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摘 要：继续教育是社会发展和时代发展的必然需求，本文结合校外教学站点的教学特点和管理特点，构建一套能够促进继续教育校外教学站点教学质量监控管理体系，能够促进继续教育校外教学站点在教学质量、教学规模以及教学效益上能够健康、稳定的快速发展。
关键词：继续教育；教学监控；校外教学站点
中图分类号：G726 文献标识码：A
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中已经明确指出：必须加快发展我国的继续教育，积极建立健全继续教育的管理体制，并能够灵活开放终身教育管理体系，促进我国人民能够建立终生学习的桥梁，而要实现这些目标举措，就要在社会中建设有效的和谐环境，为我国社会的发展提供更多的优质人才。继续教育能够促进我国人民全面发展，是推动社会的发展和前进的主力军。因此，在校外设置教学站点能够体现出继续教育在社会中的重要作用和重要地位，在新的时代如何能够加强校外教学站点的管理规范，提高继续教育的教学质量，能够为我国公民学习提供良好的环境，促进我国各类人才的全面发展，是我国继续教育工作在研究过程中所面临的重要课题。因此，对我国开展继续教育校外教学站点的规范化管理进行积极的探索，共同发现新思路和新对策，对我国在新时期建立全民学习和终生学习的学习型社会提供了保障，为社会培养更多的德智体美全面发展的优质人才提供了保障。
一、继续教育质量影响因素分析
（一）教学资源相对紧缺，教学过程管理不力
在继续教育中，学生要在校外进行学习，基本脱离了主办学校的视线，在管理模式上只能要依赖教学站点和函授站点的有效配合。而主办学校虽然要求十分严格，但对于继续教育校外教学站点的要求不能够有效落实，对于教学质量的管理并不是简单的是哪所学校或哪个部门的任务，而是全体教职员工在继续教育质量管理的共同责任。继续教育校外教学站点在培养计划以及课程设置方面都相对陈旧，学生在学习过程中会有种“炒冷饭”的感觉，而且继续教育校外教学站点对于教材的更新不够及时，与时代的发展不相适应，学生在学习过程中对专业缺乏最基本的兴趣。另外，由于继续教育校外教学站点的质量和管理都处于松懈的状态，并且与教学配套的基础性设施不健全，特别是对实验设备以及仪器的缺乏，造成了继续教育校外教学站点的教学资源非常紧缺，在教学过程中的管理也相对简单。
（二）学校与校外点管理制度陈旧
继续教育校外教学站点在管理制度教学、教育模式以及管理理念上已经不能够适应当今时代教育发展的需要，而对于教学过程的更新非常缓慢。由于主办学校对继续教育校外教学站点的管理不到位，对于教师的目标定位不够明确，很多继续教育校外教学站点在办学形式上都以盈利为目的，而且在学生学习的考核体系、退学制度以及学生休学的状况方面治理不够完善，特别是针对于学生的考勤制度形同虚设，有的教学站点甚至为了应付主办学校的检查工作而出现弄虚作假的现象，很多问题都需要亟待解决。
（三）教学模式难以适应成人学习需求
很多继续教育校外教学站点在教学过程中教师的投入精力十分有限，对继续教育的重视度相对较差，很多继续教育校外教学站点为了节约教学经费，会聘用一些教学经验浅薄的青年教师承担教学，并且缺少必要的课前教学培训。教师在授课过程中对于引导性的教学环境较为缺乏，而在教学模式上依旧按照灌输式的教学方法，教学过程中没有进行理论和实践相结合，学生在继续教育过程中缺少动手操作的机会，教师的教学手段十分单一，并且对于备课不够认真，教学方法十分僵化和呆板。教师对于学生的要求十分松懈，对于上课睡觉、旷课或开小差的同学抱着置之不理的态度，在考试之前给学生画勾重点和考试范围，对于作弊的学生视而不见，以教谋私的现象时常发生，这在很大程度上谋杀了学生自主学习的积极性和上课认真听讲活跃气氛，同时，也限制了继续教育校外教学站点的培养高素质的综合性人才的瓶颈。
（四）学生定位不准，自觉性较差
很多学生报考继续教育校外教学站点的原因是为了单纯的混文凭，这些学生缺少远大的理想和抱负，对自己的学习目标不够明确，没有积极的学习动力，这种情况直接影响了学生学习的质量。有些学生不能够正确的处理工作与学习之间的关系，有些学生承担着家庭和工作的双重责任，在继续教育校外教学站点学习过程中经常出现迟到、早退、旷课、精力不集中的现象，而自主学习的部分主要依靠家庭和工作单位相结合的形式来完成，这也是在继续教育校外教学站点的学生在考试中出现舞弊现象的主要问题。
（五）继续教育教学效果考核机制单一
继续教育校外教学站点的学生大多是岗位从业人员，他们报考继续教育的目的是因为在工作岗位上需要学历而进行学习，这些学生主要关心的问题就是考试是否及格，能否拿到毕业证书，而对于自己能否对教师引导的知识全面掌握以及考试成绩的高低不够重视。而且在继续教育学习过程中，由于学习时间相对较短，教师集中性教学相对较少，学校对于学院的考核情况还是以考试分数作为基准，只要考试成绩合格就可以毕业，没有综合考核的限制。因此，学生在临近考试时会要求教师画勾重点和考试范围进行针对性的学习，另外，学校对教师的教学质量、考核评估等方面相对缺失，因此学生在毕业之后没有任何教师的跟踪信息作为查询。
二、继续教育校外教学站点教学监控体系的建设
（一）成立领导决策和管理团队
在继续教育校外教学站点教学开展的过程中，需要主办学校校长、专家作为督导，并和继续教育学院的院长和院系的各个主管院长组成继续教育校外教学站点的指挥领导体系，双管齐下，加强继续教育校外教学站点教学部门的领导保障体系，由主办学校教务科、函授办事处、校外教学站点、部门负责人以及教师工作人员共同参与继续教育教学质量的管理，组成教学管理领导班子，并明确管理团队的相关成员共同担任工作职责。
（二）明确教学质量目标 根据主办学校的办学特色、办学定位以及人才培养规定，对继续教育校外教学站点的人才培养方案进行修订，并根据继续教育校外教学站点的基本情况制定相对完善的管理质量标准体系，以保证最终实现继续教育的人才培养目标和主办学校的教学质量。而对于继续教育校外教学站点的质量标准体系可以包括：试卷标准、教材配备及选用标准、实践经验标准、教学管理质量标准、继续教育培养目标标准以及毕业论文标准等。
（三）完善的各项管理制度
在继续教育校外教学站点中要完善各种条例管理制度，例如学生管理条例、学生守则、教师工作条例、站点管理条例等，明确规定管理人员、教师、学生在继续教育校外教学站点中的工作规范和行为准则。另外，对于教学过程中的规章制度的制定要符合主办学校的制定标准，对于教师的课堂教学、教学文档的保存、实践课程的实训、调课停课标准以及试卷的复查和保存的都要建立一系列的教学管理规章制度，并认真执行。
（四）建立严密的过程监控
继续教育校外教学站点的教学过程是提高继续教育质量管理的最重要的核心环节，而对继续教育实施实践教学和课堂教学也是全面提高继续教育教学质量管理的最根本途径。因此，在教学过程中，对教学内容和课程体系的确定以及对继续教育教学方法的改革等各个环节建立严密的过程监控，通过检查教师教学的日常运行管理、教师教学效果以及对于毕业论文的质量检查，能够实现对于继续教育校外教学站点教学过程管理质量的提高。
（五）建立灵活的信息反馈与评价系统
随着互联网技术的提高，并将网络体系运用于继续教育校外教学站点教学过程中，形成有管理人员、任课老师、导员、学生组成的信息管理系统，通过网络评价、调查问卷、座谈会等多种形式，对教师的教学过程和管理效果等信息进行收集，并建立领导小组对评价系统做出反馈，根据评价中存在的问题对教师的教学方法和管理体系进行分析，以达到教学过程中监控的目的，同时对学生的单位信息和社会信息进行评价，并提出相关建议，不断改进教学措施。
参考文献
[1]王晓东，张宝玉，于春艳等.新形势下继续教育专业课程的教学方式及方法的研究[J].教育教学论坛，2015（51）.
[2]刘志.提升高校继续教育教学质量的途径探索[J].继续教育研究，2015（8）.
[3]郭富强，赵春林，李顺光等.陕西高等继续教育校外教学站点研究[J].陕西广播电视大学学报，2015（4）.
[4]闫冬至.高校教学管理人员开展继续教育的策略探讨[J].技术与市场，2015（12）.
关键词：继续教育；教学监控；校外教学站点
中图分类号：G726 文献标识码：A
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中已经明确指出：必须加快发展我国的继续教育，积极建立健全继续教育的管理体制，并能够灵活开放终身教育管理体系，促进我国人民能够建立终生学习的桥梁，而要实现这些目标举措，就要在社会中建设有效的和谐环境，为我国社会的发展提供更多的优质人才。继续教育能够促进我国人民全面发展，是推动社会的发展和前进的主力军。因此，在校外设置教学站点能够体现出继续教育在社会中的重要作用和重要地位，在新的时代如何能够加强校外教学站点的管理规范，提高继续教育的教学质量，能够为我国公民学习提供良好的环境，促进我国各类人才的全面发展，是我国继续教育工作在研究过程中所面临的重要课题。因此，对我国开展继续教育校外教学站点的规范化管理进行积极的探索，共同发现新思路和新对策，对我国在新时期建立全民学习和终生学习的学习型社会提供了保障，为社会培养更多的德智体美全面发展的优质人才提供了保障。
一、继续教育质量影响因素分析
（一）教学资源相对紧缺，教学过程管理不力
在继续教育中，学生要在校外进行学习，基本脱离了主办学校的视线，在管理模式上只能要依赖教学站点和函授站点的有效配合。而主办学校虽然要求十分严格，但对于继续教育校外教学站点的要求不能够有效落实，对于教学质量的管理并不是简单的是哪所学校或哪个部门的任务，而是全体教职员工在继续教育质量管理的共同责任。继续教育校外教学站点在培养计划以及课程设置方面都相对陈旧，学生在学习过程中会有种“炒冷饭”的感觉，而且继续教育校外教学站点对于教材的更新不够及时，与时代的发展不相适应，学生在学习过程中对专业缺乏最基本的兴趣。另外，由于继续教育校外教学站点的质量和管理都处于松懈的状态，并且与教学配套的基础性设施不健全，特别是对实验设备以及仪器的缺乏，造成了继续教育校外教学站点的教学资源非常紧缺，在教学过程中的管理也相对简单。
（二）学校与校外点管理制度陈旧
继续教育校外教学站点在管理制度教学、教育模式以及管理理念上已经不能够适应当今时代教育发展的需要，而对于教学过程的更新非常缓慢。由于主办学校对继续教育校外教学站点的管理不到位，对于教师的目标定位不够明确，很多继续教育校外教学站点在办学形式上都以盈利为目的，而且在学生学习的考核体系、退学制度以及学生休学的状况方面治理不够完善，特别是针对于学生的考勤制度形同虚设，有的教学站点甚至为了应付主办学校的检查工作而出现弄虚作假的现象，很多问题都需要亟待解决。
（三）教学模式难以适应成人学习需求
很多继续教育校外教学站点在教学过程中教师的投入精力十分有限，对继续教育的重视度相对较差，很多继续教育校外教学站点为了节约教学经费，会聘用一些教学经验浅薄的青年教师承担教学，并且缺少必要的课前教学培训。教师在授课过程中对于引导性的教学环境较为缺乏，而在教学模式上依旧按照灌输式的教学方法，教学过程中没有进行理论和实践相结合，学生在继续教育过程中缺少动手操作的机会，教师的教学手段十分单一，并且对于备课不够认真，教学方法十分僵化和呆板。教师对于学生的要求十分松懈，对于上课睡觉、旷课或开小差的同学抱着置之不理的态度，在考试之前给学生画勾重点和考试范围，对于作弊的学生视而不见，以教谋私的现象时常发生，这在很大程度上谋杀了学生自主学习的积极性和上课认真听讲活跃气氛，同时，也限制了继续教育校外教学站点的培养高素质的综合性人才的瓶颈。
（四）学生定位不准，自觉性较差
很多学生报考继续教育校外教学站点的原因是为了单纯的混文凭，这些学生缺少远大的理想和抱负，对自己的学习目标不够明确，没有积极的学习动力，这种情况直接影响了学生学习的质量。有些学生不能够正确的处理工作与学习之间的关系，有些学生承担着家庭和工作的双重责任，在继续教育校外教学站点学习过程中经常出现迟到、早退、旷课、精力不集中的现象，而自主学习的部分主要依靠家庭和工作单位相结合的形式来完成，这也是在继续教育校外教学站点的学生在考试中出现舞弊现象的主要问题。
（五）继续教育教学效果考核机制单一
继续教育校外教学站点的学生大多是岗位从业人员，他们报考继续教育的目的是因为在工作岗位上需要学历而进行学习，这些学生主要关心的问题就是考试是否及格，能否拿到毕业证书，而对于自己能否对教师引导的知识全面掌握以及考试成绩的高低不够重视。而且在继续教育学习过程中，由于学习时间相对较短，教师集中性教学相对较少，学校对于学院的考核情况还是以考试分数作为基准，只要考试成绩合格就可以毕业，没有综合考核的限制。因此，学生在临近考试时会要求教师画勾重点和考试范围进行针对性的学习，另外，学校对教师的教学质量、考核评估等方面相对缺失，因此学生在毕业之后没有任何教师的跟踪信息作为查询。
二、继续教育校外教学站点教学监控体系的建设
（一）成立领导决策和管理团队
在继续教育校外教学站点教学开展的过程中，需要主办学校校长、专家作为督导，并和继续教育学院的院长和院系的各个主管院长组成继续教育校外教学站点的指挥领导体系，双管齐下，加强继续教育校外教学站点教学部门的领导保障体系，由主办学校教务科、函授办事处、校外教学站点、部门负责人以及教师工作人员共同参与继续教育教学质量的管理，组成教学管理领导班子，并明确管理团队的相关成员共同担任工作职责。
（二）明确教学质量目标 根据主办学校的办学特色、办学定位以及人才培养规定，对继续教育校外教学站点的人才培养方案进行修订，并根据继续教育校外教学站点的基本情况制定相对完善的管理质量标准体系，以保证最终实现继续教育的人才培养目标和主办学校的教学质量。而对于继续教育校外教学站点的质量标准体系可以包括：试卷标准、教材配备及选用标准、实践经验标准、教学管理质量标准、继续教育培养目标标准以及毕业论文标准等。
（三）完善的各项管理制度
在继续教育校外教学站点中要完善各种条例管理制度，例如学生管理条例、学生守则、教师工作条例、站点管理条例等，明确规定管理人员、教师、学生在继续教育校外教学站点中的工作规范和行为准则。另外，对于教学过程中的规章制度的制定要符合主办学校的制定标准，对于教师的课堂教学、教学文档的保存、实践课程的实训、调课停课标准以及试卷的复查和保存的都要建立一系列的教学管理规章制度，并认真执行。
（四）建立严密的过程监控
继续教育校外教学站点的教学过程是提高继续教育质量管理的最重要的核心环节，而对继续教育实施实践教学和课堂教学也是全面提高继续教育教学质量管理的最根本途径。因此，在教学过程中，对教学内容和课程体系的确定以及对继续教育教学方法的改革等各个环节建立严密的过程监控，通过检查教师教学的日常运行管理、教师教学效果以及对于毕业论文的质量检查，能够实现对于继续教育校外教学站点教学过程管理质量的提高。
（五）建立灵活的信息反馈与评价系统
随着互联网技术的提高，并将网络体系运用于继续教育校外教学站点教学过程中，形成有管理人员、任课老师、导员、学生组成的信息管理系统，通过网络评价、调查问卷、座谈会等多种形式，对教师的教学过程和管理效果等信息进行收集，并建立领导小组对评价系统做出反馈，根据评价中存在的问题对教师的教学方法和管理体系进行分析，以达到教学过程中监控的目的，同时对学生的单位信息和社会信息进行评价，并提出相关建议，不断改进教学措施。
参考文献
[1]王晓东，张宝玉，于春艳等.新形势下继续教育专业课程的教学方式及方法的研究[J].教育教学论坛，2015（51）.
[2]刘志.提升高校继续教育教学质量的途径探索[J].继续教育研究，2015（8）.
[3]郭富强，赵春林，李顺光等.陕西高等继续教育校外教学站点研究[J].陕西广播电视大学学报，2015（4）.
[4]闫冬至.高校教学管理人员开展继续教育的策略探讨[J].技术与市场，2015（12）.