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[摘 要] 从生态学视角出发，将当前社会“会计专业热”问题看作一个教育生态系统，解析会计专业教育教学生态系统，探讨会计专业热的教育教学管理生态环境，运用教育生态学基本原理，探索优化会计专业教育教学管理的途径和模式，以期通过跨学科角度推动会计专业教学的发展。
[关键词] 会计热；生态系统；教育教学管理
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 17. 132
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）17- 0229- 03
0 引 言
随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求大大增加，会计自然成为各行业中易就业行业，会计专业热潮持续升温。但是，会计热也出现了越来越多的隐患。如学生人数逐年猛增影响教学质量；学生整体素质下降；各类考证培训铺天盖地，培训费用水涨船高等。
为避免会计专业的失衡发展，在对待“会计热”这一问题上，需要一个适合的科学理论作为基础，深入研究目前会计热所引发的以及今后可能引发的一系列问题，进而将可能出现的问题解决在萌芽状态，使会计专业向着更加健康、积极、有利于社会的方向发展。而生态学及其在教育领域中的研究理论恰恰符合此研究需要，可对“会计热”问题进行合理梳理和指导。
1 会计专业教育教学生态系统解析
任何一个生态系统，都是由生物和环境系统共同组成的。会计专业教育教学生态系统可分为生态主体和生态环境两部分。生态主体是由施教育者、受教育者构成，形成会计教育的生命共同体。其核心是受教育者，共同体的一切活动与成果都是围绕受教育者展开，同时生态主体又会受到生态环境的影响。因此，也可以说会计教育教学生态系统是由人、教育、环境组成的复合生态系统。
会计教育教学生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递。物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递决定着能量流动和物质循环的状态和方向。会计教育教学生态系统的物质循环主要是指课堂及实践环境中的自然物质因素的流动。会计教育教学注重理论加实践的学习，只有在学习过程中，才能发生物质因素（知识）的流动。通过物质因素的不断循环流动，最终使教学资源得以充分利用。在会计教育教学过程中，信息可以有多种不同的表现形式，如理论知识信息、实践能力信息、语言信息等，此系统内的信息交流是双向的。会计教育教学生态系统的能量流动从学生学习会计知识开始，学习过程中能量从施教者转化至受教者，能量流的过程中同时伴随着物质循环和信息传递。
会计教育教学生态系统的根本目的就是培养人，通过专业知识的学习，培养适应市场需要，具有会计、管理、经济和法律等方面的基础知识和应用研究能力，能在企、事业单位及政府部门、其他经济组织从事会计核算与管理工作的初、中级专门人才。
2 会计热的教育教学管理生态环境问题分析
会计教育的发展离不开其存在的生态环境，生态环境对受教者身心发展产生着深刻的影响。可从宏观、中观、微观三个层次进行探讨，分析不同层次的生态环境对会计热问题的作用和影响。
2.1 会计热的宏观生态环境
会计热的宏观生态环境包括自然环境及社会环境。
会计热的自然环境，可以看做是一个集合体，包含与会计教育教学管理生态系统运行相关的各种自然条件要素，综合考虑影响较大的是气候和地域差异两个因素。气候因素主要体现在工作后，例如从事审计方面的工作需要经常出差，从业人员需要适应当地气候、天气条件。很多人会因为这种工作状态放弃审计方面的工作，转到财务工作。对在校生产生连锁反应，这样在会计热的基础上，会计学内部方向也会进行冷热分化。地域环境方面，学生毕业后更倾向于去一线城市、省会城市工作，不愿意到较不发达城市从事相关工作。使较发达地区市场基层从业人员饱和，较不发达地区却缺乏基层从业人员，资源分配不均。
社会环境是人类特有的生活环境，由政治、经济、人口、家庭、职业等要素构成。影响会计热可从政治法律、经济角度进行分析。政治法律环境对会计学的影响主要体现在国家出台的各类政策、对此施行的法律的行政的控制、监督和指导上。政治制度对会计行业起到决策作用。我国颁布的《会计法》及《注册会计师法》，从法律高度对会计人员及会计行为进行了规范。这对会计专业产生巨大的影响，随之而来的便是热与冷的变化。经济体制是影响会计的最主要因素。会计的产生就是经济发展的产物，会计总是随着社会经济环境的发展而发展，经济发展水平越高，会计的认识就越科学，会计各方面的工作就越完善。行业有所发展才会带动这一专业教育的发展，促成会计热。
2.2 会计热的中观生态环境
会计热的中观生态环境以教育层次为中心，着重研究学校层面的问题。分析高校及培训机构对会计热的作用及影响。
会计热带动高校扩招，许多高校会计专业在短时间内兴建和扩招，其师资力量、办学经验和学校硬件设施等水平必然难以跟上学生发展规模，导致高校会计专业教育质量的整体下降。目前我国大学会计教学的内容仍然狭隘，存在重形象工程轻课堂管理，重理论研究轻实践教学，重科研立项轻课堂教学等问题。特别是随着科技的不断进步，各种会计软件和核算手段的不断更新，受学校财力和某种观念的影响，使得学校学习的知识，跟不上社会的需要。
会计热带动各类培训机构火爆，巨大的市场空间催生了庞大的会计培训市场。从入门级会计证考前辅导到高端国际会计执业资格考前培训，巨大利润支撑会计培训机构的生存。由于学生众多，整个培训市场不担心生源。会计培训一般分为网络课程和面授机构，在利益驱使下，培训机构的整体质量参差不齐，不仅浪费了学员的金钱，甚至不能为学员的会计学习提供可靠的保障。另一方面，培训机构招生火爆也带动会计热，人们普遍认为经过短期培训，只要能够顺利考下证，就可以找到高薪工作，殊不知目前普通会计人才已经饱和。 2.3 会计热的微观生态环境
会计热微观生态环境以受教者为研究对象，分析其生理、心理环境，属学生的内部环境。
会计热使得学习、从事会计人员激增。无论是在高校，还是在培训机构学习，都可能要面临人满为患的局面，这对学生的生理、心理环境都是极大的挑战，学生因此疲惫不堪，本以为毕业后可以找到一份稳定、高薪工作，殊不知全国会计人才市场普通会计人才严重饱和，实际情况与理想状态并不一致。另一方面，学生在各类“考证应试型”教育思想影响下，认为凡事是可以投机取巧的，缺乏正确的引导，不利于形成正确的认识观，不利于学生心理健康成长，导致学生整体素质下降。严重削弱了会计专业学生的职业道德意识，从而大大影响了会计毕业生的职业技能及修养，使会计人员的执业水平与职业道德水平出现下降的趋势。许多会计人员的业务知识与技能跟不上时代的发展，假账、错账、层出不穷。
3 教育生态学基本原理与会计热生态优化
3.1 生态链法则启示
态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，构成食物链。由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。这些复杂的网络形成生态链。教育生态系统中的教育生态链是一种复杂的教育循环过程，体现知识信息流动的关系。
会计教育教学生态系统中，生态主体受自然环境、社会环境影响，因此宏观层次进行调控引导是十分有必要的，及时进行行业预警，当人才饱和时亮出红灯，人才缺乏时亮出绿灯，有利于当前会计热潮朝着更健康的方向发展。高校作为人才培养场所，需明确定位，保证教学质量，适时缩小招生规模，调整专业设置，使学生更容易适应市场需求。规范培训机构教育，使培训市场有理可依、有理可据。同时加强高校与培训机构的交流，高校拥有雄厚的师资力量，培训机构了解社会前沿需求，将二者联接成生态链，其中的物质流、能量流、信息流畅通交流，会计专业的过度发展会因此而逐渐改善，从而促使会计教育走上良性发展轨道上来。加大继续教育力度，通过继续教育使从业人员不断适应财务会计政策调整，推广宣传职业道德规范及新法规准则。在这一方面高校及教育机构都应给予大力支持。作为人的因素，施教者需不断提高钻研会计知识的积极性，增加知识储备，更新培养内容。受教者不断提高职业技能和职业修养，提升执业水平与职业道德水平。
3.2 教育生态位原理启示
生态位是生态学上的重要术语。在一个群落里，每个种都有不同于其他种的时间、空间位置，也包括在生物群落里的功能地位。没有两个物种能长期占有同一个生态位，同一生态位上的物种之间会存在竞争排斥现象，研究教育生态位原理的核心意义就是要处理好竞争合作关系和实现教育资源平等合理的分享。
拓展生态位宽度。会计热带动会计从业人员大幅增长，因此在此行业中竞争是必然的，缺少竞争意识，缺少竞争能力，就无法找到自己在社会中的理想位置，在生态位上就会处于弱势或被淘汰。因此，宏观、中观、微观层次都需要努力扩大生态位宽度。宏观层次，国家可有效使用大数据信息，分析当前会计人才市场需求，及时发布相关信息，进行有效调节。例如目前会计市场普通会计人才严重饱和，高级会计人才严重短缺，可通过资源调配，加大政策支持力度，拓宽会计就业途径等方式进行合理化引导，避免过多的人员处于同一生态位。中观层次，各高校、培训机构需改进培养方式，在学生培养过程中充分利用现代化手段，比如说会计实现电算化后，会计的原始工作、基本职能都发生了很大的变化，具有丰富的知识结构的通才，才是未来最急需的会计人才，这就要求高校不断改进培养手段，提高学生的竞争力。微观层次，要求会计专业学生努力扩大自身的生态位宽度，学习更多的知识，当一个求职者所拥有的生态位宽度值越大，表明该求职者对资源的可利用程度越强，自身所具备的条件对社会的适合度越高，在求职竞争中取胜的概率也就越大。学生自身也要充分正确地认识自身所处的生态环境，确立符合实际情况的目标，根据自己的生态位目标作出努力，实现人生的最大价值。
避免生态位重叠。很多高校在培养会计人才时并不明确是研究型还是应用型人才，从而使得大学会计教育十分模糊。这就要求高校明确培养目标，找寻自身的优势，避免“一窝蜂”。另外，改变就业观念可以有效利用就业的社会环境资源，避免由于生态位过度重叠造成的激烈竞争。毕业生应面向基层、走入二三线城市、面向中小企业寻找发展空间，降低就业期望值，减少理想与现实的差距，适当降低对薪水、福利待遇要求；不要片面追求大城市。
4 结 语
实现会计热生态优化需要我们充分协调会计教育教学生态系统中的各个生态因子，着眼于现在，放眼于未来，实现可持续发展。然而实现会计热生态优化并不是一朝一夕的事情，需要相关工作者充分了解会计专业教育教学生态系统中的各种生态因子关系，保证此生态系统中物质、能量和信息的交换，促进会计教育教学生态系统的动态平衡及会计行业的稳定发展。
主要参考文献
[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]吴林富.教育生态管理[M].天津：天津教育出版社，2006.
[3]罗英迪.艺术热的生态分析[D].长沙：湖南师范大学，2010.
[4]王加强.学校变革的生态分析[D].上海：华东师范大学，2008.
[5]任丽.大学英语教学的生态分析与优化[J].长沙航空职业技术学院学报，2014（14）：23-26
[6]卢凌慧. 论会计外部环境对会计的影响及对策[J].经济师，2013（8）：90-91.
[7]冀鹏飞.生态位视角下的秦皇岛大学生就业问题探索[J].黑龙江科技信息，2012（8）：227.
[关键词] 会计热；生态系统；教育教学管理
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 17. 132
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）17- 0229- 03
0 引 言
随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求大大增加，会计自然成为各行业中易就业行业，会计专业热潮持续升温。但是，会计热也出现了越来越多的隐患。如学生人数逐年猛增影响教学质量；学生整体素质下降；各类考证培训铺天盖地，培训费用水涨船高等。
为避免会计专业的失衡发展，在对待“会计热”这一问题上，需要一个适合的科学理论作为基础，深入研究目前会计热所引发的以及今后可能引发的一系列问题，进而将可能出现的问题解决在萌芽状态，使会计专业向着更加健康、积极、有利于社会的方向发展。而生态学及其在教育领域中的研究理论恰恰符合此研究需要，可对“会计热”问题进行合理梳理和指导。
1 会计专业教育教学生态系统解析
任何一个生态系统，都是由生物和环境系统共同组成的。会计专业教育教学生态系统可分为生态主体和生态环境两部分。生态主体是由施教育者、受教育者构成，形成会计教育的生命共同体。其核心是受教育者，共同体的一切活动与成果都是围绕受教育者展开，同时生态主体又会受到生态环境的影响。因此，也可以说会计教育教学生态系统是由人、教育、环境组成的复合生态系统。
会计教育教学生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递。物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递决定着能量流动和物质循环的状态和方向。会计教育教学生态系统的物质循环主要是指课堂及实践环境中的自然物质因素的流动。会计教育教学注重理论加实践的学习，只有在学习过程中，才能发生物质因素（知识）的流动。通过物质因素的不断循环流动，最终使教学资源得以充分利用。在会计教育教学过程中，信息可以有多种不同的表现形式，如理论知识信息、实践能力信息、语言信息等，此系统内的信息交流是双向的。会计教育教学生态系统的能量流动从学生学习会计知识开始，学习过程中能量从施教者转化至受教者，能量流的过程中同时伴随着物质循环和信息传递。
会计教育教学生态系统的根本目的就是培养人，通过专业知识的学习，培养适应市场需要，具有会计、管理、经济和法律等方面的基础知识和应用研究能力，能在企、事业单位及政府部门、其他经济组织从事会计核算与管理工作的初、中级专门人才。
2 会计热的教育教学管理生态环境问题分析
会计教育的发展离不开其存在的生态环境，生态环境对受教者身心发展产生着深刻的影响。可从宏观、中观、微观三个层次进行探讨，分析不同层次的生态环境对会计热问题的作用和影响。
2.1 会计热的宏观生态环境
会计热的宏观生态环境包括自然环境及社会环境。
会计热的自然环境，可以看做是一个集合体，包含与会计教育教学管理生态系统运行相关的各种自然条件要素，综合考虑影响较大的是气候和地域差异两个因素。气候因素主要体现在工作后，例如从事审计方面的工作需要经常出差，从业人员需要适应当地气候、天气条件。很多人会因为这种工作状态放弃审计方面的工作，转到财务工作。对在校生产生连锁反应，这样在会计热的基础上，会计学内部方向也会进行冷热分化。地域环境方面，学生毕业后更倾向于去一线城市、省会城市工作，不愿意到较不发达城市从事相关工作。使较发达地区市场基层从业人员饱和，较不发达地区却缺乏基层从业人员，资源分配不均。
社会环境是人类特有的生活环境，由政治、经济、人口、家庭、职业等要素构成。影响会计热可从政治法律、经济角度进行分析。政治法律环境对会计学的影响主要体现在国家出台的各类政策、对此施行的法律的行政的控制、监督和指导上。政治制度对会计行业起到决策作用。我国颁布的《会计法》及《注册会计师法》，从法律高度对会计人员及会计行为进行了规范。这对会计专业产生巨大的影响，随之而来的便是热与冷的变化。经济体制是影响会计的最主要因素。会计的产生就是经济发展的产物，会计总是随着社会经济环境的发展而发展，经济发展水平越高，会计的认识就越科学，会计各方面的工作就越完善。行业有所发展才会带动这一专业教育的发展，促成会计热。
2.2 会计热的中观生态环境
会计热的中观生态环境以教育层次为中心，着重研究学校层面的问题。分析高校及培训机构对会计热的作用及影响。
会计热带动高校扩招，许多高校会计专业在短时间内兴建和扩招，其师资力量、办学经验和学校硬件设施等水平必然难以跟上学生发展规模，导致高校会计专业教育质量的整体下降。目前我国大学会计教学的内容仍然狭隘，存在重形象工程轻课堂管理，重理论研究轻实践教学，重科研立项轻课堂教学等问题。特别是随着科技的不断进步，各种会计软件和核算手段的不断更新，受学校财力和某种观念的影响，使得学校学习的知识，跟不上社会的需要。
会计热带动各类培训机构火爆，巨大的市场空间催生了庞大的会计培训市场。从入门级会计证考前辅导到高端国际会计执业资格考前培训，巨大利润支撑会计培训机构的生存。由于学生众多，整个培训市场不担心生源。会计培训一般分为网络课程和面授机构，在利益驱使下，培训机构的整体质量参差不齐，不仅浪费了学员的金钱，甚至不能为学员的会计学习提供可靠的保障。另一方面，培训机构招生火爆也带动会计热，人们普遍认为经过短期培训，只要能够顺利考下证，就可以找到高薪工作，殊不知目前普通会计人才已经饱和。 2.3 会计热的微观生态环境
会计热微观生态环境以受教者为研究对象，分析其生理、心理环境，属学生的内部环境。
会计热使得学习、从事会计人员激增。无论是在高校，还是在培训机构学习，都可能要面临人满为患的局面，这对学生的生理、心理环境都是极大的挑战，学生因此疲惫不堪，本以为毕业后可以找到一份稳定、高薪工作，殊不知全国会计人才市场普通会计人才严重饱和，实际情况与理想状态并不一致。另一方面，学生在各类“考证应试型”教育思想影响下，认为凡事是可以投机取巧的，缺乏正确的引导，不利于形成正确的认识观，不利于学生心理健康成长，导致学生整体素质下降。严重削弱了会计专业学生的职业道德意识，从而大大影响了会计毕业生的职业技能及修养，使会计人员的执业水平与职业道德水平出现下降的趋势。许多会计人员的业务知识与技能跟不上时代的发展，假账、错账、层出不穷。
3 教育生态学基本原理与会计热生态优化
3.1 生态链法则启示
态系统中贮存于有机物中的化学能在生态系统中层层传导，构成食物链。由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。这些复杂的网络形成生态链。教育生态系统中的教育生态链是一种复杂的教育循环过程，体现知识信息流动的关系。
会计教育教学生态系统中，生态主体受自然环境、社会环境影响，因此宏观层次进行调控引导是十分有必要的，及时进行行业预警，当人才饱和时亮出红灯，人才缺乏时亮出绿灯，有利于当前会计热潮朝着更健康的方向发展。高校作为人才培养场所，需明确定位，保证教学质量，适时缩小招生规模，调整专业设置，使学生更容易适应市场需求。规范培训机构教育，使培训市场有理可依、有理可据。同时加强高校与培训机构的交流，高校拥有雄厚的师资力量，培训机构了解社会前沿需求，将二者联接成生态链，其中的物质流、能量流、信息流畅通交流，会计专业的过度发展会因此而逐渐改善，从而促使会计教育走上良性发展轨道上来。加大继续教育力度，通过继续教育使从业人员不断适应财务会计政策调整，推广宣传职业道德规范及新法规准则。在这一方面高校及教育机构都应给予大力支持。作为人的因素，施教者需不断提高钻研会计知识的积极性，增加知识储备，更新培养内容。受教者不断提高职业技能和职业修养，提升执业水平与职业道德水平。
3.2 教育生态位原理启示
生态位是生态学上的重要术语。在一个群落里，每个种都有不同于其他种的时间、空间位置，也包括在生物群落里的功能地位。没有两个物种能长期占有同一个生态位，同一生态位上的物种之间会存在竞争排斥现象，研究教育生态位原理的核心意义就是要处理好竞争合作关系和实现教育资源平等合理的分享。
拓展生态位宽度。会计热带动会计从业人员大幅增长，因此在此行业中竞争是必然的，缺少竞争意识，缺少竞争能力，就无法找到自己在社会中的理想位置，在生态位上就会处于弱势或被淘汰。因此，宏观、中观、微观层次都需要努力扩大生态位宽度。宏观层次，国家可有效使用大数据信息，分析当前会计人才市场需求，及时发布相关信息，进行有效调节。例如目前会计市场普通会计人才严重饱和，高级会计人才严重短缺，可通过资源调配，加大政策支持力度，拓宽会计就业途径等方式进行合理化引导，避免过多的人员处于同一生态位。中观层次，各高校、培训机构需改进培养方式，在学生培养过程中充分利用现代化手段，比如说会计实现电算化后，会计的原始工作、基本职能都发生了很大的变化，具有丰富的知识结构的通才，才是未来最急需的会计人才，这就要求高校不断改进培养手段，提高学生的竞争力。微观层次，要求会计专业学生努力扩大自身的生态位宽度，学习更多的知识，当一个求职者所拥有的生态位宽度值越大，表明该求职者对资源的可利用程度越强，自身所具备的条件对社会的适合度越高，在求职竞争中取胜的概率也就越大。学生自身也要充分正确地认识自身所处的生态环境，确立符合实际情况的目标，根据自己的生态位目标作出努力，实现人生的最大价值。
避免生态位重叠。很多高校在培养会计人才时并不明确是研究型还是应用型人才，从而使得大学会计教育十分模糊。这就要求高校明确培养目标，找寻自身的优势，避免“一窝蜂”。另外，改变就业观念可以有效利用就业的社会环境资源，避免由于生态位过度重叠造成的激烈竞争。毕业生应面向基层、走入二三线城市、面向中小企业寻找发展空间，降低就业期望值，减少理想与现实的差距，适当降低对薪水、福利待遇要求；不要片面追求大城市。
4 结 语
实现会计热生态优化需要我们充分协调会计教育教学生态系统中的各个生态因子，着眼于现在，放眼于未来，实现可持续发展。然而实现会计热生态优化并不是一朝一夕的事情，需要相关工作者充分了解会计专业教育教学生态系统中的各种生态因子关系，保证此生态系统中物质、能量和信息的交换，促进会计教育教学生态系统的动态平衡及会计行业的稳定发展。
主要参考文献
[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]吴林富.教育生态管理[M].天津：天津教育出版社，2006.
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[7]冀鹏飞.生态位视角下的秦皇岛大学生就业问题探索[J].黑龙江科技信息，2012（8）：227.