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【摘要】本文侧重互联网 背景下商务英语专业嘘声创新创业的教学改革研究。主要通过校内校外两个平台，校内以课堂教学模式创新，校内创业实践，课外以企业实调研等为抓手，研究如何从课内课外提升学生的综合能力，从而提升创新创业技能，为将来的就业做好准备。
【关键词】创新创业 商务英语 校企实践
一、“互联网 ”背景下的创新创业现状
2015年政府报告中提出的两个重要概念。其一是“互联网 ”。近年来，随着移动互联网的普及以及大数据、云计算的广泛运用，中国已开始迈入万物互联的“互联网 ”时代。其二为“大众创业、万众创新”。李克强总理提出的“众创、众包、众扶、众筹”的“四众”新模式成为推进大众创业、万众创新的政策风向标。作为新常态下经济社会发展的新引擎，创新驱动发展已成为引领中国未来发展的国家战略。互联网与创新创业在新时代下的相辅相成必将成为时代发展的趋势，以互联网作为有效工具和重要载体，实现人才、资本、创意的有机结合，开创百花齐放的创新创业新局面。而创业教育强调对大学生实际能力的培养，侧重大学生自我就业意识的形成，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、开放的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。
创业教育的理念在我国始于1989年。当年，面向21世纪教育研讨会在北京召开，会上提出“第三本教育护照”的概念，即“创业教育”的概念，要求把事业心和开拓技能教育的职业性教育提到传统学术性同等重要的地位。而今中国站在“互联网 ”的风口上，正积极培育大众创业、万众创新的社会生态。互联网支撑大众创业、万众创新的作用将逐步增强，肩负开启创新创业黄金时代的历史重任。中国首先必须成为教育大国，继而实现教育强国，最终成为创新大国。因此，高等教育的改革应运而生。在官方频繁倡导“大众创新、万众创业”的当下，各高校纷纷实施创新课程改革，打造创新实践平台，实现创新创业教育全覆盖。
“互联网 ”时代背景下的高等教育不仅是一个学生就业培训处， 而应是创造、创业能力教育。高校创新创业能力教育强调对大学生实际能力的培养，使大学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、创新的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。这一切就需要大学既要从教学层面上渗透对学生创新观念和创造性思维能力的培养，又要在校园中建构和营造创业文化氛围。而我国高校的创业教育相较于国外仍然没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善和深化。
二、教改方式方法
本文重点对”互联网 ”背景下商务英语专业学生作为改革研究对象，进行以学生为中心，立足课堂内外的双向改革。课内通过实施多元化教学，深度探索互联网 背景下学生创新创业能力培养的新途径；课外融合赛事模拟，实操培训、社会实践调研等途径全方位打造具有创新意识、创业能力的商务英语复合型人才，具体改革内容如下：
1.营造创业创新教育新氛围的多元教学方法研究。《综合英语》作为商务外国语学院低年级最重要的专业基础课之一，以往主要将重点放在语言基础能力的培养上。本课题将以培养互联网思维，植育时代感鲜明的热点知识，以及多角度多模块启发创新意识为改革原则，对综合英语教学进行一定调整，结合课程内容，将案例研究法，任务教学法以及交际教学法为载体，融入“互联网 ”相关商务情境，融合模拟创业场景，激发学生主动思考，鼓励学生自主想象，引导学生探索研究，全方位磨练学生创业意识、创业知识、创业技能尤其是创业精神的培养。
2.基于科学互联网思维培养的模拟赛事。商务外国语学院已连续主办“英语商务推介大赛”，参与学生众多，影响力较大。以往比赛设置为“产品介绍、市场调研、推销策略”等三个环节。而本项目拟在商务推介大赛增设“销售互联网平台渠道产品”以及“对外互联网代运营服务”两个环节环节，科学培育大学生互联网思维，清晰大学生创业思路和创业过程，引导学生主动汲取战略管理、跨境贸易、电子商务、市场营销等知识，提高职业化素养，推动以大赛促创业、以创业促就业的课程改革。
本项目主要以两个实践平台为调研对象：一是校内实践。学校的创新创业项目作为学生的创业实训平台，学生将通过应聘实现其角色转变，成为公司员工，参与真实的企业和产业环境，熟悉产业商业规则，学习公司运营企业运作；二是企业实践调研。商务英语学生将不定期到学院和企业共建的实习实训基地实践，从而实现人才输送和企业的实际用人需求的无缝对接。本项目将全程跟进校内实践和企业实践两个平台，通过多种方式针对性的收集整理学生企业实践中的痛点，难点，重点，从而应用于教学多元化，在强化学生语言技能的基础上，按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律培养学生，有效地将实践与理论相结合提高学生的综合能力。
三、教改目标
改革的指导思想是把在“互联网 ”背景下商务外国语学院学生创业创新能力的培育做为着力点，在课堂内外多维度逐步培养“专业知识 创新精神 创业技能”的创业型人才。不断增加商务英语专业学生参与创新创业活动的数量，提升社会实习实训的质量，开发学生的创业潜能，增强学生捕获机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力。
参考文献：
[1]许好万.对高等职业技术学院教师素质的思考[J].中国成人教育，2004（9）.
[2]魏和平.高校创业教育问题多多[N].中国青年报，2006.01.17（02）.
[3]郁义鸿，李志能，罗博特.D.希斯瑞克（Robert.D.Hisrich）.创业学[M].上海：复旦大学出版社，2000.
【关键词】创新创业 商务英语 校企实践
一、“互联网 ”背景下的创新创业现状
2015年政府报告中提出的两个重要概念。其一是“互联网 ”。近年来，随着移动互联网的普及以及大数据、云计算的广泛运用，中国已开始迈入万物互联的“互联网 ”时代。其二为“大众创业、万众创新”。李克强总理提出的“众创、众包、众扶、众筹”的“四众”新模式成为推进大众创业、万众创新的政策风向标。作为新常态下经济社会发展的新引擎，创新驱动发展已成为引领中国未来发展的国家战略。互联网与创新创业在新时代下的相辅相成必将成为时代发展的趋势，以互联网作为有效工具和重要载体，实现人才、资本、创意的有机结合，开创百花齐放的创新创业新局面。而创业教育强调对大学生实际能力的培养，侧重大学生自我就业意识的形成，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、开放的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。
创业教育的理念在我国始于1989年。当年，面向21世纪教育研讨会在北京召开，会上提出“第三本教育护照”的概念，即“创业教育”的概念，要求把事业心和开拓技能教育的职业性教育提到传统学术性同等重要的地位。而今中国站在“互联网 ”的风口上，正积极培育大众创业、万众创新的社会生态。互联网支撑大众创业、万众创新的作用将逐步增强，肩负开启创新创业黄金时代的历史重任。中国首先必须成为教育大国，继而实现教育强国，最终成为创新大国。因此，高等教育的改革应运而生。在官方频繁倡导“大众创新、万众创业”的当下，各高校纷纷实施创新课程改革，打造创新实践平台，实现创新创业教育全覆盖。
“互联网 ”时代背景下的高等教育不仅是一个学生就业培训处， 而应是创造、创业能力教育。高校创新创业能力教育强调对大学生实际能力的培养，使大学生形成自我就业意识，并在毕业时具有发展的眼光、创业的胆识、创新的观念、较强的组织与交往能力和社会责任感。这一切就需要大学既要从教学层面上渗透对学生创新观念和创造性思维能力的培养，又要在校园中建构和营造创业文化氛围。而我国高校的创业教育相较于国外仍然没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善和深化。
二、教改方式方法
本文重点对”互联网 ”背景下商务英语专业学生作为改革研究对象，进行以学生为中心，立足课堂内外的双向改革。课内通过实施多元化教学，深度探索互联网 背景下学生创新创业能力培养的新途径；课外融合赛事模拟，实操培训、社会实践调研等途径全方位打造具有创新意识、创业能力的商务英语复合型人才，具体改革内容如下：
1.营造创业创新教育新氛围的多元教学方法研究。《综合英语》作为商务外国语学院低年级最重要的专业基础课之一，以往主要将重点放在语言基础能力的培养上。本课题将以培养互联网思维，植育时代感鲜明的热点知识，以及多角度多模块启发创新意识为改革原则，对综合英语教学进行一定调整，结合课程内容，将案例研究法，任务教学法以及交际教学法为载体，融入“互联网 ”相关商务情境，融合模拟创业场景，激发学生主动思考，鼓励学生自主想象，引导学生探索研究，全方位磨练学生创业意识、创业知识、创业技能尤其是创业精神的培养。
2.基于科学互联网思维培养的模拟赛事。商务外国语学院已连续主办“英语商务推介大赛”，参与学生众多，影响力较大。以往比赛设置为“产品介绍、市场调研、推销策略”等三个环节。而本项目拟在商务推介大赛增设“销售互联网平台渠道产品”以及“对外互联网代运营服务”两个环节环节，科学培育大学生互联网思维，清晰大学生创业思路和创业过程，引导学生主动汲取战略管理、跨境贸易、电子商务、市场营销等知识，提高职业化素养，推动以大赛促创业、以创业促就业的课程改革。
本项目主要以两个实践平台为调研对象：一是校内实践。学校的创新创业项目作为学生的创业实训平台，学生将通过应聘实现其角色转变，成为公司员工，参与真实的企业和产业环境，熟悉产业商业规则，学习公司运营企业运作；二是企业实践调研。商务英语学生将不定期到学院和企业共建的实习实训基地实践，从而实现人才输送和企业的实际用人需求的无缝对接。本项目将全程跟进校内实践和企业实践两个平台，通过多种方式针对性的收集整理学生企业实践中的痛点，难点，重点，从而应用于教学多元化，在强化学生语言技能的基础上，按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律培养学生，有效地将实践与理论相结合提高学生的综合能力。
三、教改目标
改革的指导思想是把在“互联网 ”背景下商务外国语学院学生创业创新能力的培育做为着力点，在课堂内外多维度逐步培养“专业知识 创新精神 创业技能”的创业型人才。不断增加商务英语专业学生参与创新创业活动的数量，提升社会实习实训的质量，开发学生的创业潜能，增强学生捕获机会、把握机会、利用机会、创造机会的能力。
参考文献：
[1]许好万.对高等职业技术学院教师素质的思考[J].中国成人教育，2004（9）.
[2]魏和平.高校创业教育问题多多[N].中国青年报，2006.01.17（02）.
[3]郁义鸿，李志能，罗博特.D.希斯瑞克（Robert.D.Hisrich）.创业学[M].上海：复旦大学出版社，2000.