让阅读教学美丽转身

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  目前,随着素质教育思想的贯彻落实,小学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。但是,我们仍经常看到,课上要么教师从头串讲到尾,要么被个别能力强的学生占领,对于绝少数学生来说,由于他们长期处于被动、陪衬的局面,久而久之,也就失去了学习的兴趣、信心。究其原因,阅读教学忽视学生主体作用的发挥,轻视学生学的活动过程,由此导致学生大多处于被动状态,参与意识不强。其实, 教学活动是师生的双边活动。无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂的阅读教学要高效的。
  如何让阅读教学美丽转身,打造高效课堂凸现阅读教学实效性呢?
  一、做充足的准备
  俗话讲得好:“台上一分钟,台下十年功”。要想在课堂教学中游刃有余,给学生“一碗水”,自己就得有“一桶水”。它要求我们每一位教师要多研习教育专著,熟悉新课标和教材教法;多学习名师的教育随笔,观看他(她)们的课堂实录,领悟先进的教学理念和经验;要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功,以提升教师的自身教学素养。 学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率,要落实预习环节就必须做到:要让学生认识预习的重要性,教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导,让学生掌握基本的预习方法,督促学生养成认真预习的自觉性。 备好课是上好课的前提,一是备教材,二是备学生, 三是备教法 ,备课前,教师应反复通读教材,确定出教学目标及教学重难点。教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异,关注共性、突出个性、有的放矢。应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长,选择最适合本课的教学方法。
  二、构精心的设计
  全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”何谓简单?“如:教学《荷花》一课,整堂课我以“美”为主线,设计了三个部分:1、在呈象感形中发现美 2、在品词悟情中感悟美 3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点,根据学生学习兴趣,从表象的美到意会的韵,由表及里,由浅入深,引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美,最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成,重点突出,在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
  三、演课文的剧本
  新课标指出:“教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。”表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去阅读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。纵观课文,有很多适合表演课本剧。如教学《将相和》时,我是这样指导学生编排课本剧的: 蔺相如:上前扶廉颇)将军这是为何,快快请起! 廉颇:蔺大人,您真是宽宏大量,肚中能撑船,我廉颇是粗鲁之人,以前的言行有辱大人,我竟不顾国家生死存亡和您闹不和,真是罪过。 蔺相如:将军能知错改正,不是很好吗?有何罪过? 廉颇:上卿大人,过去您不与我斤斤计较,我感激不尽。您劳苦功高,要是没有您,我国稀世珍宝──和氏璧一定会被秦王骗去;要是没有您,“渑池之会”赵王定会受到侮辱,请您再受我一拜! 蔺相如:将军说的是哪里话,“渑池之会”要不是您的兵力,不但秦王不会为赵王击击,恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。 廉颇:蔺兄真是令人敬佩,往后我听您的,我们一起做好赵玉的左膀右臂,为赵国强盛做出贡献。《将相和》教学打破了传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法,它以教师为主导,以学生为主体,调动了学生参与语文实践活动的积极性。 好剧本,让学生演出来,不仅锻炼学生的口头表达能力,还是提高学生综合素质的“突破口”。
  四、提学习的能力
  一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师,在上完每一节课后,也该问问自己:我们的教学,能否给孩子留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?钟启泉教授曾说:“我们缺的不是信息,不是技术,而是思维”。
  我们将教学模式规范为“五步骤”,分别是:预习质疑、自读自悟、合作探究、交流评价、拓展延伸。这五步教学法都是以学生为基点展开的课堂教学模式。 预习质疑引导学生从“敢问”到“善问”,同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。 自读自悟执教《老人与海鸥》一课,我设计了以下几处让学生充分阅读、勾画词句,自主体会:“快速默读课文,想想文章在叙述老人与海鸥的故事当中,哪些画面给你留下的印象最深刻?”引导学生自主把握文章结构;“请同学们继续默读课文,在老人的遗像前究竟有哪些意想不到的事,请用横线把它勾划出来,读一读,你体会到了什么?”引导学生感受海鸥怀念老人的深情;“大声自读1-13自然段,勾画出能表现老人关爱海鸥的词语或句子。读一读,你体会到什么?”引导学生体会老人关爱海鸥。不动笔墨不读书,紧扣关键词句谈体会,学一学老人呼唤海鸥等等,从不同角度,进行多樣化的探究,让他们通过自身的阅读实践,自己发现问题、分析问题、解决问题。
  “教是为了不教”。课程改革的终极目标就是要让学生学会学习,倡导自主、合作、探究的学习方式。
  语文教学中,如何打造高效的阅读教学课堂,提高阅读教学的实效是一项神圣而艰巨的任务。作为语文教师的我们,要勇敢地承担起来,提高学生的阅读兴趣,更明确的说是尊重了学生,发挥了学生的积极性和主动性。让阅读教学美丽转身 --打造高效课堂凸现阅读教学实效性,进而提高语文教学质量。
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