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[摘 要]学习指导的出现为素质教育背景下的教和学提供了一个支持性平台，为学生成才和高等教育教学质量提供了保障。通过开设学习指导课、建立大学生学习与发展指导中心、建立大学生学习指导网站，引导学生成为 “爱上学习、学会学习、善于学习”的学习者；学习指导要引导学生更新学习观念、获取有效的学习策略、提高学习动机，最终培养学生良好的学习能力，为今后学生顺利完成学业和踏入工作岗位奠定好的基础。
[关键词]学习指导；目标体系；执行体系；保障体系
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0166-02
目前，我国高等教育已经进入了大众化阶段，各级各类高等院校由于在校学生人数暴涨而出现了师资、设备资源严重紧张的局面。随着素质教育和通识教育理念的推广，各学校通识课程数量增多，专业课程时间后移，学生学习的自由度增大。因此，学生在自主学习方面盲目性和随意性较大，专业课程的后移也使得学生对专业未来发展比较茫然。这些问题的存在不仅不利于培养目标的实现，而且会造成教学质量的严重下降。因此，如何在有限的时间内提高学生的学习效率，增强学生的学习能力就成为教育研究的重要关注点。
现行的教育体制在学生学习指导方面几乎是一个空白。教学管理部门负责制定培养方案和设置课程体系，而教师的教学过程主要关注的是教学计划的落实。通过对大学生学习现状进行调查和分析，我们了解到，学生在学习方面存在着以下主要的问题：学习目标不够明确、学习动机和兴趣欠缺、自主学习能力和自我监控能力较差、学习资源的管理和应用能力不足。这些问题主要是由学生在学习过程中不能合理应用和分配学习时间、不能灵活应用多种学习方法、课堂效率不高、自学能力较低等因素引起的。
学习指导的出现为大学生成才和提高高等教育教学质量提供了保障。学生如何学习、学习效果怎么样、学生的自我发展情况如何，这些问题几乎无人问津。如果学生在一入大学就能很好地规划一下自己的学习和生活，每一个阶段都有自己确定的目标，学习过程中能够及时寻求到帮助，那么学生就能够有的放矢地完成学业。大学学业的成败将在很大程度上影响到一个人一生的学习与事业能否成功。
近年来，国内高校已普遍认识到大学生学习指导作为一种有效途径，对促进学生终身学习和全面发展、提高高校教育质量起着重要的作用。[1]与欧美高校相比，虽然国内高校对大学生学习指导的理论研究起步较晚，但也开展了一些符合我国国情的学习指导实践和探索，取得了一定的成效。[2]如开设大学生学习指导课、成立大学生学习指导中心、建立大学生学习指导网站等，这些大学生学习指导工作的开展促进了学生的学习，取得了一定的成效。但是这些指导方式方法不够系统，缺乏针对性，很难取得令人满意的效果。
大学生学习指导体系的构建是一个系统工程[3]，我们在总结现有经验和教训的基础上，结合各专业学生的培养目标、培养模式、课程设置、学生特点和指导人员等实际状况，建构出适合学习化社会发展需要、符合当前高校教学要求的大学生学习指导系统。这一系统是由相互关联、相互制约、相互作用的若干部分组成的有机整体，包括大学生学习指导的目标体系、执行体系和保障体系等基本要素。
一、建立全面的学习指导目标体系
学习指导的目标体系是指开展学习指导时应达到的具体目标。全面的学习指导目标体系的建立是形成合理有序指导体系的基础。学习指导的目标在于能够引导学生成为“爱上学习、学会学习、善于学习”的学习者。
（一）爱上学习
爱上学习，即通过激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生既能有明确的学习目标，又可以将学习当作一件轻松愉悦的事情来做。
这个系统可以分为三个层面：第一，被动执行，即按照教师的教学要求完成学习任务，课堂上教师讲解的学习内容能够较好地掌握；第二，主动学习，即学生有学习的动力，不仅能积极地完成教师布置的任务，还能自己根据个人需求学习，并能够运用自己掌握的知识和技能来分析问题、解决问题；第三，喜歡学习，即学生对学习有浓厚的兴趣，能够自觉地制定合理有效的学习目标，让学习成为一种习惯。
（二）学会学习
这是大学生学习的执行系统，即学生掌握科学的学习方法，并应用学习方法指导学习。这个系统也分為三个层面：第一，了解，即学生了解学习方法的内容和学习方法的适用条件；第二，运用，即学生可以熟练地根据不同的学习情境选用不同的学习方法；第三，熟练，即学生能够根据学习内容和自己的特点，从多种学习方法中选择最合适自己的学习方法，并能够对这些方法进行加工改造，使之成为个人恒定的体系。帮助学生由第一层次提升至第三层次，学生自然就学会了学习，这是学习指导的中心内容。
（三）善于学习
这是学习指导最终要达到的目的，即让学生在“爱上学习和学会学习”的基础上，最终能在学习情感、学习意志、学习习惯及学习能力等方面有很大提升。要达到善于学习的目的，就要保证学生处于良好的学习氛围，让他们能够从情感、意志、行为习惯等方面受到良好的引导，并最终将其转化为个人的习惯。
二、大学生学习指导执行体系的构建
学习指导的核心问题是学习指导执行体系的构建，它主要包括学习指导的内容和形式两方面。
（一）学习指导的内容
大学生学习指导的内容主要解决“指导什么”的问题，是为达到学习目标在学生的学习中进行指导的具体内容，是大学生学习指导操作体系的重要组成部分。其主要包括学习观念、学习策略、学习动机、专业意识、学习情绪和科研创新能力提高等方面的指导。
（二）开展多样化的大学生学习指导形式
1.开设大学生学习指导课
学习指导课的内容包括学习观念、学习方法、专业教育、图书馆、校园网等资源的利用，可以将其作为选修课，有条件的学校可以将其作为必修课给学生开设。 2.建立大学生学习与发展指导中心
大学生学习与发展指导中心是对学生学习和个人发展进行指导的咨询机构，由校学生处或教务处领导，成立专门的指导委员会，聘请校内教师和高年级学生为咨询专家。其主要为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持服务，有针对性地解决学生学习与发展问题，拓展学生的学习能力，提高学生的学习质量。指导中心可以通过面谈、电话通话、上网交流等形式开展咨询工作。
3.建立大学生学习指导网站
现在大学生对于网络有特别的依赖，他们习惯从网络上获取自己想要的信息。可以建立一个用于指导学生学习的网站，为学生提供专业的学习指导、学习技能帮助、有针对性的个别辅导以及个人咨询，等等。大学生学习指导网站可以依托学习指导中心进行建设并进行数据更新和维护。
大学生学习指导网站可成为学生和管理工作者、学生与导师交流的平台，这弥补了其他指导形式必须进行面对面指导的不足，具有时间和空间上不受限制的优势，是其他的学习指导形式的补充，可促进其他学习指导形式的有效开展。
三、保障体系
大学生学习指导的开展能不能取得良好的效果，取决于指导教师参与程度的高低、管理部门的支持与否、经费是否充分、管理是否規范。学习指导的保障体系就是指为了使学习指导工作健康可持续地运行而采取的人员、经费、政策和制度保障等方面的一系列措施。
大学生学习指导是一项艰巨的系统工程。作为大学思想教育者，要积极引导学生从思想上接受和理解学习指导的内涵和方法；作为任课教师在教学过程中要针对学生的学习问题进行精心指导。学校要为学生营造良好学习环境，激发学生自主学习的热情，实现学生的创新学习，培养学生的学习能力和学习素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 屈林岩. 改善大学生学习指导 促进学与教的创新 [J]. 中国高等教育，2010（3）： 47-49.
[2] 黄伟忠. 浅析开设《大学生学习指导》课的意义 [J]. 高等教育研究，2002（3）：48-49.
[3] 张维.构建大学生学习指导基层系统之研究——基于N大学L学院学生学习及指导现状的分析[D].上海：华东师范大学，2009.
[4] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5] 鐘祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001.
[6] 联合国教科文组织教育丛书.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[7] 蓝江桥.美国大学对学生的学术顾问指导制度[J].外国教育研究，2004（5）：13-15.
[8] 李如密.学习指导的基本模式及其发展趋势[J].中国教育学刊，2001（3）：28-31.
[9] 罗文伟.我国普通高校成人学习指导体系建设的反思与探索[D].曲阜：曲阜师范大学，2006.
[10] 王俊，乔蔚虹，范赟.学习指导：改善当前大学生学习状况的有效途径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（Z1）：81-83.
[11] 郑秀，舒心，崔猛，赵勋. 我国高校大学生学习指导：问题与策略[J].教学研究，2013（6）：5-7.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]学习指导；目标体系；执行体系；保障体系
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0166-02
目前，我国高等教育已经进入了大众化阶段，各级各类高等院校由于在校学生人数暴涨而出现了师资、设备资源严重紧张的局面。随着素质教育和通识教育理念的推广，各学校通识课程数量增多，专业课程时间后移，学生学习的自由度增大。因此，学生在自主学习方面盲目性和随意性较大，专业课程的后移也使得学生对专业未来发展比较茫然。这些问题的存在不仅不利于培养目标的实现，而且会造成教学质量的严重下降。因此，如何在有限的时间内提高学生的学习效率，增强学生的学习能力就成为教育研究的重要关注点。
现行的教育体制在学生学习指导方面几乎是一个空白。教学管理部门负责制定培养方案和设置课程体系，而教师的教学过程主要关注的是教学计划的落实。通过对大学生学习现状进行调查和分析，我们了解到，学生在学习方面存在着以下主要的问题：学习目标不够明确、学习动机和兴趣欠缺、自主学习能力和自我监控能力较差、学习资源的管理和应用能力不足。这些问题主要是由学生在学习过程中不能合理应用和分配学习时间、不能灵活应用多种学习方法、课堂效率不高、自学能力较低等因素引起的。
学习指导的出现为大学生成才和提高高等教育教学质量提供了保障。学生如何学习、学习效果怎么样、学生的自我发展情况如何，这些问题几乎无人问津。如果学生在一入大学就能很好地规划一下自己的学习和生活，每一个阶段都有自己确定的目标，学习过程中能够及时寻求到帮助，那么学生就能够有的放矢地完成学业。大学学业的成败将在很大程度上影响到一个人一生的学习与事业能否成功。
近年来，国内高校已普遍认识到大学生学习指导作为一种有效途径，对促进学生终身学习和全面发展、提高高校教育质量起着重要的作用。[1]与欧美高校相比，虽然国内高校对大学生学习指导的理论研究起步较晚，但也开展了一些符合我国国情的学习指导实践和探索，取得了一定的成效。[2]如开设大学生学习指导课、成立大学生学习指导中心、建立大学生学习指导网站等，这些大学生学习指导工作的开展促进了学生的学习，取得了一定的成效。但是这些指导方式方法不够系统，缺乏针对性，很难取得令人满意的效果。
大学生学习指导体系的构建是一个系统工程[3]，我们在总结现有经验和教训的基础上，结合各专业学生的培养目标、培养模式、课程设置、学生特点和指导人员等实际状况，建构出适合学习化社会发展需要、符合当前高校教学要求的大学生学习指导系统。这一系统是由相互关联、相互制约、相互作用的若干部分组成的有机整体，包括大学生学习指导的目标体系、执行体系和保障体系等基本要素。
一、建立全面的学习指导目标体系
学习指导的目标体系是指开展学习指导时应达到的具体目标。全面的学习指导目标体系的建立是形成合理有序指导体系的基础。学习指导的目标在于能够引导学生成为“爱上学习、学会学习、善于学习”的学习者。
（一）爱上学习
爱上学习，即通过激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生既能有明确的学习目标，又可以将学习当作一件轻松愉悦的事情来做。
这个系统可以分为三个层面：第一，被动执行，即按照教师的教学要求完成学习任务，课堂上教师讲解的学习内容能够较好地掌握；第二，主动学习，即学生有学习的动力，不仅能积极地完成教师布置的任务，还能自己根据个人需求学习，并能够运用自己掌握的知识和技能来分析问题、解决问题；第三，喜歡学习，即学生对学习有浓厚的兴趣，能够自觉地制定合理有效的学习目标，让学习成为一种习惯。
（二）学会学习
这是大学生学习的执行系统，即学生掌握科学的学习方法，并应用学习方法指导学习。这个系统也分為三个层面：第一，了解，即学生了解学习方法的内容和学习方法的适用条件；第二，运用，即学生可以熟练地根据不同的学习情境选用不同的学习方法；第三，熟练，即学生能够根据学习内容和自己的特点，从多种学习方法中选择最合适自己的学习方法，并能够对这些方法进行加工改造，使之成为个人恒定的体系。帮助学生由第一层次提升至第三层次，学生自然就学会了学习，这是学习指导的中心内容。
（三）善于学习
这是学习指导最终要达到的目的，即让学生在“爱上学习和学会学习”的基础上，最终能在学习情感、学习意志、学习习惯及学习能力等方面有很大提升。要达到善于学习的目的，就要保证学生处于良好的学习氛围，让他们能够从情感、意志、行为习惯等方面受到良好的引导，并最终将其转化为个人的习惯。
二、大学生学习指导执行体系的构建
学习指导的核心问题是学习指导执行体系的构建，它主要包括学习指导的内容和形式两方面。
（一）学习指导的内容
大学生学习指导的内容主要解决“指导什么”的问题，是为达到学习目标在学生的学习中进行指导的具体内容，是大学生学习指导操作体系的重要组成部分。其主要包括学习观念、学习策略、学习动机、专业意识、学习情绪和科研创新能力提高等方面的指导。
（二）开展多样化的大学生学习指导形式
1.开设大学生学习指导课
学习指导课的内容包括学习观念、学习方法、专业教育、图书馆、校园网等资源的利用，可以将其作为选修课，有条件的学校可以将其作为必修课给学生开设。 2.建立大学生学习与发展指导中心
大学生学习与发展指导中心是对学生学习和个人发展进行指导的咨询机构，由校学生处或教务处领导，成立专门的指导委员会，聘请校内教师和高年级学生为咨询专家。其主要为学生的学习与发展提供专业化的指导、咨询和支持服务，有针对性地解决学生学习与发展问题，拓展学生的学习能力，提高学生的学习质量。指导中心可以通过面谈、电话通话、上网交流等形式开展咨询工作。
3.建立大学生学习指导网站
现在大学生对于网络有特别的依赖，他们习惯从网络上获取自己想要的信息。可以建立一个用于指导学生学习的网站，为学生提供专业的学习指导、学习技能帮助、有针对性的个别辅导以及个人咨询，等等。大学生学习指导网站可以依托学习指导中心进行建设并进行数据更新和维护。
大学生学习指导网站可成为学生和管理工作者、学生与导师交流的平台，这弥补了其他指导形式必须进行面对面指导的不足，具有时间和空间上不受限制的优势，是其他的学习指导形式的补充，可促进其他学习指导形式的有效开展。
三、保障体系
大学生学习指导的开展能不能取得良好的效果，取决于指导教师参与程度的高低、管理部门的支持与否、经费是否充分、管理是否規范。学习指导的保障体系就是指为了使学习指导工作健康可持续地运行而采取的人员、经费、政策和制度保障等方面的一系列措施。
大学生学习指导是一项艰巨的系统工程。作为大学思想教育者，要积极引导学生从思想上接受和理解学习指导的内涵和方法；作为任课教师在教学过程中要针对学生的学习问题进行精心指导。学校要为学生营造良好学习环境，激发学生自主学习的热情，实现学生的创新学习，培养学生的学习能力和学习素质，为其终身学习和发展奠定良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 屈林岩. 改善大学生学习指导 促进学与教的创新 [J]. 中国高等教育，2010（3）： 47-49.
[2] 黄伟忠. 浅析开设《大学生学习指导》课的意义 [J]. 高等教育研究，2002（3）：48-49.
[3] 张维.构建大学生学习指导基层系统之研究——基于N大学L学院学生学习及指导现状的分析[D].上海：华东师范大学，2009.
[4] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.
[5] 鐘祖荣.学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001.
[6] 联合国教科文组织教育丛书.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
[7] 蓝江桥.美国大学对学生的学术顾问指导制度[J].外国教育研究，2004（5）：13-15.
[8] 李如密.学习指导的基本模式及其发展趋势[J].中国教育学刊，2001（3）：28-31.
[9] 罗文伟.我国普通高校成人学习指导体系建设的反思与探索[D].曲阜：曲阜师范大学，2006.
[10] 王俊，乔蔚虹，范赟.学习指导：改善当前大学生学习状况的有效途径[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（Z1）：81-83.
[11] 郑秀，舒心，崔猛，赵勋. 我国高校大学生学习指导：问题与策略[J].教学研究，2013（6）：5-7.
[责任编辑：陈 明]