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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 篮球运动是随着社会的发展而不断变革的，我国当前许多学校不断加强篮球教育，并在教学方式和方法上的改革上做出了不懈的努力，互动式团体教学正是满足了学生身心发展的需求，并提升了学生篮球水平。
关键词 互动式团体 篮球 教学方法 效果
一、研究对象与研究方法
随机抽取学校两个班80名学生，其中男生48人，女生32人。将学生平均分为参照组与研究组两组，参照组按照传统教学模式来进行篮球教学，研究组则按照互动式团体方式来进行教学，最后通过80份《篮球课程调查统计表》的数据分析对比两组技术成绩来论证这两种学习方式哪种更能提高学生的篮球技术水平和成绩。在实验前，首先对于80名学生进行现场测验，得知两组学生在技术水平上没有太大差异（P>0.04），因而可以确保后期的对比实验的公平性及真实有效性。
二、结果
通过整个学期的测验结果的数据分析可以看出（如表1所示），两组学生篮球技术水平都有提高，但是从技术指标数据的分析对比，对于篮球五项主要的技术指标得分研究组均高于参照组，具有显著差异（P<0.01），研究组的学生对篮球的技术水平及熟练度的掌握均好于对照组。
三、分析
（一）互动式团体教学与传统教学对比优势
互动式团体教学与传统篮球教学相比具有一定优势，传统教学只是采用讲解、示范、练习的教学模式，篮球教程是教学的唯一依据，教学形式单一，学生无法形成主动学习的意识。而互动式团体教学则很好的为学生构建了一个主动学习、参与的氛围，学生不会机械的模仿，而是通过老师的引导、师生互动、生生互动来达到教学效果，在教学过程中设置技术教学、反馈沟通来促进课堂互动，对学生的学习动机、学习心情与技术水平的提高有很好的推动作用。但是，要想确保互动式团体教学的实施，教师课前必须依据篮球教学方案及课程标准，并立足教学内容精心设计互动环节，只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。
（二）互动式团体教学方式
篮球教学不仅要让学生了解篮球的内涵与掌握技术，还应促进学生个性的发展。老师在教学过程中首先要创造一个良好的课堂氛围，而这个氛围是由师、生一起组成，教师必须主动引导学生，不仅是篮球技术的传授，还应多听学生的意见反馈，让学生对篮球知识、规范更能得心应手，从而体会到篮球文化的内涵。此外，教师还应加强课堂互动，充分加强学生之间的合作，激发竞争意识，例如可以组织一场篮球比赛，比赛中要让学生体会自己作为集体的一份子，要有责任心和集体荣誉感，一个人技术好，不代表全队会赢；同时，一个人脱离集体的战术安排，会拖累整个球队输掉比赛。只有通过彼此之间的接触、合作与对抗才会形成一个强大的集体，必须要让学生能够理解集体成员之间团结友爱、尊重信任以及关心和理解的重要性。通过一场竞技比赛教师不仅可以指导学生的篮球技术，还能让每组学生意识到个人目标与群体目标必须一致，让所有学生共同努力，提升篮球水平。
四、结论
通过传统篮球教学与互动式团体教学效果的对比分析，可以了解到互动式教学更讲究群体合作，在相互协作的同时，组里的每个成员又必须独立完成自己的个人目标，成员之间相互信任，相互依赖，并有共同的目标追求，强烈的集体荣誉感，让个人目标与团体目标保持一致，以此在活动中建立和谐的关系，促进学生篮球水平共同提高。同时，互动式团体教学在很大程度上培养了学生的竞争意识，通过合理的竞争来促进学生社会交往的能力，双方在平等交流探讨的过程中，对于篮球技术、篮球规范等形成不同观点之间的碰撞与交融，让学生指出优劣，老师加以完善，在争论中寻找最优答案，进而激发学生的主动性和探索性，促进学生练习篮球的积极性，
五、结束语
综合上述，篮球课程的教学目的不仅在于提高学生的篮球竞技技术和提高学生的身体素质，而且在于培养学生的参与、合作意识。通过普通教学方式与互动式团体教学方法的对比，互动式团体教学更能促进师生、生生之间的多方位互动，对于运动技能的形成更加有力，更有效的提高学生评价能力与运动成绩，从而满足了学生身心发展的需要，有利于学生向个性化方向发展。
参考文献：
[1] 葛志刚，姚唯众.“互助式团体教学法”在普通高校篮球技术教学中的实验研究[J].南京体育学院学报：社会科学版.2007.21（6）：68-70.
[2] 李小妮，薛海涛.高校篮球运动队团体凝聚力的培养[J].当代体育科技.2013（1）：7-8.
[3] 罗军.高职院校篮球训练队团体凝聚力培养对策研究[J].科教文汇.2013（24）：116-117.
[4] 王爱民.互助式团体教学法在普通高校篮球技术教学中的实验研究[J].文体用品与科技.2014（16）：85-86.
摘 要 篮球运动是随着社会的发展而不断变革的，我国当前许多学校不断加强篮球教育，并在教学方式和方法上的改革上做出了不懈的努力，互动式团体教学正是满足了学生身心发展的需求，并提升了学生篮球水平。
关键词 互动式团体 篮球 教学方法 效果
一、研究对象与研究方法
随机抽取学校两个班80名学生，其中男生48人，女生32人。将学生平均分为参照组与研究组两组，参照组按照传统教学模式来进行篮球教学，研究组则按照互动式团体方式来进行教学，最后通过80份《篮球课程调查统计表》的数据分析对比两组技术成绩来论证这两种学习方式哪种更能提高学生的篮球技术水平和成绩。在实验前，首先对于80名学生进行现场测验，得知两组学生在技术水平上没有太大差异（P>0.04），因而可以确保后期的对比实验的公平性及真实有效性。
二、结果
通过整个学期的测验结果的数据分析可以看出（如表1所示），两组学生篮球技术水平都有提高，但是从技术指标数据的分析对比，对于篮球五项主要的技术指标得分研究组均高于参照组，具有显著差异（P<0.01），研究组的学生对篮球的技术水平及熟练度的掌握均好于对照组。
三、分析
（一）互动式团体教学与传统教学对比优势
互动式团体教学与传统篮球教学相比具有一定优势，传统教学只是采用讲解、示范、练习的教学模式，篮球教程是教学的唯一依据，教学形式单一，学生无法形成主动学习的意识。而互动式团体教学则很好的为学生构建了一个主动学习、参与的氛围，学生不会机械的模仿，而是通过老师的引导、师生互动、生生互动来达到教学效果，在教学过程中设置技术教学、反馈沟通来促进课堂互动，对学生的学习动机、学习心情与技术水平的提高有很好的推动作用。但是，要想确保互动式团体教学的实施，教师课前必须依据篮球教学方案及课程标准，并立足教学内容精心设计互动环节，只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。
（二）互动式团体教学方式
篮球教学不仅要让学生了解篮球的内涵与掌握技术，还应促进学生个性的发展。老师在教学过程中首先要创造一个良好的课堂氛围，而这个氛围是由师、生一起组成，教师必须主动引导学生，不仅是篮球技术的传授，还应多听学生的意见反馈，让学生对篮球知识、规范更能得心应手，从而体会到篮球文化的内涵。此外，教师还应加强课堂互动，充分加强学生之间的合作，激发竞争意识，例如可以组织一场篮球比赛，比赛中要让学生体会自己作为集体的一份子，要有责任心和集体荣誉感，一个人技术好，不代表全队会赢；同时，一个人脱离集体的战术安排，会拖累整个球队输掉比赛。只有通过彼此之间的接触、合作与对抗才会形成一个强大的集体，必须要让学生能够理解集体成员之间团结友爱、尊重信任以及关心和理解的重要性。通过一场竞技比赛教师不仅可以指导学生的篮球技术，还能让每组学生意识到个人目标与群体目标必须一致，让所有学生共同努力，提升篮球水平。
四、结论
通过传统篮球教学与互动式团体教学效果的对比分析，可以了解到互动式教学更讲究群体合作，在相互协作的同时，组里的每个成员又必须独立完成自己的个人目标，成员之间相互信任，相互依赖，并有共同的目标追求，强烈的集体荣誉感，让个人目标与团体目标保持一致，以此在活动中建立和谐的关系，促进学生篮球水平共同提高。同时，互动式团体教学在很大程度上培养了学生的竞争意识，通过合理的竞争来促进学生社会交往的能力，双方在平等交流探讨的过程中，对于篮球技术、篮球规范等形成不同观点之间的碰撞与交融，让学生指出优劣，老师加以完善，在争论中寻找最优答案，进而激发学生的主动性和探索性，促进学生练习篮球的积极性，
五、结束语
综合上述，篮球课程的教学目的不仅在于提高学生的篮球竞技技术和提高学生的身体素质，而且在于培养学生的参与、合作意识。通过普通教学方式与互动式团体教学方法的对比，互动式团体教学更能促进师生、生生之间的多方位互动，对于运动技能的形成更加有力，更有效的提高学生评价能力与运动成绩，从而满足了学生身心发展的需要，有利于学生向个性化方向发展。
参考文献：
[1] 葛志刚，姚唯众.“互助式团体教学法”在普通高校篮球技术教学中的实验研究[J].南京体育学院学报：社会科学版.2007.21（6）：68-70.
[2] 李小妮，薛海涛.高校篮球运动队团体凝聚力的培养[J].当代体育科技.2013（1）：7-8.
[3] 罗军.高职院校篮球训练队团体凝聚力培养对策研究[J].科教文汇.2013（24）：116-117.
[4] 王爱民.互助式团体教学法在普通高校篮球技术教学中的实验研究[J].文体用品与科技.2014（16）：85-86.