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摘 要：新时期背景下，新课标明确提出小学教学要从学生已有的生活经验出发，结合学生的亲身经历来探讨抽象的数學问题，强化解释和应用的过程，才能深化教学。本文主要结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨如何联系生活实际提高小学数学教学效率的问题，以供参考。
关键词：联系生活实际；提高效率；小学数学教学
伴随着新课标的逐渐推广与深入实施，当前我国小学数学教学模式越来越多样化，但由于数学学科本身具有抽象性的特点，学习过程中要求学生具备一定的逻辑思维能力，而结合小学生年龄小，阅历浅的特征往往收效甚微，因此教师必须确保小学数学教学过程贴近学生的实际生活，探索联系实际生活提高小学数学教学效率的途径。
1生活化教学的内涵
要联系学生的实际生活来提高小学数学教学效率，实际上就是积极在小学数学教学课堂上引入生活化教学模式。生活化教学是近些年来大力兴起推广且得到诸多教师与学生认可的有效教学手段，是将学生学到的知识联系实际生活中常常出现的问题，进行具体问题具体分析，应用数学知识解决生活难题的方法。在小学阶段实施生活化教学，更能利用小学生较强的好奇心以及对周边事物较感兴趣的新鲜感，吸引学生的注意力，弥补学生年龄小，经验少的缺陷，进而引起学生的共鸣，激发数学学习兴趣。
2联系生活开展教学对小学数学教学工作的意义
首先，在新课标的实施过程中，当前的小学数学教学也逐渐引进全新的模式，转变过去灌输式的教学方式，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，逐渐改变学生固有的思维，也将枯燥的数学问题赋予更多的趣味性，深化学生对数学知识的理解。其次，将数学知识联系实际生活，知识本身成为了解决学生实际生活问题的法宝，凸显出其对生活的重要性，给了学生足够的动力理解与掌握知识。最后，采用数学知识解决生活问题，学生也更能扩展生活面，潜移默化地创新思维，形成高效的学习方法，最终全面提高数学学习效率。
3联系生活实际提高小学数学教学效率的措施
3.1引入生活素材，开展数学教学
联系学生的实际生活进行数学教学，教师就要积极引入生活的素材，并与数学知识融合起来，擅长让学生捕捉到生活中隐藏的数学知识，才能将其利用并提高数学教学效率。对学生而言，在数学学习的过程中如果联系日常生活常见的一些问题，那么通常情况下就会有更高的关注度，学生也更原意主动地去学习并利用其解决问题。因此教师在进行选择时，要确保数学知识与引入生活素材的契合性，尽可能选择与所学数学知识相关且受到学生广泛关注的内容，以提高利用率。
比如关于数学计算的问题，由于数字几乎贯穿了日常生活的点点滴滴，各种状况下数字都无处不在，教师对生活素材的引用范围非常广，如计算每天进学校送水的工作人员的相关问题：每桶纯净水重15kg，学校有18间教室，另外有3间办公室，每间教师与办公室每天都要送一桶纯净水，那么这位工作人员一天一共需要送多少桶水？水量为多少kg？在推导中教师引导学生进行18 3=21桶水以及15×21=315kg水量的计算。引入这个生活中数学问题的过程时，教师还应有意识地教导学生纯净水资源来之不易，学生应养成节约用水，尊重他人劳动成果的好习惯，这样才能引发学生的联想与感悟，从而激发学生的学习兴趣，并在数学知识的学习过程中逐渐积累生活经验。
3.2创设生活情境，引发问题意识
情境创设法是当前小学数学教学课堂上教师常用的一种教学手段，情境的创设不但能够很好地穿插生活元素，营造生活情境，让学生置身其中，深有感悟，同时还能引发学生的问题意识，让学生自主地将生活问题与数学知识联系起来，并逐渐培养生活化的问题意识，擅长在日常生活中积累问题，积极运用数学知识思考和解决。
为此，教师可以为学生创设如下的“超市购物”情境。学生被母亲要求带上80块钱去超市买一件酸奶，进入超市后发现超市的酸奶有不少活动，其中安慕希酸奶一件12盒，原价每盒6元调整为每盒5.5元，纯甄酸奶一件同样为12盒，每盒6元，买一件多送2盒，那么在学生带有足够现金的情况下哪一种牛奶更划算？学生计算过程中，通过对两种酸奶总价计算并小于80块后，即确保带有足够现金后，通过计算12×6=72元的纯甄酸奶一共有14盒每盒的单价为5.1元，从而对比出比每盒5.5的安慕希酸奶更划算的结论。实际上，不少学生都会遇到超市购物的问题，尤其是面临各种促销活动时对于“最低价钱”的计算，从创设的情境中学生能发现数学知识在实际生活中应用的重要性，并逐渐养成日常生活培养问题意识的习惯，善于发现问题和利用知识解决问题，才能提高运用知识的能力。
3.3贴近实际生活，激发学习兴趣
小学阶段是学生学习数学，打好基础的重要阶段，数学学习兴趣的激发与培养非常重要。因此，在实际的教学课堂上，教师要积极引入学生感兴趣的内容联系数学知识开展教学。但由于小学生的年纪相对较小，学生感兴趣的往往集中于日常生活常见的一些事物，这就给生活化教学在小学数学教学课堂上的应用提供了便捷。
很多的数学知识都能直接联系学生的日常生活，比如学习《奇数与偶数》的相关知识时，教师可以通过游戏的方式让所有学生参与其中，根据座位为学生进行编号，将叫号2、4、6、8……的学生区分出来让学生进行识别。为了更好的引导学生应用数学知识，教师还可以布置贴近生活的数学作业，要求学生留意观察队列变化中存在的数学知识，笔者在实验过程中发现学生思考的角度不同，答案丰富而精彩。
4结束语
综上所述，在小学数学教学课堂上紧密联系学生的日常生活，积极引导学生应用数学知识解决生活问题，不但能激发学生数学学习兴趣，还能提高学以致用的能力，对数学教学效率的提高有很好的促进作用。
参考文献
[1]魏武.注重实效，专注于教学本色——对新课程理念下小学数学教学生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011，（7）：74.
关键词：联系生活实际；提高效率；小学数学教学
伴随着新课标的逐渐推广与深入实施，当前我国小学数学教学模式越来越多样化，但由于数学学科本身具有抽象性的特点，学习过程中要求学生具备一定的逻辑思维能力，而结合小学生年龄小，阅历浅的特征往往收效甚微，因此教师必须确保小学数学教学过程贴近学生的实际生活，探索联系实际生活提高小学数学教学效率的途径。
1生活化教学的内涵
要联系学生的实际生活来提高小学数学教学效率，实际上就是积极在小学数学教学课堂上引入生活化教学模式。生活化教学是近些年来大力兴起推广且得到诸多教师与学生认可的有效教学手段，是将学生学到的知识联系实际生活中常常出现的问题，进行具体问题具体分析，应用数学知识解决生活难题的方法。在小学阶段实施生活化教学，更能利用小学生较强的好奇心以及对周边事物较感兴趣的新鲜感，吸引学生的注意力，弥补学生年龄小，经验少的缺陷，进而引起学生的共鸣，激发数学学习兴趣。
2联系生活开展教学对小学数学教学工作的意义
首先，在新课标的实施过程中，当前的小学数学教学也逐渐引进全新的模式，转变过去灌输式的教学方式，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，逐渐改变学生固有的思维，也将枯燥的数学问题赋予更多的趣味性，深化学生对数学知识的理解。其次，将数学知识联系实际生活，知识本身成为了解决学生实际生活问题的法宝，凸显出其对生活的重要性，给了学生足够的动力理解与掌握知识。最后，采用数学知识解决生活问题，学生也更能扩展生活面，潜移默化地创新思维，形成高效的学习方法，最终全面提高数学学习效率。
3联系生活实际提高小学数学教学效率的措施
3.1引入生活素材，开展数学教学
联系学生的实际生活进行数学教学，教师就要积极引入生活的素材，并与数学知识融合起来，擅长让学生捕捉到生活中隐藏的数学知识，才能将其利用并提高数学教学效率。对学生而言，在数学学习的过程中如果联系日常生活常见的一些问题，那么通常情况下就会有更高的关注度，学生也更原意主动地去学习并利用其解决问题。因此教师在进行选择时，要确保数学知识与引入生活素材的契合性，尽可能选择与所学数学知识相关且受到学生广泛关注的内容，以提高利用率。
比如关于数学计算的问题，由于数字几乎贯穿了日常生活的点点滴滴，各种状况下数字都无处不在，教师对生活素材的引用范围非常广，如计算每天进学校送水的工作人员的相关问题：每桶纯净水重15kg，学校有18间教室，另外有3间办公室，每间教师与办公室每天都要送一桶纯净水，那么这位工作人员一天一共需要送多少桶水？水量为多少kg？在推导中教师引导学生进行18 3=21桶水以及15×21=315kg水量的计算。引入这个生活中数学问题的过程时，教师还应有意识地教导学生纯净水资源来之不易，学生应养成节约用水，尊重他人劳动成果的好习惯，这样才能引发学生的联想与感悟，从而激发学生的学习兴趣，并在数学知识的学习过程中逐渐积累生活经验。
3.2创设生活情境，引发问题意识
情境创设法是当前小学数学教学课堂上教师常用的一种教学手段，情境的创设不但能够很好地穿插生活元素，营造生活情境，让学生置身其中，深有感悟，同时还能引发学生的问题意识，让学生自主地将生活问题与数学知识联系起来，并逐渐培养生活化的问题意识，擅长在日常生活中积累问题，积极运用数学知识思考和解决。
为此，教师可以为学生创设如下的“超市购物”情境。学生被母亲要求带上80块钱去超市买一件酸奶，进入超市后发现超市的酸奶有不少活动，其中安慕希酸奶一件12盒，原价每盒6元调整为每盒5.5元，纯甄酸奶一件同样为12盒，每盒6元，买一件多送2盒，那么在学生带有足够现金的情况下哪一种牛奶更划算？学生计算过程中，通过对两种酸奶总价计算并小于80块后，即确保带有足够现金后，通过计算12×6=72元的纯甄酸奶一共有14盒每盒的单价为5.1元，从而对比出比每盒5.5的安慕希酸奶更划算的结论。实际上，不少学生都会遇到超市购物的问题，尤其是面临各种促销活动时对于“最低价钱”的计算，从创设的情境中学生能发现数学知识在实际生活中应用的重要性，并逐渐养成日常生活培养问题意识的习惯，善于发现问题和利用知识解决问题，才能提高运用知识的能力。
3.3贴近实际生活，激发学习兴趣
小学阶段是学生学习数学，打好基础的重要阶段，数学学习兴趣的激发与培养非常重要。因此，在实际的教学课堂上，教师要积极引入学生感兴趣的内容联系数学知识开展教学。但由于小学生的年纪相对较小，学生感兴趣的往往集中于日常生活常见的一些事物，这就给生活化教学在小学数学教学课堂上的应用提供了便捷。
很多的数学知识都能直接联系学生的日常生活，比如学习《奇数与偶数》的相关知识时，教师可以通过游戏的方式让所有学生参与其中，根据座位为学生进行编号，将叫号2、4、6、8……的学生区分出来让学生进行识别。为了更好的引导学生应用数学知识，教师还可以布置贴近生活的数学作业，要求学生留意观察队列变化中存在的数学知识，笔者在实验过程中发现学生思考的角度不同，答案丰富而精彩。
4结束语
综上所述，在小学数学教学课堂上紧密联系学生的日常生活，积极引导学生应用数学知识解决生活问题，不但能激发学生数学学习兴趣，还能提高学以致用的能力，对数学教学效率的提高有很好的促进作用。
参考文献
[1]魏武.注重实效，专注于教学本色——对新课程理念下小学数学教学生活化的思考[J].都市家教（上半月），2011，（7）：74.