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摘要：为了响应我校对课程信息化建设的要求，课程组对C语言程序设计课程进行了立项，进行了基于我校网络教学平台的以信息化为主的混合式教学，教学效果良好。
关键词：信息化；网络教学平台；C语言；教学资源；混合式教学
中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）19-0128-02
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化进程”要求，教育部在2012年确定了第一批教育信息化试点，分为区域、中小学、职业院校、本科院校、资源平台规模化应用专项等5种试点类型。
试点启动之初，我校即获批成为第一批教育信息化试点单位，以“信息技术与课程教学深度融合模式探索”为主题，积极推进信息技术深度渗入教学过程的全过程，创新教学模式，变革课堂教学结构，实现从以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的、资源极大丰富的、个性化数字化学习模式的转变。
2016年以“优秀”成绩通过了教育部委托山东省教育厅组织的验收答辩。
2018年1月教育部发布《关于第一批教育信息化试点验收结果的通报》，161个试点单位被确定为“优秀”，其中，本科院校27所。经综合验收和专家评议，我校进入优秀单位名单，山东省内高校仅山东大学和我校入围。
1 基于网络教学平台的C语言程序设计混合式教学实践
1.1 学校网络教学平台功能简介
学校的网络教学平台由优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司提供技术支持，平台为每一位教师所开设的每一门课程提供一个授课平台，功能很全面，具体内容和版式可以由教师自己根据具体情况来设计，我校的网络教学平台主菜单主要包含课程管理、教学资源、教学活动、课程建设、课程预览等项。
课程管理菜单项包含课程维护、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、选课学生管理、任课教师管理、权限管理、元数据管理、课程间共享、模板选择等功能。
教学资源菜单项的功能是上传各种教学资源文件，主要包含新建目录、导入资源、移动、删除、查询、发布、不发布等功能。
教学活动菜单项主要包含答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试、播课单元、随堂建议等功能。
课程建设菜单项的功能是提供教师可以根据课程的实际情况和个人喜好来设计自己课程所包含的栏目以及各个栏目的类型等。
课程预览的功能是可以预览该课程，就像学生浏览时看到的一样，给教师提供一个随时查看课程建设情况的机会。
1.2 C语言程序设计混合式教学具体实践应用
C语言程序设计混合式教学是从2016年的3月份开始的，第一批应用网络平台的学生是2015级电气等专业的学生，至今是第3轮应用该平台进行混合式教学，这两年多的时间里根据学校对信息化教学的具体要求主要做了如下实践应用。
第一，对课程栏目进行了规划，规划后主菜单主要包含课程通知、课程信息、课程学习、课程问卷、答疑讨论、教学资源、补充资源等项。
其中课程学习主要包含了导学任务单、自学课件、教学笔记、上机作业、在线测试、播课单元、翻转课堂、研讨式教学、研究型教学等栏目。
教学资源主要包含了辅助教学视频、授课课件、试题试卷库等栏目。
补充资源主要包含了等级考试、补充例题、C编译系统软件下载、推荐视频、推荐网站、推荐参考书、关于Visual C 2010学习版等栏目。
第二，制作并上传了大量相关资料。
主要包括导学任务单、自学课件、课程相关视频、翻转课堂相关资料、辅助教学视频、授课课件、试题库、试卷库、等级考试相关资料、补充例题、C编译系统软件、推荐视频相关资料、推荐网站相关资料、推荐参考书相关资料、关于Visual C 2010学习版相关资料等。
第三，利用平台下通知。
利用平台可以方便地下通知，学生可以及时查看，便于师生交流。
第四，利用平台布置并上交作业。
利用平台可以方便地布置作业，学生可以很方便地提交，作业图文并茂，功能很强大，教师可以及时查看并批阅，写批语、打分，学生可以及时查看，既节约了纸张，也便于师生及时交流。
第五，利用平台对每一章进行在线测试。
利用平台可以方便地进行在线测试，既可以随堂小测，也可以课后测试。客观题可以自动判分，极大地提高了学生的学习积极性。成绩可以导出也可以在线浏览，具有统计功能，便于教师及时掌握学生对该章内容的学习掌握情况，以便于及时调整授课重点及进度。
第六，利用平台进行问卷调查。
为了及时了解学生学习课程的情況及需求，可以利用平台进行问卷调查，非常方便，教师可以根据问卷结果及时对课程做出调整，最大限度地提高教学质量。
第七，利用平台进行课程答疑。
利用平台提供的答疑讨论模块功能可以很方便地实现师生问题交流，学生可以把学习中遇到的问题在答疑讨论中发帖，教师和学生都可以回答，有时候一个问题可能会讨论得比较热烈，而且，帖子会永久地保留，供平台上所有的师生查看。教师还可以把一些课程共性问题发布在常见问题中，供学生方便地参考。
第八，利用平台书写学习笔记。
平台提供了师生学习笔记功能，师生可以方便地记录学习的点滴感受和收获，可以供其他师生查看，便于师生间交流，共同提高。
1.3 取得的成效
通过两届学生的使用（目前第三届学生正在使用中），效果非常明显，学生的学习积极性明显提高，学习效果也是明显提升。
2 结论
随着学校信息化教学的要求日益提高，对C语言程序设计课程网络教学平台内容还需要进一步优化和扩充，相信在以后的教学中一定会发挥越来越明显的作用。
参考文献：
[1] 孟秀霞，于方永，宋峰，于鲁汕，杨乃涛，王平，傅忠君.基于网络教学平台的混合型教学模式在《化工原理》课程学习中的应用[J].广东化工， 2018-01-30.
[2] 刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018-01-01.
[3] 马新娟，张立红，刘晓红，张先伟.混合式学习在程序设计基础课程教学中的应用研究[J].黑龙江教育，2017-01-15.
[4]基于大数据过程评价的计算思维C语言混合式教学模式探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018-04-25.
[5] 王勇智，范钦.“C语言程序设计”混合式教学实践与探讨[J].电脑知识与技术，2017-05-15.
[6] 张玉，赵靓，张红艳.基于MOOC的混合式教学模式研究——以C语言程序设计课程为案例[J].电脑知识与技术，2017-04-05.
关键词：信息化；网络教学平台；C语言；教学资源；混合式教学
中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）19-0128-02
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化进程”要求，教育部在2012年确定了第一批教育信息化试点，分为区域、中小学、职业院校、本科院校、资源平台规模化应用专项等5种试点类型。
试点启动之初，我校即获批成为第一批教育信息化试点单位，以“信息技术与课程教学深度融合模式探索”为主题，积极推进信息技术深度渗入教学过程的全过程，创新教学模式，变革课堂教学结构，实现从以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的、资源极大丰富的、个性化数字化学习模式的转变。
2016年以“优秀”成绩通过了教育部委托山东省教育厅组织的验收答辩。
2018年1月教育部发布《关于第一批教育信息化试点验收结果的通报》，161个试点单位被确定为“优秀”，其中，本科院校27所。经综合验收和专家评议，我校进入优秀单位名单，山东省内高校仅山东大学和我校入围。
1 基于网络教学平台的C语言程序设计混合式教学实践
1.1 学校网络教学平台功能简介
学校的网络教学平台由优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司提供技术支持，平台为每一位教师所开设的每一门课程提供一个授课平台，功能很全面，具体内容和版式可以由教师自己根据具体情况来设计，我校的网络教学平台主菜单主要包含课程管理、教学资源、教学活动、课程建设、课程预览等项。
课程管理菜单项包含课程维护、课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、课程通知、选课学生管理、任课教师管理、权限管理、元数据管理、课程间共享、模板选择等功能。
教学资源菜单项的功能是上传各种教学资源文件，主要包含新建目录、导入资源、移动、删除、查询、发布、不发布等功能。
教学活动菜单项主要包含答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试、播课单元、随堂建议等功能。
课程建设菜单项的功能是提供教师可以根据课程的实际情况和个人喜好来设计自己课程所包含的栏目以及各个栏目的类型等。
课程预览的功能是可以预览该课程，就像学生浏览时看到的一样，给教师提供一个随时查看课程建设情况的机会。
1.2 C语言程序设计混合式教学具体实践应用
C语言程序设计混合式教学是从2016年的3月份开始的，第一批应用网络平台的学生是2015级电气等专业的学生，至今是第3轮应用该平台进行混合式教学，这两年多的时间里根据学校对信息化教学的具体要求主要做了如下实践应用。
第一，对课程栏目进行了规划，规划后主菜单主要包含课程通知、课程信息、课程学习、课程问卷、答疑讨论、教学资源、补充资源等项。
其中课程学习主要包含了导学任务单、自学课件、教学笔记、上机作业、在线测试、播课单元、翻转课堂、研讨式教学、研究型教学等栏目。
教学资源主要包含了辅助教学视频、授课课件、试题试卷库等栏目。
补充资源主要包含了等级考试、补充例题、C编译系统软件下载、推荐视频、推荐网站、推荐参考书、关于Visual C 2010学习版等栏目。
第二，制作并上传了大量相关资料。
主要包括导学任务单、自学课件、课程相关视频、翻转课堂相关资料、辅助教学视频、授课课件、试题库、试卷库、等级考试相关资料、补充例题、C编译系统软件、推荐视频相关资料、推荐网站相关资料、推荐参考书相关资料、关于Visual C 2010学习版相关资料等。
第三，利用平台下通知。
利用平台可以方便地下通知，学生可以及时查看，便于师生交流。
第四，利用平台布置并上交作业。
利用平台可以方便地布置作业，学生可以很方便地提交，作业图文并茂，功能很强大，教师可以及时查看并批阅，写批语、打分，学生可以及时查看，既节约了纸张，也便于师生及时交流。
第五，利用平台对每一章进行在线测试。
利用平台可以方便地进行在线测试，既可以随堂小测，也可以课后测试。客观题可以自动判分，极大地提高了学生的学习积极性。成绩可以导出也可以在线浏览，具有统计功能，便于教师及时掌握学生对该章内容的学习掌握情况，以便于及时调整授课重点及进度。
第六，利用平台进行问卷调查。
为了及时了解学生学习课程的情況及需求，可以利用平台进行问卷调查，非常方便，教师可以根据问卷结果及时对课程做出调整，最大限度地提高教学质量。
第七，利用平台进行课程答疑。
利用平台提供的答疑讨论模块功能可以很方便地实现师生问题交流，学生可以把学习中遇到的问题在答疑讨论中发帖，教师和学生都可以回答，有时候一个问题可能会讨论得比较热烈，而且，帖子会永久地保留，供平台上所有的师生查看。教师还可以把一些课程共性问题发布在常见问题中，供学生方便地参考。
第八，利用平台书写学习笔记。
平台提供了师生学习笔记功能，师生可以方便地记录学习的点滴感受和收获，可以供其他师生查看，便于师生间交流，共同提高。
1.3 取得的成效
通过两届学生的使用（目前第三届学生正在使用中），效果非常明显，学生的学习积极性明显提高，学习效果也是明显提升。
2 结论
随着学校信息化教学的要求日益提高，对C语言程序设计课程网络教学平台内容还需要进一步优化和扩充，相信在以后的教学中一定会发挥越来越明显的作用。
参考文献：
[1] 孟秀霞，于方永，宋峰，于鲁汕，杨乃涛，王平，傅忠君.基于网络教学平台的混合型教学模式在《化工原理》课程学习中的应用[J].广东化工， 2018-01-30.
[2] 刘露，沈玉凤.基于信息化的材料力学混合式教学模式的实践[J].大学教育，2018-01-01.
[3] 马新娟，张立红，刘晓红，张先伟.混合式学习在程序设计基础课程教学中的应用研究[J].黑龙江教育，2017-01-15.
[4]基于大数据过程评价的计算思维C语言混合式教学模式探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018-04-25.
[5] 王勇智，范钦.“C语言程序设计”混合式教学实践与探讨[J].电脑知识与技术，2017-05-15.
[6] 张玉，赵靓，张红艳.基于MOOC的混合式教学模式研究——以C语言程序设计课程为案例[J].电脑知识与技术，2017-04-05.