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摘 要: 建筑识图能力是建筑工程技术专业学生综合能力的基础,培养建筑识图能力对学生提高综合技能、培养创新能力具有重要地位和作用,在教学过程中专业基础课《建筑制图与识读》与专业课程,如《房屋建筑构造》、《建筑结构》、《建筑设备》、《建筑装饰构造》等课程的教学紧密相关,建筑识图能力不可能一蹴而就,其过程是从制图基础知识学习到专业识图初步学习,再从专业学习到专业识图深入学习的能力培养过程。
关键词: 高职建筑专业 建筑识图能力 培养方法
1.引言
高职建筑专业学生就业前景看好,这几年高职就业率一直上升,高职毕业生顺应社会发展需要大量地参加各类项目、走进中小民营企业,职业综合技能强的毕业生适应能力强、上手快,在实践工作中进步大,是工程一线渴求的人才。而学生职业综合技能的基础之一就是建筑识图能力。随着建筑行业新观念、新工艺和新研究的不断发展,建筑专业办学的不断深入,教师应加强识图教学内容的纵向、横向联系,突出培养创新能力和实践能力。
2.建筑专业定位与建筑识图能力的关系
建筑专业所培养的学生是以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,以项目造价员、质检员、资料员、安全员、施工员、监理员为就业岗位群,培养德、智、体、美全面发展,掌握一定的专业基础理论知识,具有较强实践技能和良好职业道德,适应建筑工程基层管理岗位的高素质技能型人才。施工图纸是工程中的语言,要进行现场管理或资料编制都得掌握图纸的识读,如果因看不懂图纸而产生理解上的错误就会影响工程的质量与安全,因此在这些岗位中看懂建筑施工图就显得格外重要,教师要把建筑识图能力的培养贯穿在教学过程的始终。
3.建筑识图能力培养开展中存在的问题
《建筑制图与识读》课程是专业技术基础课学生初学的专业积极性高,但随着内容的加深,特别是专业识图这部分内容因涉及还未讲授的专业知识,大部分学生会在此而产生畏难情绪,认为反正今后还要学习专业课,不对此内容进行深入学习;有的任课老师因为学生的基础较差,在教学中也没有重视专业知识的引入指导,这些都削弱了学生识图能力的形成。在教与学的过程中主要存在以下问题:
3.1学习缺乏联系
《建筑制图与识读》课程主要讲述的内容是建筑制图基本知识与专业识图两部分内容,学生初学基础知识的时候学习兴趣高,但随着内容的加深、空间思维能力要求的提高,特别是看到专业识图内中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式上大不一样,一些学生错误地认为这两部分内容是互不关联的;有的学生的学习就只停留在基础知识上,想着能凭着这部分内容考及格就可以了;有的学生基础知识部分不认真学,只想在专业识图时学“有用”的东西。这些想法造成学习上的脱节,影响到识图能力的培养。
3.2不能运用制图原理及识图要领学习专业图纸
专业识图中讲解的图纸有建筑施工图纸、结构施工图纸、设备施工图纸、装饰施工图纸,有的学生能看懂建筑施工图纸,但对其它工种的图纸的识读不得要领,认为不是本专业的范畴,不能运用建筑施工图原理学习其它工种图纸的识读,造成专业识图能力不全面,这对毕业后从事建筑领域的工作带来隐患。
3.3专业课程与基础课程学习之间缺乏衔接
《建筑制图与识读》课程学习完毕并不能说明学生就具备了识读施工图的能力,由于当时专业课程的学习还没开始,学生在学习识图的时候有些专业术语、构造及结构知识还不懂,不能深刻领会图纸内涵,有的学生《建筑制图与识读》课程学习结束后,在后续专业学习的时候不懂得运用制图原理与专业识图的技能解决专业课的任务,如房屋构造大作业;有的教师在讲授涉及图纸部分的内容时以为学生在制图课程学习中已掌握(如平法标注法),当课时安排得较紧教的时候这部分内容往往讲得较快,但这些识图内容实际上就是学生在制图课程学习中的薄弱环节,由于识图基础不牢固,与之相关的专业课学习学生学得较差,不能进一步深入掌握识图技能。
以上因素在很大程度上影响学生识图能力的提高。
4.建筑识图能力培养方法
4.1《建筑制图与识读》课程开展中识图能力的培养
《建筑制图与识读》课程中的基础内容是点、线、面、体的投影知识,其内容之间是互为关联的,专业识图的学习就是在此基础上的深入,专业识图中的形体、符号看起来复杂、繁多,但是只要认真分析就会找出知识间的关联,如房屋建筑中房间这个组合形体主要是由楼板、墙体、柱子、梁等基本形体组合而成,在专业识图中应用制图基本原理,加上专业识图中引入的专业术语、符号、图例,以及具体实例等内容来看建筑物的建筑施工图中的平面图、立面图、剖面图、详图就相对简单,而且容易激发学生的学习积极性。
4.2专业课程开展中识图能力的培养
在后续的专业课学习过程中教师要引导学生把所学专业知识用来解读图例,在此期间加大学生对制图规范的学习,学生在学习过程中对初学阶段未能掌握的专业图的内容要及时对应所学内容积极思考,不懂之处向老师请教或同学之间交流解决,通过从制图基础知识的学习到专业识图初步学习,再从专业学习到专业识图深入学习的过程,使知识的应用能力得到提高。比如在学习房屋构造课程的时候教师不但要运用到建筑制图的原理与识图知识,而且要通过墙体构造详图、楼梯构造大作业、屋顶构造设计等进一步加深学生对制图标准的掌握与制图原理、规范的应用,大大提高学生的识图能力。
5.专业能力的提高
通过房屋构造课程中建筑施工图识读能力的培养、建筑结构课程中结构施工图识读能力的培养、建筑设备课程中建筑给水排水施工图识读能力的培养、建筑装饰构造课程中建筑装饰施工图识读能力的培养,能提高学生专业学习的积极性,并提高学生解决问题的能力,使之在技能训练的各环节,如:房屋构造课程设计、建筑结构课程设计、建筑工程概预算课程设计、毕业设计、毕业实习中有扎实的识图基础,能解决图纸表达、施工管理、资料编辑等方面的要求,为适应工作岗位提供有力的保证。
参考文献:
[1]莫章金.建筑工程制图与识图.高等教育出版社.
[2]房屋建筑制图统一标准.GB/T 50001,2001.
[3]建筑制图标准.GB/T 50104,2001.
[4]总图制图标准.GB/T 50103,2001.
[5]给水排水制图标准.GB/T 50106,2001.
[6]混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图.04G101-4.
关键词: 高职建筑专业 建筑识图能力 培养方法
1.引言
高职建筑专业学生就业前景看好,这几年高职就业率一直上升,高职毕业生顺应社会发展需要大量地参加各类项目、走进中小民营企业,职业综合技能强的毕业生适应能力强、上手快,在实践工作中进步大,是工程一线渴求的人才。而学生职业综合技能的基础之一就是建筑识图能力。随着建筑行业新观念、新工艺和新研究的不断发展,建筑专业办学的不断深入,教师应加强识图教学内容的纵向、横向联系,突出培养创新能力和实践能力。
2.建筑专业定位与建筑识图能力的关系
建筑专业所培养的学生是以建筑施工企业一线的项目施工员为主要就业岗位,以项目造价员、质检员、资料员、安全员、施工员、监理员为就业岗位群,培养德、智、体、美全面发展,掌握一定的专业基础理论知识,具有较强实践技能和良好职业道德,适应建筑工程基层管理岗位的高素质技能型人才。施工图纸是工程中的语言,要进行现场管理或资料编制都得掌握图纸的识读,如果因看不懂图纸而产生理解上的错误就会影响工程的质量与安全,因此在这些岗位中看懂建筑施工图就显得格外重要,教师要把建筑识图能力的培养贯穿在教学过程的始终。
3.建筑识图能力培养开展中存在的问题
《建筑制图与识读》课程是专业技术基础课学生初学的专业积极性高,但随着内容的加深,特别是专业识图这部分内容因涉及还未讲授的专业知识,大部分学生会在此而产生畏难情绪,认为反正今后还要学习专业课,不对此内容进行深入学习;有的任课老师因为学生的基础较差,在教学中也没有重视专业知识的引入指导,这些都削弱了学生识图能力的形成。在教与学的过程中主要存在以下问题:
3.1学习缺乏联系
《建筑制图与识读》课程主要讲述的内容是建筑制图基本知识与专业识图两部分内容,学生初学基础知识的时候学习兴趣高,但随着内容的加深、空间思维能力要求的提高,特别是看到专业识图内中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式上大不一样,一些学生错误地认为这两部分内容是互不关联的;有的学生的学习就只停留在基础知识上,想着能凭着这部分内容考及格就可以了;有的学生基础知识部分不认真学,只想在专业识图时学“有用”的东西。这些想法造成学习上的脱节,影响到识图能力的培养。
3.2不能运用制图原理及识图要领学习专业图纸
专业识图中讲解的图纸有建筑施工图纸、结构施工图纸、设备施工图纸、装饰施工图纸,有的学生能看懂建筑施工图纸,但对其它工种的图纸的识读不得要领,认为不是本专业的范畴,不能运用建筑施工图原理学习其它工种图纸的识读,造成专业识图能力不全面,这对毕业后从事建筑领域的工作带来隐患。
3.3专业课程与基础课程学习之间缺乏衔接
《建筑制图与识读》课程学习完毕并不能说明学生就具备了识读施工图的能力,由于当时专业课程的学习还没开始,学生在学习识图的时候有些专业术语、构造及结构知识还不懂,不能深刻领会图纸内涵,有的学生《建筑制图与识读》课程学习结束后,在后续专业学习的时候不懂得运用制图原理与专业识图的技能解决专业课的任务,如房屋构造大作业;有的教师在讲授涉及图纸部分的内容时以为学生在制图课程学习中已掌握(如平法标注法),当课时安排得较紧教的时候这部分内容往往讲得较快,但这些识图内容实际上就是学生在制图课程学习中的薄弱环节,由于识图基础不牢固,与之相关的专业课学习学生学得较差,不能进一步深入掌握识图技能。
以上因素在很大程度上影响学生识图能力的提高。
4.建筑识图能力培养方法
4.1《建筑制图与识读》课程开展中识图能力的培养
《建筑制图与识读》课程中的基础内容是点、线、面、体的投影知识,其内容之间是互为关联的,专业识图的学习就是在此基础上的深入,专业识图中的形体、符号看起来复杂、繁多,但是只要认真分析就会找出知识间的关联,如房屋建筑中房间这个组合形体主要是由楼板、墙体、柱子、梁等基本形体组合而成,在专业识图中应用制图基本原理,加上专业识图中引入的专业术语、符号、图例,以及具体实例等内容来看建筑物的建筑施工图中的平面图、立面图、剖面图、详图就相对简单,而且容易激发学生的学习积极性。
4.2专业课程开展中识图能力的培养
在后续的专业课学习过程中教师要引导学生把所学专业知识用来解读图例,在此期间加大学生对制图规范的学习,学生在学习过程中对初学阶段未能掌握的专业图的内容要及时对应所学内容积极思考,不懂之处向老师请教或同学之间交流解决,通过从制图基础知识的学习到专业识图初步学习,再从专业学习到专业识图深入学习的过程,使知识的应用能力得到提高。比如在学习房屋构造课程的时候教师不但要运用到建筑制图的原理与识图知识,而且要通过墙体构造详图、楼梯构造大作业、屋顶构造设计等进一步加深学生对制图标准的掌握与制图原理、规范的应用,大大提高学生的识图能力。
5.专业能力的提高
通过房屋构造课程中建筑施工图识读能力的培养、建筑结构课程中结构施工图识读能力的培养、建筑设备课程中建筑给水排水施工图识读能力的培养、建筑装饰构造课程中建筑装饰施工图识读能力的培养,能提高学生专业学习的积极性,并提高学生解决问题的能力,使之在技能训练的各环节,如:房屋构造课程设计、建筑结构课程设计、建筑工程概预算课程设计、毕业设计、毕业实习中有扎实的识图基础,能解决图纸表达、施工管理、资料编辑等方面的要求,为适应工作岗位提供有力的保证。
参考文献:
[1]莫章金.建筑工程制图与识图.高等教育出版社.
[2]房屋建筑制图统一标准.GB/T 50001,2001.
[3]建筑制图标准.GB/T 50104,2001.
[4]总图制图标准.GB/T 50103,2001.
[5]给水排水制图标准.GB/T 50106,2001.
[6]混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图.04G101-4.