炼的新方法，从而促进了学生自学能力的形成。
　　四、教学汉字不离句篇，学会运用
　　教字不能脱离句子和课文单独来教学。教生字，不但应该要求学生会读、会写、会组多个词，还要求懂得这个字在句中的意思和怎样使用。使学生在理解词的基础上，充分发挥自己的想象力，这样才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
　　我在教《秋游》第一自然段：“秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。”就先让学生看拼音读通这一段。划出这段的生字词：“凉了”“老师”“郊外”。教“凉”字，将秋天的天气，与夏天天气作对比理解“凉了”的意思，再根据词的意思认清字形。教“老师”，让学生观察图画并指出老师是哪位？让学生联系生活实际，说说“郊外”的意思。学生也很快明白词义。这时，我再问：“这段的两句话写了什么？”学生已经理解了词和句的意思，纷纷回答：“秋天到了，同学们和老师一起去郊外游玩。”。这样学生既学会了字、词，又培养他们的思维能力，还提高了他们语言表达力，为中、高年级阅读和写作打好基础。
　　总之，教师要消除顾虑，冲破旧的条条框框，教给学生识字方法，培养学生识字能力。这样，教师教得轻松愉快，学生学得灵活、有趣、比满堂灌、死记硬背效率高。
　　作者单位：江苏省苏州市金阊外国语实验学校（215000）