高素质农民培育教材作为培训过程的重要组成部分之一，是提高培训质量、实现培育目标的基础和保障，在农民培育工作中具有不可替代的重要作用。至2016年起，由浙江省农广校牵头，组织市、县（市、区）农广校人员和有关科研院所及职业院校专家编撰《乡村振兴战略·浙江省农民教育培训丛书》，至今共开发专题性课程教材12种、专修性课程教材12种，经培训使用深受农民欢迎，效果良好。
　　一、主要做法
　　（一）教材开发与建设。每年根据中央校发布的中专教材目录，优先从目录中订购所需教材，同时，结合浙江省产业特色和农民受教育程度，组织编写适合浙江的实用性农民教育培训丛书。截至目前，已印刷出版《农产品质量安全概论》《花卉园艺工》《农产品电子商务操作实务》《家庭农场创建与发展》《生态循环农业》《农业培训实务指导》《互联网 农业》《农家乐经营与管理》《浙江农作制度创新与实践》等24种自编教材，其中3种被列入全国新型职业农民培育推荐教材，6种被农业农村部列为全国农民培训优秀教材。
　　由浙江省农广校牵头编撰的农民教育培训教材通俗易懂，图文并茂，重点突出，具有以下特点：一是产业特色明显。培训教材以浙江省各农业主导产业中单个品种的种养技术为主，独立成册。每个单册按生产概况、效益分析、关键技术、使用方法、典型实例五大板块展开。内容着重介绍高产、高效种养技术，并宣传介绍浙江省从事相关产业的农业企业、农民专业合作社以及种养大户在生产实践中的典型实例，从而提升农民培训的效果和质量。二是地方特色明显。编撰的丛书内容紧贴浙江省农业生产特点，符合当地农业生产实际，带有深厚的地方色彩，地方特色明显。可供广大农业企业种植基地管理人员、农民专业合作社社员、家庭农场成员和农村种植大户培训使用外，还可作为农业生产技术人员和农业推广管理人员技术辅导参考用书，也能作为高职高专院校、成人教育农林牧渔类等专业参考用书。三是传递最新技术信息。创作编撰团队由一线的农业专家组成，丛书介绍和推广的是本产业、本专业当前的最新品种、最新技术和最新模式。农民在生产实践中使用后，能最大限度、最快时间内产生经济效益，有利于农业新技术、新品种的推广应用，提高了农业生产率。
　　（二）教材使用与管理。对于中专生职业教育教材及各类农民培训教材的选用，按照一是选优原则。优先从中央校发布的中专教材目录中订购所需教材，对于中央校满足不了的或者不适用的教材，从自编教材中选取，对于以上两种渠道均无法满足情况，从正规书店购买。二是适用原则。选用的教材应符合培训课程的基本要求，必须具有科学性、思想性、先进性、启发性和适用性。三是更新原则。要结合课程、专业的调整，加强教材的更新换代。四是统一原则。对不同专业的相同课程，采用同一種教材。
　　（三）教材编印和评估。省农广校每年以教材建设会的形式，邀请农业行业首席专家、市级农广校及重点县农广校参加，要求上报教材建设年度工作情况，重点反映工作成效、主要措施、存在问题和政策建议。各市级农广校根据各地上报信息，对下一年度教材编写规划提出方案，对编写主题进行研究分析，积极完成教材编制任务，促进教材建设又好又快发展。
　　二、几点建议
　　（一）建立上下联动的培训教材体系。开发的教材分综合性、专题性和专修性三大类，综合性教材包括农民素养与现代生活、现代农业生产经营等建议由中央校统一编写;专题性和专修性教材主要涉及家庭农场经营管理、农民合作社经营与管理、农产品营销与电子商务、生态农业与美丽乡村建设、农村常用法规与政策及蔬菜、水果、茶叶、畜禽、水产、休闲农业等主导产业方面，具有浓厚的地方色彩，建议由各地结合生产实际编写。
　　（二）明确教材使用对象。农民培训教材建设的目的在于培养一批有文化、懂技术、会经营的高素质农民。使用教材的对象应以农民为主，包括农业企业种养基地管理人员、农民专业合作社社员、家庭农场主、农村实用人才和种养大户等。教材内容应满足农民需要，贴近农村生活实际，以农民能力提升为本位。着重培养农民技能操作、创新实践，解决乡村振兴中遇到的各种实际问题，使农民掌握多种农村实用技术。
　　（三）建立多元化教材评价机制。建立农民教育培训教材评价机制，开展教材评价活动，是促进农民教育培训教材质量提高、多样化发展的必要途径和方法。在评价教材时，除了教材编写者、审稿专家、出版者、培训教师的评价外，更应征求教材使用者等的评价。通过多元化的评价手段，筛选出一批高质量、高水平、农民乐于接受的培训教材。★