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摘要：课程改革的核心理念是学生的发展，在课堂教学中如何以学习为主体，提高课堂教学的有效性，一直是教育工作者关注的重心。笔者认为，以学生为主体，教育为主导，首先要建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，是提高教学实效性的基础。其次，实施以学生为主体，促进自主学习的教学方式，才能激发学生的主观能动性，是提高教学实效的重要方法。应用信息技术重构课堂，转变学习方式，成为提高课堂教学实效性的重要手段。
关键词：学生主体；教学实效性；策略
新课程理念认为：学生是学习的主人，是学习的主体。主体没有了主动性和积极性，课堂教学的实效性也就无从谈起。因此，教师要把课堂还给学生，“让学习发生在学生身上”。其意义体现在：尊重学生个体差异，准许不同的学生采用不同的学习方法，即自主学习；重视和放大每个学生的自学体验；培养和强化合作意识、探究能力。使课堂教学呈现出生动性、主动性、生成性。通过研究以学生为主体的课堂教学，我们探讨出提高实效性的基本策略。
一、建立良好师生关系 营造和谐课堂氛围
建立良好师生关系，营造和谐的课堂氛围关键是教师。自古以来，教师讲究师道尊严，庄重严肃，凛然可畏，似乎总有一个放不下的“架子”，课堂气氛沉闷，学生紧张，更不敢发言。现代教育理论认为，对于教师来说，比学知识更重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。只有在良好的氛围中，学生才能做到注意力集中、积极主动地观察、思考、敢想、敢问，创造的欲望和灵感才能被激活。因此，我校提出：教师要把微笑带进课堂，把真诚的赞美和激励带给学生。俯下身来跟学生说话，耐心倾听学生的发言。平等对待每一名学生，有教无类。尊重每一名学生的人格，不讽刺，不挖苦。为学生营造一个轻松、愉快、安全、温暖的学习环境。亲其师，信其道，在这样的环境中，学生才能主动发展，教学才更加富有成效。
二、实施以学生为主体自主学习的教学方式
以学生为主体，就要激发学生的学习兴趣，教师要讲究教学策略，创设富有情趣的教学情境。让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、猜一猜、想一想等，化静为动，化动为静。通过多种方式营造生动活泼、有情有趣的学习情境，从而激发学生主动学习的欲望。例如：三年级习作课《我喜欢的小动物》老师在指导如何描写小动物前，先设计了一个猜谜语的环节：“嘴巴扁扁，像铲子，走路摇摆，嘎嘎叫。”请学生猜猜这是哪个小动物，然后说一说自己是怎么猜的，从而引出介绍自己喜欢的小动物，也要抓住它的外形、习性特点介绍。这样，从孩子们喜闻乐见的方式引入写作知识，既生动又自然。老师的教学就要精心设计，创设学习情境，在形式多样的学习中，学生往往能保持高涨的学习兴趣，并相应达到较高的学习效率取得较好的学习效果。
如果教师只懂得用说教和板书来讲授知识，学生既看不懂，也不爱学。而以学生为主体，就要让学生最大限度的参与到学习活动中来。通过动手、动口、动脑使外部学习内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同发展，达到理论与实践的紧密结合。比如，数学课上讲圆的周长，老师就让学生分组研究测量一个五分硬币周长的办法。有的用一根线围出硬币的周长，有的用直尺，把硬币沿直尺滚动，然后把测量结果同公式计算的结果进行比较。培养了学生动手实践的能力和探索精神，又对祖冲之的计算有了深刻的了解，产生敬佩之情。这样的教学，比起单纯教师的讲解，对学生来讲是获益无穷的。不但让学生对学习的内容很感兴趣，而且能使他们的大脑高速运转，保持最佳的学习状态。
“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中教师要善于创设问题情境，要善于锻炼学生质疑和思考的能力，要留给学生思考的时间和空间。这样学生的学习不是被教师牵着鼻子走。而是自行发现问题，经历问题的解决过程。更重要的是，经过长期这样的训练，能够帮助学生养成一种主动思考的品质，养成良好的学习习惯，而不是像容器一样被动的接受，不加思考的全部拿来或是生搬硬套。
三、应用信息技术重构课堂，转变学习方式
随着信息时代的到来，教育走上信息化之路。教育信息化的根本目的在于改善教学活动。信息技术在教学上的应用，打破了以教师为主灌输知识的传统教学模式。它使信息的收集、知识的讲解、问题的思考与解决，从既往的独立、分化的状态中解脱出来。使教师可以在课堂中对多元多层的教育内容进行形式多样、方法灵活的设计与传授，并由此收到相协互动、重整顺序、兼进交融的效果。我校是北京市信息技术优类校，数字校园建设实验学校。从最初的投影机、录音机，到电脑、实物投影组成的多媒体教室，再到现在的电子白板、网络教室、信息技术的飞速发展为课堂教学插上翅膀。信息技术在改变教学模式、教学方式的同时，也带来学习方式的变革。科学、合理、准确地运用信息技术与学科整合并融合，使课堂教学更富有实效性。
综上所述，构建以学生为主体的课堂教学，是提高课堂教学实效性的核心。需要教师不断学习，转变观念；不断探索，改革教学。不在课堂上做主角，要在课下做功课。在课堂教学中，以学生为主体，营造良好的课堂氛围，运用有效的教学方式，培养学生的自主学习能力，运用信息技术重构课堂。在学习、实践、反思中不断提高专业素养和业务水平，跟上时代发展的步伐，我们的课堂必然会焕发出勃勃生机，也必然是具有实效性的课堂。
（作者单位：辽宁省阜蒙县实验小学）
关键词：学生主体；教学实效性；策略
新课程理念认为：学生是学习的主人，是学习的主体。主体没有了主动性和积极性，课堂教学的实效性也就无从谈起。因此，教师要把课堂还给学生，“让学习发生在学生身上”。其意义体现在：尊重学生个体差异，准许不同的学生采用不同的学习方法，即自主学习；重视和放大每个学生的自学体验；培养和强化合作意识、探究能力。使课堂教学呈现出生动性、主动性、生成性。通过研究以学生为主体的课堂教学，我们探讨出提高实效性的基本策略。
一、建立良好师生关系 营造和谐课堂氛围
建立良好师生关系，营造和谐的课堂氛围关键是教师。自古以来，教师讲究师道尊严，庄重严肃，凛然可畏，似乎总有一个放不下的“架子”，课堂气氛沉闷，学生紧张，更不敢发言。现代教育理论认为，对于教师来说，比学知识更重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。只有在良好的氛围中，学生才能做到注意力集中、积极主动地观察、思考、敢想、敢问，创造的欲望和灵感才能被激活。因此，我校提出：教师要把微笑带进课堂，把真诚的赞美和激励带给学生。俯下身来跟学生说话，耐心倾听学生的发言。平等对待每一名学生，有教无类。尊重每一名学生的人格，不讽刺，不挖苦。为学生营造一个轻松、愉快、安全、温暖的学习环境。亲其师，信其道，在这样的环境中，学生才能主动发展，教学才更加富有成效。
二、实施以学生为主体自主学习的教学方式
以学生为主体，就要激发学生的学习兴趣，教师要讲究教学策略，创设富有情趣的教学情境。让学生画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、猜一猜、想一想等，化静为动，化动为静。通过多种方式营造生动活泼、有情有趣的学习情境，从而激发学生主动学习的欲望。例如：三年级习作课《我喜欢的小动物》老师在指导如何描写小动物前，先设计了一个猜谜语的环节：“嘴巴扁扁，像铲子，走路摇摆，嘎嘎叫。”请学生猜猜这是哪个小动物，然后说一说自己是怎么猜的，从而引出介绍自己喜欢的小动物，也要抓住它的外形、习性特点介绍。这样，从孩子们喜闻乐见的方式引入写作知识，既生动又自然。老师的教学就要精心设计，创设学习情境，在形式多样的学习中，学生往往能保持高涨的学习兴趣，并相应达到较高的学习效率取得较好的学习效果。
如果教师只懂得用说教和板书来讲授知识，学生既看不懂，也不爱学。而以学生为主体，就要让学生最大限度的参与到学习活动中来。通过动手、动口、动脑使外部学习内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同发展，达到理论与实践的紧密结合。比如，数学课上讲圆的周长，老师就让学生分组研究测量一个五分硬币周长的办法。有的用一根线围出硬币的周长，有的用直尺，把硬币沿直尺滚动，然后把测量结果同公式计算的结果进行比较。培养了学生动手实践的能力和探索精神，又对祖冲之的计算有了深刻的了解，产生敬佩之情。这样的教学，比起单纯教师的讲解，对学生来讲是获益无穷的。不但让学生对学习的内容很感兴趣，而且能使他们的大脑高速运转，保持最佳的学习状态。
“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中教师要善于创设问题情境，要善于锻炼学生质疑和思考的能力，要留给学生思考的时间和空间。这样学生的学习不是被教师牵着鼻子走。而是自行发现问题，经历问题的解决过程。更重要的是，经过长期这样的训练，能够帮助学生养成一种主动思考的品质，养成良好的学习习惯，而不是像容器一样被动的接受，不加思考的全部拿来或是生搬硬套。
三、应用信息技术重构课堂，转变学习方式
随着信息时代的到来，教育走上信息化之路。教育信息化的根本目的在于改善教学活动。信息技术在教学上的应用，打破了以教师为主灌输知识的传统教学模式。它使信息的收集、知识的讲解、问题的思考与解决，从既往的独立、分化的状态中解脱出来。使教师可以在课堂中对多元多层的教育内容进行形式多样、方法灵活的设计与传授，并由此收到相协互动、重整顺序、兼进交融的效果。我校是北京市信息技术优类校，数字校园建设实验学校。从最初的投影机、录音机，到电脑、实物投影组成的多媒体教室，再到现在的电子白板、网络教室、信息技术的飞速发展为课堂教学插上翅膀。信息技术在改变教学模式、教学方式的同时，也带来学习方式的变革。科学、合理、准确地运用信息技术与学科整合并融合，使课堂教学更富有实效性。
综上所述，构建以学生为主体的课堂教学，是提高课堂教学实效性的核心。需要教师不断学习，转变观念；不断探索，改革教学。不在课堂上做主角，要在课下做功课。在课堂教学中，以学生为主体，营造良好的课堂氛围，运用有效的教学方式，培养学生的自主学习能力，运用信息技术重构课堂。在学习、实践、反思中不断提高专业素养和业务水平，跟上时代发展的步伐，我们的课堂必然会焕发出勃勃生机，也必然是具有实效性的课堂。
（作者单位：辽宁省阜蒙县实验小学）