制度课程下的教师,在课程方案,教材,教参和考试卷子等指挥棒的指挥下,通过讲解,提问,做题,把每堂课的内容都安排的非常充实,教师心中的教学目标得以实现,教师的成就感倍增。而新课程标准的贯彻实施是教师与学生共同成长的跑道。在这条跑道上,师生都要参与到开发与建设课程资源当中去,教师的发展空间更大了,但同时困惑也更多了。这促使教师更多的从学生的角度去思考问题,如我设计的活动学生是否愿意参加?设计的问题是否具有探索的价值?作为教师,都知道教师在课堂上起主导作用,而真正的教学主体是学生,因此学生主体性的发挥还要依赖教师主导型的发挥。教师要善于引导而不是牵引,把握好主导和学生主体的和谐统一。
　　
　　一、激发学习兴趣,唤起学生的自我意识
　　
　　爱因斯坦认为:“热爱是最好的老师,兴趣是永恒的动力。”激发孩子的学习兴趣是学习过程中一种提高学习效率的行之有效的学习方法。他是学生学习过程中最活跃、最有效的成分。学生一旦对学习产生了兴趣,就会出现一种自主学习的内驱力,从而促使各种感官处于最活跃的状态,积极有效的参与实践活动。我曾听过一堂全场为之喝彩的阅读观摩课《最大的麦穗》(苏教版六年级下册)。上课了,教师首先态度亲切的对大家说:“同学们,这篇课文共498个字,相信大家一定能把课文读正确,流畅。”学生带着满腔的自信开始初读课文,再读课文后,师:“有问题吗?”六年级的学生在自主地朗读课文之后,很快就提出了几个具有代表性的问题。“第七自然段中的麦穗为什么加引号?”“苏格拉底最后说的几句话分别代表哪些人?”“苏格拉底带弟子去麦田的目的是干什么?”因为教育理论研究表明:提出问题比解决问题更能突出整体性,提出问题比解决问题更能突出培养创新人才。这时老师引导:同学们,你们这样的问题该向谁请教呢?除了向老师请教,还可以像谁请教呢?同学们一下子豁然开朗,去问书本,问同学,问课文,问自己。学生带着自己提出的问题,再次投入到读课文,讨论之中。整节课以一个学生读课文为主线,老师适时引导学生想象自己是苏格拉底,苏格拉底的弟子,分别读好不同的人物的话语,并理解其语意,课堂上教者话语不多,可是每一句话都能唤起学生的自我意识,引导学生思考,所以在交流如何理解苏格拉底的最后一句话的时候,有好几个同学的发言非常精彩,获得了台下听课老师的阵阵掌声。学生的语言表达就是自我意识的回归,因为有了自我,他才意识到机会是针对每一个人的,这样的小事,教材中到处都有。教师要有一双慧眼,发现并挖掘与人因素,将他的作用争取发挥到极致,从而促进学生素质的发展和高效课堂的形成。
　　
　　二、让每个学生都有自我展示的机会
　　
　　苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈,在课堂教学中,教师要把握学生的心理特征,为他们他们动手,动口和动脑提供足够的素材,时间和空间,为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会,让学生多种感官并用。让学生“小脸发红,小眼发亮,小手直举,小口直开”的状态中,经历情感的一波未平,一波又起,促使学生积极地参与,主动的发展。如教学苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》一文的时候,在引导学生初读课文之后,学生了解了小骆驼在小溪边照镜子,小红马在一旁喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀?”小骆驼觉得很委屈,回家告诉妈妈,妈妈一边安慰小骆驼,一边把它带到一望无边的沙漠当中去。学生们通过多媒体亲眼目睹了无边无际的沙漠,然后说出了自己对沙漠的感觉:茫茫无边,越走越渴,感觉恐慌……老师适时总结有关沙漠的特点。这时刚走进沙漠的小骆驼害怕了,他会说什么呢?妈妈又会说什么呢?在情境中让学生思考骆驼母子的对话。既对文本有了深刻的了解,又自编了对话,让每位学生在读课文想象对话中,了解到骆驼背上的肉疙瘩,双层睫毛和又大又厚的脚掌在沙漠中所具有的巨大的作用。难怪人们称骆驼是沙漠之舟呢!最后老师创设情境,引导学生扮演小骆驼和小红马,假象小骆驼和小红马的第二次相遇,它们将会说什么?怎么说?怎么做?这充分激发了学生的表现欲望,课堂上气氛非常活跃,个个踊跃欲试,摩拳擦掌。有的说小红马向小骆驼道歉,还有的说小红马不甘示弱,要去沙漠和小骆驼比一比,结果走进沙漠半天下来,风吹沙子小红马睁不开眼睛,走一步脚陷进沙子里面去了,肚子饿的咕咕叫,最后终于知道了骆驼的优点,感到很惭愧,小骆驼还安慰它……可见,课堂上教师给予孩子们充分的读,问,想和表演的时间和空间,就能拓宽学生的视野,增加孩子的知识,从而让学生能够自由地施展自己的才华。
　　在新课程的课堂上,教师的作用不是被淡化了。而是以另一种形式体现了出来,让学生走出观众席,走上舞台,当演员,主动参与教学过程,师生合作学习,让学生当好主角,教师要当好导演,既要放开出去激发学生的学习兴趣,又要能收拢回来,引导学生深入探究,集中学习要学习的内容,真正落实自主探究合作的新课程改革的精髓,从而更好的为了学生的发展和为了所有学生的发展而努力。