论文部分内容阅读
摘 要：化学复习课是化学教学中重要的一种课型。因为通过复习，可以培养学生自主学习的意识，教会学生如何学习，进而提高学生的创新能力。课堂中如果有效地做好复习课的授课，不但使学生将所学知识得以巩固，而且还提升了学生理论联系实际的能力，培养了学生实践探索的精神，为今后化学教学的有效开展奠定了坚实的基础。
關键词：有效备课；有效教法；注重学法；师生交往
复习课，顾名思义就是对所学知识的巩固和提升。所谓的巩固就是将所学知识进行完善，系统的再梳理一遍；所谓的提升则是在巩固所学知识的基础上，运用已有的知识解决实际问题的能力。因此，化学复习课的完善是十分必要的。从原则上讲，复习课一般分为单元复习和总复习，单元复习一般来说，就是围绕单元内容对所学知识系统化的再现过程，而总复习则是整合了所有的教学内容，细致、具体的加以分类归纳，使学生学起来更系统化、清晰化，也便于学生针对具体问题的具体操作，更有利于促进化学教学质量的提高。那么，如何提高化学复习的有效性呢？
一、 有效备课策略
要上好复习课，达到预期的效果，首先就要进行有效的备课：备课标，备教材，备学生。
无论是课标，还是教材都是具体可感的，是有具体内容，有具体指导方向的，所以，无论是备课标还是备教材，都要从实际出发，注重内容的整合，针对具体问题可以穿插哪些适当的材料等。但备课过程中尤为困难的一点，即是备学生，因为学生的认知水平参差不齐，能力高低不一，授课时就不能一概而论，要体现出层次感，让好学生吃得饱，中等学生吃得好，差等生有的可吃，这样，所有学生才会跟着教师动起来，整堂课中才会学到相应的知识。所以，在备课的过程中备教法，也是必不可少的备课环节。科学有效的备课，是上好复习课的关键，也是提高复习课教学质量重中之重的环节。
二、 有效教法策略
（一） 在复习中可以经常采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式，克服传统化学复习课老师讲，学生练的不足，千方百计吸引学生主动参与复习教学的整个过程，充分享受学习的快乐。
（二） 精心设计问题，给学生创新的机遇
问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
（三） 提供充分的时间，给学生创新的机会
人类社会的创新发明，都不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断地实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
三、 注重学法的指导策略
学生的主阵地是课堂，所以应该把课堂交给学生。这就要求在课堂中，充分发挥学生的主观能动性，想方设法让学生跟随教师一起动起来，这样学生会有所收获，否则，教师课备得再好，课上得再好，只是教师一味地在动，而学生无动于衷，也只是徒劳。所以，课堂教学中，要注重学生学法的指导。
（一） 指导学生建立错题本
要求学生把出现错误的习题整理到错题本上，首先写清正确的解题过程，其次要写清错误原因（这点可以加注特殊标记），最后，可以简单记录下自己的心得。这样全方位的进行错题纠正，以后学生针对同类型的习题出现的错误率就会大大降低，所以，我认为，错题本的建立，便于学生降低重复犯错误的概率。
（二） 指导学生改变自己的角色
因为是复习课，很多知识点教师已经讲析过的，必要的时候可以试着让学生充当教师的角色，针对一个题目的解析，指导学生为学生讲解，讲解审题要领，讲解分析思路，讲解解答过程，解析注意事项等，还可以引导学生采用一题多解的方法，这样，既改变了学生的学习方式，提高了学生的兴趣和积极性，也提高了学生思维能力、语言表达能力和课堂的组织能力；既对所学知识起到了巩固的作用，又提升了学生的综合能力，我认为，是一种行之有效的教学策略。
四、 关注师生的交往策略
（一） 关注学生的心理
由于学生的知识水平参差不齐，可能在快节奏的复习环节中，有学生步伐慢点，跟不上节奏，久而久之，对课程的学习失去信心，产生厌学的情绪。所以，在复习的过程中，教师要时刻关注学生的心理动态，适时的做好学生的心理疏导工作，让他们能轻松自如地面对复习，使他们在复习的过程中取得较好的成绩。
（二） 关注师生互动及课后延续
心理学表明，学生对于教师是否喜欢，会直接影响到这科的成绩。所以，教师要时刻关注学生，关爱学生，让学生愿意与自己交流，对自己有种亲近感，这样会拉近师生之间的距离，也为学生进行查漏补缺的工作提供了必要的方便条件。
综上所述，只要是教师能在备课过程中，严于律己，在上课的过程中，尊重学生的个性差异，以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，在课堂中使学生真正的“动”起来。就能在化学复习课上使学生有所收获。另外，教师要不断地研究学习，将最先进的教学理念和教学策略恰当地运用到课堂中来，不断地优化课堂教学结构，使不同层次的学生都有所收获，都得到不同程度的提升，以达到真正提升化学复习课的有效性的目的。
作者简介：
范小平，甘肃省定西市，甘肃省渭源县会川中学。
關键词：有效备课；有效教法；注重学法；师生交往
复习课，顾名思义就是对所学知识的巩固和提升。所谓的巩固就是将所学知识进行完善，系统的再梳理一遍；所谓的提升则是在巩固所学知识的基础上，运用已有的知识解决实际问题的能力。因此，化学复习课的完善是十分必要的。从原则上讲，复习课一般分为单元复习和总复习，单元复习一般来说，就是围绕单元内容对所学知识系统化的再现过程，而总复习则是整合了所有的教学内容，细致、具体的加以分类归纳，使学生学起来更系统化、清晰化，也便于学生针对具体问题的具体操作，更有利于促进化学教学质量的提高。那么，如何提高化学复习的有效性呢？
一、 有效备课策略
要上好复习课，达到预期的效果，首先就要进行有效的备课：备课标，备教材，备学生。
无论是课标，还是教材都是具体可感的，是有具体内容，有具体指导方向的，所以，无论是备课标还是备教材，都要从实际出发，注重内容的整合，针对具体问题可以穿插哪些适当的材料等。但备课过程中尤为困难的一点，即是备学生，因为学生的认知水平参差不齐，能力高低不一，授课时就不能一概而论，要体现出层次感，让好学生吃得饱，中等学生吃得好，差等生有的可吃，这样，所有学生才会跟着教师动起来，整堂课中才会学到相应的知识。所以，在备课的过程中备教法，也是必不可少的备课环节。科学有效的备课，是上好复习课的关键，也是提高复习课教学质量重中之重的环节。
二、 有效教法策略
（一） 在复习中可以经常采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式，克服传统化学复习课老师讲，学生练的不足，千方百计吸引学生主动参与复习教学的整个过程，充分享受学习的快乐。
（二） 精心设计问题，给学生创新的机遇
问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
（三） 提供充分的时间，给学生创新的机会
人类社会的创新发明，都不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断地实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
三、 注重学法的指导策略
学生的主阵地是课堂，所以应该把课堂交给学生。这就要求在课堂中，充分发挥学生的主观能动性，想方设法让学生跟随教师一起动起来，这样学生会有所收获，否则，教师课备得再好，课上得再好，只是教师一味地在动，而学生无动于衷，也只是徒劳。所以，课堂教学中，要注重学生学法的指导。
（一） 指导学生建立错题本
要求学生把出现错误的习题整理到错题本上，首先写清正确的解题过程，其次要写清错误原因（这点可以加注特殊标记），最后，可以简单记录下自己的心得。这样全方位的进行错题纠正，以后学生针对同类型的习题出现的错误率就会大大降低，所以，我认为，错题本的建立，便于学生降低重复犯错误的概率。
（二） 指导学生改变自己的角色
因为是复习课，很多知识点教师已经讲析过的，必要的时候可以试着让学生充当教师的角色，针对一个题目的解析，指导学生为学生讲解，讲解审题要领，讲解分析思路，讲解解答过程，解析注意事项等，还可以引导学生采用一题多解的方法，这样，既改变了学生的学习方式，提高了学生的兴趣和积极性，也提高了学生思维能力、语言表达能力和课堂的组织能力；既对所学知识起到了巩固的作用，又提升了学生的综合能力，我认为，是一种行之有效的教学策略。
四、 关注师生的交往策略
（一） 关注学生的心理
由于学生的知识水平参差不齐，可能在快节奏的复习环节中，有学生步伐慢点，跟不上节奏，久而久之，对课程的学习失去信心，产生厌学的情绪。所以，在复习的过程中，教师要时刻关注学生的心理动态，适时的做好学生的心理疏导工作，让他们能轻松自如地面对复习，使他们在复习的过程中取得较好的成绩。
（二） 关注师生互动及课后延续
心理学表明，学生对于教师是否喜欢，会直接影响到这科的成绩。所以，教师要时刻关注学生，关爱学生，让学生愿意与自己交流，对自己有种亲近感，这样会拉近师生之间的距离，也为学生进行查漏补缺的工作提供了必要的方便条件。
综上所述，只要是教师能在备课过程中，严于律己，在上课的过程中，尊重学生的个性差异，以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，在课堂中使学生真正的“动”起来。就能在化学复习课上使学生有所收获。另外，教师要不断地研究学习，将最先进的教学理念和教学策略恰当地运用到课堂中来，不断地优化课堂教学结构，使不同层次的学生都有所收获，都得到不同程度的提升，以达到真正提升化学复习课的有效性的目的。
作者简介：
范小平，甘肃省定西市，甘肃省渭源县会川中学。