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【摘要】活跃课堂氛围有很重要的意义，具体方法有很多，其中有一些基本的原则，如了解学生、了解教学内容和了解教师自己。具体操作起来也有一些技巧，如赞赏式鼓励法、同进式鼓励法以及点击式鼓励法。
【关键词】赞赏鼓励；活跃课堂；有效教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
活跃的课堂教学氛围可以使教师传授的知识更易被人接受，能增强学生的学习积极性。活跃的课堂教学氛围的创设涉及教师、学生以及教学内容三个方面因素，甚至教室、课桌、光线、噪音等因素也会影响到良好教学氛围的形成。那么该如何创设活跃的课堂氛围呢？
假设教室足够宽敞，课桌足够平整，色调和谐，光线宜人，噪音很小，那么这时要创设活跃的课堂氛围就可以从以下几个方面做起：
首先，学生是教学的对象，也是教学的主体。教师就应首先全面了解自己的学生，要做到“普遍关注、普遍接触”，正所谓“知己知彼，百战百胜”。具体的做法是：了解学生的个性特点，并对同一个班中的学生进行大致分类，找出那些特别外向和内向的学生。剩下的中间状态的学生也尽量找出他们性格中的优缺点。做老师的不应该怕麻烦，应用纸笔详细分析记录下来，以备后用。这样你可以在活跃课堂氛围时，适时地调遣上他们中的一位。
其次，无论你讲授什么，教学内容你首先应十分了解。要分清重难点，找出其中与过去所讲授的内容有联系的部分，并回忆出你上次在讲这部分时班上哪位学生表现得比较积极，那么这次你就可多向他提几个问题，并不失时机地鼓励他，表扬他，但注意不可过分，否则会引起其他学生的反感。这样你在讲授新课时首先就找了只带头羊来活跃氛围。那么其余的人，就会产生跃跃欲试感，如此一来，活跃课堂氛围岂不是容易许多。
此外，即使学生有跃跃欲试的迹象，你也已经判断出是谁最适合接下来的表演，但若你不能采用合适的声音与表情乃至手势的话，学生也可能打退堂鼓。这时就需要你全面了解自己的优劣势，找出最适合自己的鼓励式语调和表情手势，并对着镜子反复揣摩练习，并在每一堂课中加以实验，课后及时修正。长此以往你就能拥有独一无二的鼓励学生站起来并开口说话的本领了。
以上只是概述，具体操作起来可从以下方面做起：
一、性格外向的學生宜采用赞赏式鼓励法
如“你口才很好，请你来说一下三月花开时，公园呈现出什么状态？”同时别忘了说话时脸上带着赞赏式微笑。等学生回答完毕，你再说“不错，果然是高手！”当然，这种赞扬的话应千变万化，切不可千篇一律，以免学生认为你在瞎吹欺骗他们。一旦学生不能从你的话语中感觉到自己个性与能力中的不凡之处，自信心就会受打击，课堂氛围就很难活跃起来。你要相信，一旦你表达出你非常欣赏他之后，下次不等你开口他就会主动站起来，因为学生从你的话语中认识到自己的能力，而恰是这种认识让他产生成就感。
二、对于那些性格内向的学生来说，宜采用同进式鼓励法
比如，你可以在他小心谨慎地站起来回答问题时边听边微笑着说“好！不错，有创意，还有要说的吗？”同时适时地点头，眼光柔和而满含鼓励地看着他。随着回答的深入，你要加强你的语气，记住此时微笑很重要，目光更重要，你要让他觉得你的目光和微笑此刻只属于他，无论他回答得多么结结巴巴，多么离谱，在他说完话落座之前，别忘了再补上一句鼓励：“希望你下次有更好的表 现！”尤其在你宣布正确答案后，眼光要若有似无地看着他，再次说道：“自认为回答得不理想的同学，没有关系，下次表现好一点。”记住：切不可提到“回答错了”这四个字。除非你是在他站起来回答之前这样说：“即使答错了，也没关系！”因为你要记住，你的任何一个字眼也可能对学生有重大影响。总之，对待内向的学生要尽可能从他的错误中找出正确，平凡中找出不俗来加以表扬，若实在找不出，你可说：“你的普通话发音不错。”或“声音很好听”或“声音很洪亮啊！”凡此种种看似不关痛痒的话，目的在于激发学生心中的自信心，让内向自卑的学生觉出自己的光彩，发现自身的存在，明白自己是与众不同的。
三、中间状态的学生更需要发掘出他身上与众不同的优点和长处，简言之是点击式鼓励法
比如他外语好或数学棒，甚至能唱动听的歌，能跑得像兔子一样快。当你了解这些后，你就刻意请他回答问题，并不失时机地提到他的这些优点和长处，记住：你请他回答问题只是个形式，让他明白他的这些优点和长处是多么的值得人们欣赏才是关键。你不要怕浪费时间，你只需要这样反复两三次，并每次把同一个优点或优势变一种方式说出来。这样用不了多久，他就会明显地在你上课时全神贯注，随时准备发言。
当然，你做到以上几点，还只是在活跃的课堂氛围时打了几个小伏击战，你若想控制全局，创造全面胜利，你就必须深入了解学生的友谊状况，搞清楚他们彼此间谁与谁更要好，谁和谁关系有点僵，这样你在课堂上提问时，可采用“请援兵”和“竞争赛”两种方法来拉拢，增加外向内向和中间状态三种类型的学生间的联系，从而打开全面开花的繁荣局面。当然，“请援兵”与“竞争赛”不能只局限于两个好朋友间，有时老师可有意帮他请那个平日与他关系不怎么好的人来帮助回答，这样就可在无形中打开僵局，长远看来更有利于创设活跃的课堂氛围。
综上所述，要创设活跃的课堂氛围，首先要全面了解学生、教学内容和教师自己；其次记住鼓励、微笑和目光是重要工具；最后永远记住打击学生等于打击自己，注意语言的准确得体甚为重要。
参考文献
[1]叶亦乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范出版社，1999.
[2]刘家访主编.教育学[M].成都：四川大学出版社，2002.
[3]李小融.心理学[M].成都：四川大学出版社，2002.
作者简介：夏庆，女，汉族，四川邛崃人，本科，讲师。
（编辑：马梦杰）
【关键词】赞赏鼓励；活跃课堂；有效教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
活跃的课堂教学氛围可以使教师传授的知识更易被人接受，能增强学生的学习积极性。活跃的课堂教学氛围的创设涉及教师、学生以及教学内容三个方面因素，甚至教室、课桌、光线、噪音等因素也会影响到良好教学氛围的形成。那么该如何创设活跃的课堂氛围呢？
假设教室足够宽敞，课桌足够平整，色调和谐，光线宜人，噪音很小，那么这时要创设活跃的课堂氛围就可以从以下几个方面做起：
首先，学生是教学的对象，也是教学的主体。教师就应首先全面了解自己的学生，要做到“普遍关注、普遍接触”，正所谓“知己知彼，百战百胜”。具体的做法是：了解学生的个性特点，并对同一个班中的学生进行大致分类，找出那些特别外向和内向的学生。剩下的中间状态的学生也尽量找出他们性格中的优缺点。做老师的不应该怕麻烦，应用纸笔详细分析记录下来，以备后用。这样你可以在活跃课堂氛围时，适时地调遣上他们中的一位。
其次，无论你讲授什么，教学内容你首先应十分了解。要分清重难点，找出其中与过去所讲授的内容有联系的部分，并回忆出你上次在讲这部分时班上哪位学生表现得比较积极，那么这次你就可多向他提几个问题，并不失时机地鼓励他，表扬他，但注意不可过分，否则会引起其他学生的反感。这样你在讲授新课时首先就找了只带头羊来活跃氛围。那么其余的人，就会产生跃跃欲试感，如此一来，活跃课堂氛围岂不是容易许多。
此外，即使学生有跃跃欲试的迹象，你也已经判断出是谁最适合接下来的表演，但若你不能采用合适的声音与表情乃至手势的话，学生也可能打退堂鼓。这时就需要你全面了解自己的优劣势，找出最适合自己的鼓励式语调和表情手势，并对着镜子反复揣摩练习，并在每一堂课中加以实验，课后及时修正。长此以往你就能拥有独一无二的鼓励学生站起来并开口说话的本领了。
以上只是概述，具体操作起来可从以下方面做起：
一、性格外向的學生宜采用赞赏式鼓励法
如“你口才很好，请你来说一下三月花开时，公园呈现出什么状态？”同时别忘了说话时脸上带着赞赏式微笑。等学生回答完毕，你再说“不错，果然是高手！”当然，这种赞扬的话应千变万化，切不可千篇一律，以免学生认为你在瞎吹欺骗他们。一旦学生不能从你的话语中感觉到自己个性与能力中的不凡之处，自信心就会受打击，课堂氛围就很难活跃起来。你要相信，一旦你表达出你非常欣赏他之后，下次不等你开口他就会主动站起来，因为学生从你的话语中认识到自己的能力，而恰是这种认识让他产生成就感。
二、对于那些性格内向的学生来说，宜采用同进式鼓励法
比如，你可以在他小心谨慎地站起来回答问题时边听边微笑着说“好！不错，有创意，还有要说的吗？”同时适时地点头，眼光柔和而满含鼓励地看着他。随着回答的深入，你要加强你的语气，记住此时微笑很重要，目光更重要，你要让他觉得你的目光和微笑此刻只属于他，无论他回答得多么结结巴巴，多么离谱，在他说完话落座之前，别忘了再补上一句鼓励：“希望你下次有更好的表 现！”尤其在你宣布正确答案后，眼光要若有似无地看着他，再次说道：“自认为回答得不理想的同学，没有关系，下次表现好一点。”记住：切不可提到“回答错了”这四个字。除非你是在他站起来回答之前这样说：“即使答错了，也没关系！”因为你要记住，你的任何一个字眼也可能对学生有重大影响。总之，对待内向的学生要尽可能从他的错误中找出正确，平凡中找出不俗来加以表扬，若实在找不出，你可说：“你的普通话发音不错。”或“声音很好听”或“声音很洪亮啊！”凡此种种看似不关痛痒的话，目的在于激发学生心中的自信心，让内向自卑的学生觉出自己的光彩，发现自身的存在，明白自己是与众不同的。
三、中间状态的学生更需要发掘出他身上与众不同的优点和长处，简言之是点击式鼓励法
比如他外语好或数学棒，甚至能唱动听的歌，能跑得像兔子一样快。当你了解这些后，你就刻意请他回答问题，并不失时机地提到他的这些优点和长处，记住：你请他回答问题只是个形式，让他明白他的这些优点和长处是多么的值得人们欣赏才是关键。你不要怕浪费时间，你只需要这样反复两三次，并每次把同一个优点或优势变一种方式说出来。这样用不了多久，他就会明显地在你上课时全神贯注，随时准备发言。
当然，你做到以上几点，还只是在活跃的课堂氛围时打了几个小伏击战，你若想控制全局，创造全面胜利，你就必须深入了解学生的友谊状况，搞清楚他们彼此间谁与谁更要好，谁和谁关系有点僵，这样你在课堂上提问时，可采用“请援兵”和“竞争赛”两种方法来拉拢，增加外向内向和中间状态三种类型的学生间的联系，从而打开全面开花的繁荣局面。当然，“请援兵”与“竞争赛”不能只局限于两个好朋友间，有时老师可有意帮他请那个平日与他关系不怎么好的人来帮助回答，这样就可在无形中打开僵局，长远看来更有利于创设活跃的课堂氛围。
综上所述，要创设活跃的课堂氛围，首先要全面了解学生、教学内容和教师自己；其次记住鼓励、微笑和目光是重要工具；最后永远记住打击学生等于打击自己，注意语言的准确得体甚为重要。
参考文献
[1]叶亦乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范出版社，1999.
[2]刘家访主编.教育学[M].成都：四川大学出版社，2002.
[3]李小融.心理学[M].成都：四川大学出版社，2002.
作者简介：夏庆，女，汉族，四川邛崃人，本科，讲师。
（编辑：马梦杰）