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摘 要:卫生类职业院校主要是培养卫生行业高素质劳动者和高技能专门人才,应在注重学生专业知识、职业技能培养的同时,牢固树立促进学生全面发展的德育观,努力培养技能精湛、品德高尚、身心和谐的现代卫技人才。
关键词:卫生类职业院校德育全面发展
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0152-02
在市场经济的背景下,职业院校在招生和就业的双重压力下,往往对学生专业知识学习和职业技能培养比较重视,一些职业院校“一头抓招生、一头抓就业、中间抓技能训练”,短频快的办学模式忽视了学生思想道德教育和综合素质的培养,追求办学经济效益最大化。人才的技能化在一定程度上满足了现代社会经济发展对职业院校人才培养的要求,创建了职业院校人才培养的特色和显性优势,但其隐性的弊端也会逐渐暴露出来。职业院校学生道德缺失对用人单位、所在部门行业、家庭和社会都产生了消极影响,随着职业院校学生规模不断扩大而愈来愈显现出来。已经成为行业不正之风、家庭和社会不和谐稳定的重要因素。卫生类职业院校主要是培养卫生行业高素质劳动者和高技能专门人才。近年来,随着我国卫生事业改革的深入开展,需要大量具有良好职业道德和综合素质的卫技人才,对卫生类职业院人才培养提出了更高的要求。要求卫生类职业院校在注重专业知识学习和职业技能培养的同时,更应该重视和加强德育,促进学生的全面发展。
1 牢固树立促进学生全面发展的德育观
首先,马克思主义人的全面发展学说认为人的发展是自然属性和社会属性对立统一的过程。加德纳多元智能理论认为人类的智能是多元化而非单一的,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。马斯洛人的需求理论认为,人的需求是有层次的,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高一層次的需要就成为驱使行为的动力。科学发展观认为,人的发展应是全面、协调、可持续发展。职业院校学生,职业生涯发展,世界观、人生观、价值观形成以及身体和心理发展都处于重要时期,是成人成才的关键阶段。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010至2020年)指出教育要以人为本,德育为先,坚持全面发展。因此,职业教育应以促进学生的全面发展为己任。
其次,卫生类职业院校在国家大力发展职业教育和加快发展医疗卫生事业的大背景下,具有独特的优势和魅力,也面临着新的挑战。我国的医疗卫生事业得到了较大的发展,对卫生医技人才需求旺盛,又有着严格的行业准入制度,使得卫生职业院校的毕业生有着较高的就业率,再综合其他因素,卫生职业教育有着很强的吸引力,出现了报考热、招生热,普遍生源质量较高。卫生类职业院校普通办学时间比较长,有着良好的文化积淀,较好的办学条件,良好的师资力量和管理团队和丰富的办学经验,基本具备了培养较高素养的卫生医技人才的需要。但是随着经济社会的发展,人的健康观念的转变人们对医疗卫生服务的要求越来越高,以及传统医学模式向现代医学模式的转变,对卫生类职业院校培养的人才提出了新的更高的要求。和谐社会需要高素质公民,用人单位需要高素质劳动者,学生也需要良好的职业生涯发展。所以,卫生职业院校应该自信地看到自己优势,向更高的方向追求,负责任地培养更高素质的卫生医技人才。卫生类职业院校德育工作绝不应仅仅满足于“学生不出事”。
2 深刻理解学生全面发展的内涵要求
促进卫生职业院校学生的全面发展,可以从卫生职业院校学生内在的属性去分析和把握。卫生职业院校的学生具有鲜明的职业性,从入学时学生对将来从事的职业和岗位有着比较清晰的认识,毕业时直接进入职业岗位,迅速完成从学生向卫生职业人的转变。这就需要学生在校期间不仅要掌握必需的专业知识、职业技能,还应初步具备从事职业的法律意识、职业纪律、职业道德和职业素养。这些方面和普通教育的大众化、一般性有着很大的区别,是普通教育所没有的,也是职业教育的特点和特色。因此,卫生职业院校应该适应这样的需求,培养德技双馨的职业人,努力把学生培养成具有良好职业道德和精湛的职业技能的卫生技术人才,使毕业生能又好又快的适应职业岗位。
卫生职业院校的学生无论在校期间还是就业后,都当然是一个社会公民,具有作为我国公民的社会属性。学生现在和将来能否正确地看待各种社会现象和社会矛盾,树立良好的生活态度,养成良好的生活习惯,与同事、朋友、家人以及周边的人和谐相处,遇到困难和挫折时学会正确面对和处理。这些都是职业学校学生现在和将来学习愉快、生活愉快,人生幸福的基础,“先成人后成才”,这也是职业成功的重要保证。只有有了懂法、守法的公民,才有法制的社会;也只有具有民主意识的人,才能构成一个民主的社会;只有万千个和谐的公民,才会有千万个和谐的家庭、和谐的社区、和谐的单位和全社会的和谐。因此,卫生职业院校德育也应该尊重学生的社会属性,重视学生的成长和成人,把培养认同社会主义核心价值观,具有社会公德、家庭美德的品德高尚的社会人作为己任。这是卫生职业院校德育对学生、家庭、社会的一种责任,也是教育社会公益性的一种重要体现。
学生作为具有鲜活生命的人,人的自然属性必须得到足够的重视。关注学生的生命和健康是学校德育应有的责任和要求。在当前的形势下,青年学生学会自觉尊重和爱惜生命在当前显得尤为重要。随着职业院校在校生规模的不断扩大,已经成为社会青年人群的重要组成部分,也是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。他们的思想道德状况以及身体素质和心理健康状况如何,直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和民族的未来。从学生职业生涯发展角度来看,身心的健康发展也是他们在校快乐学习和生活的基础,也是他们步入职场以后能够很好地融入社会,获得职业成功的基础,更是他们一生幸福快乐的保证。因此,职业学校的德育在关注学生的职业属性、社会属性的同时,也应重视学生的自然属性。帮助他们树立健康意识和养成运动锻炼习惯,促进学生身心健康成长,培养身体健康、人格健全、身心和谐的健康人才。
因此,卫生职业院校德育应以促进学生的全面发展为根本出发点,努力培养具有必需的专业知识、熟练的职业技能、高尚的职业道德,会干、肯干、能干的“三干型”人才;培养认同社会主义核心价值观,具有公民道德、家庭美德,知行合一的优秀人才;培养身体健康、人格健全,身心和谐的健康人才。
3 努力形成促进学生全面发展的育人格局
在对促进学生全面发展的认识和理解的基础上,卫生职业院校应切实加强德育研究和实践,构建促进学生全面发展的育人体系。
一是加强促进学生全面发展的学习宣传。使教师、管理人员及其他员工深刻认识和理解促进学生全面发展的内涵,树立全面发展的德育观,在教学、管理、服务中自觉实践育人职责,为人师表,真正实现全面育人、全面育人、全过程育人的良好格局。让学生了解和接受全面发展的重要性,自觉参与和主动配合德育实践,才能更好地开展自我教育、自我管理、自我服务和自主学习。实践证明,教师的素质和学生的参与是德育取得实效的关键。
二是积极开展德育研究与探索。学生的全面发展受到多种因素的影响,有有利因素,也有不利因素,不同时期显现出不同的矛盾,这就需要我们以研究的思维来开展德育。因此,卫生职业院校德育应该在充分研究和分析的基础上,了解学生的过去、把握学生的现在、着眼学生的未来,遵循德育知、情、意、行规律,遵循学生的身心发展规律,遵循学生职业生涯发展规律,研究探索如何有目的、有针对性地对学生的全面发展施加多种有利因素的影响,减少或避免各种不利因素的干扰。
三是大力推动德育改革和实践。促进学生的全面发展需要卫生职业院校德育削除急功近利单纯追求经济效益的办学思想,重视德育,以德育为先,育人为本,不断推动德育创新。紧紧围绕学生全面发展的内涵,从教育、管理、文化、心理多层次多角度去把握,从德育内容、途径、方法等多环节入手,使得德育更多地贴近学生的实际,更有针对性和实效性。只有真正以生为本,促进学生的全面发展,卫生职业院校德育改革和实践才能取得实效。
关键词:卫生类职业院校德育全面发展
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0152-02
在市场经济的背景下,职业院校在招生和就业的双重压力下,往往对学生专业知识学习和职业技能培养比较重视,一些职业院校“一头抓招生、一头抓就业、中间抓技能训练”,短频快的办学模式忽视了学生思想道德教育和综合素质的培养,追求办学经济效益最大化。人才的技能化在一定程度上满足了现代社会经济发展对职业院校人才培养的要求,创建了职业院校人才培养的特色和显性优势,但其隐性的弊端也会逐渐暴露出来。职业院校学生道德缺失对用人单位、所在部门行业、家庭和社会都产生了消极影响,随着职业院校学生规模不断扩大而愈来愈显现出来。已经成为行业不正之风、家庭和社会不和谐稳定的重要因素。卫生类职业院校主要是培养卫生行业高素质劳动者和高技能专门人才。近年来,随着我国卫生事业改革的深入开展,需要大量具有良好职业道德和综合素质的卫技人才,对卫生类职业院人才培养提出了更高的要求。要求卫生类职业院校在注重专业知识学习和职业技能培养的同时,更应该重视和加强德育,促进学生的全面发展。
1 牢固树立促进学生全面发展的德育观
首先,马克思主义人的全面发展学说认为人的发展是自然属性和社会属性对立统一的过程。加德纳多元智能理论认为人类的智能是多元化而非单一的,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。马斯洛人的需求理论认为,人的需求是有层次的,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高一層次的需要就成为驱使行为的动力。科学发展观认为,人的发展应是全面、协调、可持续发展。职业院校学生,职业生涯发展,世界观、人生观、价值观形成以及身体和心理发展都处于重要时期,是成人成才的关键阶段。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010至2020年)指出教育要以人为本,德育为先,坚持全面发展。因此,职业教育应以促进学生的全面发展为己任。
其次,卫生类职业院校在国家大力发展职业教育和加快发展医疗卫生事业的大背景下,具有独特的优势和魅力,也面临着新的挑战。我国的医疗卫生事业得到了较大的发展,对卫生医技人才需求旺盛,又有着严格的行业准入制度,使得卫生职业院校的毕业生有着较高的就业率,再综合其他因素,卫生职业教育有着很强的吸引力,出现了报考热、招生热,普遍生源质量较高。卫生类职业院校普通办学时间比较长,有着良好的文化积淀,较好的办学条件,良好的师资力量和管理团队和丰富的办学经验,基本具备了培养较高素养的卫生医技人才的需要。但是随着经济社会的发展,人的健康观念的转变人们对医疗卫生服务的要求越来越高,以及传统医学模式向现代医学模式的转变,对卫生类职业院校培养的人才提出了新的更高的要求。和谐社会需要高素质公民,用人单位需要高素质劳动者,学生也需要良好的职业生涯发展。所以,卫生职业院校应该自信地看到自己优势,向更高的方向追求,负责任地培养更高素质的卫生医技人才。卫生类职业院校德育工作绝不应仅仅满足于“学生不出事”。
2 深刻理解学生全面发展的内涵要求
促进卫生职业院校学生的全面发展,可以从卫生职业院校学生内在的属性去分析和把握。卫生职业院校的学生具有鲜明的职业性,从入学时学生对将来从事的职业和岗位有着比较清晰的认识,毕业时直接进入职业岗位,迅速完成从学生向卫生职业人的转变。这就需要学生在校期间不仅要掌握必需的专业知识、职业技能,还应初步具备从事职业的法律意识、职业纪律、职业道德和职业素养。这些方面和普通教育的大众化、一般性有着很大的区别,是普通教育所没有的,也是职业教育的特点和特色。因此,卫生职业院校应该适应这样的需求,培养德技双馨的职业人,努力把学生培养成具有良好职业道德和精湛的职业技能的卫生技术人才,使毕业生能又好又快的适应职业岗位。
卫生职业院校的学生无论在校期间还是就业后,都当然是一个社会公民,具有作为我国公民的社会属性。学生现在和将来能否正确地看待各种社会现象和社会矛盾,树立良好的生活态度,养成良好的生活习惯,与同事、朋友、家人以及周边的人和谐相处,遇到困难和挫折时学会正确面对和处理。这些都是职业学校学生现在和将来学习愉快、生活愉快,人生幸福的基础,“先成人后成才”,这也是职业成功的重要保证。只有有了懂法、守法的公民,才有法制的社会;也只有具有民主意识的人,才能构成一个民主的社会;只有万千个和谐的公民,才会有千万个和谐的家庭、和谐的社区、和谐的单位和全社会的和谐。因此,卫生职业院校德育也应该尊重学生的社会属性,重视学生的成长和成人,把培养认同社会主义核心价值观,具有社会公德、家庭美德的品德高尚的社会人作为己任。这是卫生职业院校德育对学生、家庭、社会的一种责任,也是教育社会公益性的一种重要体现。
学生作为具有鲜活生命的人,人的自然属性必须得到足够的重视。关注学生的生命和健康是学校德育应有的责任和要求。在当前的形势下,青年学生学会自觉尊重和爱惜生命在当前显得尤为重要。随着职业院校在校生规模的不断扩大,已经成为社会青年人群的重要组成部分,也是我国未成年人的重要组成部分,是我国未来产业大军的重要来源。他们中的绝大多数毕业后将直接跨进社会,步入职业生涯。他们的思想道德状况以及身体素质和心理健康状况如何,直接关系到我国产业大军的素质,关系到国家和民族的未来。从学生职业生涯发展角度来看,身心的健康发展也是他们在校快乐学习和生活的基础,也是他们步入职场以后能够很好地融入社会,获得职业成功的基础,更是他们一生幸福快乐的保证。因此,职业学校的德育在关注学生的职业属性、社会属性的同时,也应重视学生的自然属性。帮助他们树立健康意识和养成运动锻炼习惯,促进学生身心健康成长,培养身体健康、人格健全、身心和谐的健康人才。
因此,卫生职业院校德育应以促进学生的全面发展为根本出发点,努力培养具有必需的专业知识、熟练的职业技能、高尚的职业道德,会干、肯干、能干的“三干型”人才;培养认同社会主义核心价值观,具有公民道德、家庭美德,知行合一的优秀人才;培养身体健康、人格健全,身心和谐的健康人才。
3 努力形成促进学生全面发展的育人格局
在对促进学生全面发展的认识和理解的基础上,卫生职业院校应切实加强德育研究和实践,构建促进学生全面发展的育人体系。
一是加强促进学生全面发展的学习宣传。使教师、管理人员及其他员工深刻认识和理解促进学生全面发展的内涵,树立全面发展的德育观,在教学、管理、服务中自觉实践育人职责,为人师表,真正实现全面育人、全面育人、全过程育人的良好格局。让学生了解和接受全面发展的重要性,自觉参与和主动配合德育实践,才能更好地开展自我教育、自我管理、自我服务和自主学习。实践证明,教师的素质和学生的参与是德育取得实效的关键。
二是积极开展德育研究与探索。学生的全面发展受到多种因素的影响,有有利因素,也有不利因素,不同时期显现出不同的矛盾,这就需要我们以研究的思维来开展德育。因此,卫生职业院校德育应该在充分研究和分析的基础上,了解学生的过去、把握学生的现在、着眼学生的未来,遵循德育知、情、意、行规律,遵循学生的身心发展规律,遵循学生职业生涯发展规律,研究探索如何有目的、有针对性地对学生的全面发展施加多种有利因素的影响,减少或避免各种不利因素的干扰。
三是大力推动德育改革和实践。促进学生的全面发展需要卫生职业院校德育削除急功近利单纯追求经济效益的办学思想,重视德育,以德育为先,育人为本,不断推动德育创新。紧紧围绕学生全面发展的内涵,从教育、管理、文化、心理多层次多角度去把握,从德育内容、途径、方法等多环节入手,使得德育更多地贴近学生的实际,更有针对性和实效性。只有真正以生为本,促进学生的全面发展,卫生职业院校德育改革和实践才能取得实效。