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摘 要：随着教学改革的推进，现在的教学方式已经从知识教学转向主题教学。学科学在教学改革的过程中，实行小班化教学，注重学生能力、兴趣的培养。老师要采用多变的教法，通过创设情境，利用多媒体技术和实验教学等不用于传统方式的教学方法，激发培养学生的学习兴趣，加强指导学生实践活动，调动学生主动学习的意识，重视与学生的感情沟通，通过感情推动学生对学习科学的兴趣等发面入手，探讨小班化条件下如何培养学生学习小学科学的策略和方法。
关键词：兴趣；有效；小学科学
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。它是在需要的基础上发生、发展的。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣，尤其要注意培养学生学习科学的兴趣。
小学科学是学习科学的一个启蒙阶段，初中科学更是一个学习科学的中间过程，可以为以后学习研究科学做好奠基石。那么科学教师怎样才能在短短的课堂时间内引起并保持学生的学习兴趣呢？科学教师不能仅仅靠一种或者几种方法来进行教学活动，需要采用多变的教法培养学生的学习兴趣。
一、以创设情境来导入新课，讓学生充满好奇心
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”恰当引导学生的好奇心，为新课教学做好铺垫。比如，在教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课时，我将同一个马铃薯分别放入300ml的一号液体和300ml的二号液体中，发现在一号液体中下沉，却在二号液体中上浮，演示完成后我提问为什么同一个马铃薯在一号液体中是下沉的，二号液体中却是上浮的呢？以此进行新课导入。这样在刚上课时就可以把学生的眼球吸引过来，从而引导学生去思考本节课要学习的内容。
二、利用现代多媒体进行教学，吸引学生注意力
教师可以利用多媒体技术将在传统教学中不能直接表现的许多现象生动有趣地呈现出来。这样不仅可以吸引学生的注意力，直观地把所要教学的内容呈现出来，还可以激发他们的学习兴趣，更重要的是可以更好地帮助他们理解和掌握所要学习的知识。比如，在讲《食物在我们体内的旅行》时，可以直接利用计算机播放食物在各个消化器官内是如何工作的视频。这样把整个消化过程清晰完整地展示出来，既增加了直观性，又能进一步帮助学生理解和巩固内容。
三、在多样的课堂活動中培养学生的自主学习能力
为了避免学生对单一枯燥的教学活动产生疲倦，影响教学效率，教师应适当采取形式多样的教学组织活动，给学生以新鲜的刺激，使学生在多元化教学活动中产生自主学习的欲望。例如，在科学实验课教学中，教师可以组织合作探究小组的形式，将学生分成若干学习小组，根据小组的实际情况科学分配学习任务，或者将不同学习水平的学生平均分配到不同的学习小组，使各个小组的学习能力相当，分配给小组间相同的学习任务，尽量为每一个学生分配到学习任务，尽可能使学生参与到教学活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，提高后进生的自信心，使学生相互学习。再者，在一些观察课上，例如四年级科学《我们关心天气》的教学中，常常需要教师组织学生识记一些天气符号，分辨一些天气现象，这就需要教师组织学生到室外对当日的天气情况进行观察。在观察课上，学生对室外自由的空气以及活跃的教学气氛很是喜欢，因此为学生提供舒适和谐的教学环境的同时，也能够引导学生形成自主学习的意识和倾向。
四、实施有效的教学策略
1.联系生活，增加学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。科学，源于生活而高于生活。小学生正处于好奇心重的年龄，对于生活中一切新的事物总会充满好奇，然后化身为十万个为什么，去了解，去探究。这个时候就需要老师联系生活实际，对相关的科学知识引导学生主动探究学习，找到答案，从而引发学生对科学的学习兴趣，让他们在探究过程中体验学习的乐趣，满足自我的好奇心，以及自我满足感，使得学生对科学的学习兴趣越来越浓。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也培养了自信心，更满足了他们的求知欲，培养了一双善于发现生活的眼睛。
2.将科学知识活学活用在老师教学的过程中，常常存在一些大家会忽视的知识点，即我们俗称的盲区。而这个时候就需要老师在给学生讲解科学知识点和基本概念的时候，注意教学生运用科学的知识与方法去解决问题。只有在这样的过程中，才能真正地理解科学。当然，老师在课后可以布置一些开放性问题，让学生运用所学的知识进行思考，解决问题。然后下次上课再让大家对问题做出解答，老师做出总结，从而使学生对知识活学活用。
五、结语
小学科学是一门涵盖多项知识内容的学科，学生自主能力的提高对科学的学习起到至关重要的作用，因此，小学科学教师应该根据学科特点，培养学生自主学习，提高学生的科学学习的应用能力，为以后的深入学习打好基础。
参考文献：
[1]王乃干.小学科学探究活动中如何提高科学探究能力[J].科学大众，2011，6.
[2]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的科学思维能力[J].基础教育研究，2011，18.
关键词：兴趣；有效；小学科学
兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。它是在需要的基础上发生、发展的。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣，尤其要注意培养学生学习科学的兴趣。
小学科学是学习科学的一个启蒙阶段，初中科学更是一个学习科学的中间过程，可以为以后学习研究科学做好奠基石。那么科学教师怎样才能在短短的课堂时间内引起并保持学生的学习兴趣呢？科学教师不能仅仅靠一种或者几种方法来进行教学活动，需要采用多变的教法培养学生的学习兴趣。
一、以创设情境来导入新课，讓学生充满好奇心
魏书生老师说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”恰当引导学生的好奇心，为新课教学做好铺垫。比如，在教学五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》这一课时，我将同一个马铃薯分别放入300ml的一号液体和300ml的二号液体中，发现在一号液体中下沉，却在二号液体中上浮，演示完成后我提问为什么同一个马铃薯在一号液体中是下沉的，二号液体中却是上浮的呢？以此进行新课导入。这样在刚上课时就可以把学生的眼球吸引过来，从而引导学生去思考本节课要学习的内容。
二、利用现代多媒体进行教学，吸引学生注意力
教师可以利用多媒体技术将在传统教学中不能直接表现的许多现象生动有趣地呈现出来。这样不仅可以吸引学生的注意力，直观地把所要教学的内容呈现出来，还可以激发他们的学习兴趣，更重要的是可以更好地帮助他们理解和掌握所要学习的知识。比如，在讲《食物在我们体内的旅行》时，可以直接利用计算机播放食物在各个消化器官内是如何工作的视频。这样把整个消化过程清晰完整地展示出来，既增加了直观性，又能进一步帮助学生理解和巩固内容。
三、在多样的课堂活動中培养学生的自主学习能力
为了避免学生对单一枯燥的教学活动产生疲倦，影响教学效率，教师应适当采取形式多样的教学组织活动，给学生以新鲜的刺激，使学生在多元化教学活动中产生自主学习的欲望。例如，在科学实验课教学中，教师可以组织合作探究小组的形式，将学生分成若干学习小组，根据小组的实际情况科学分配学习任务，或者将不同学习水平的学生平均分配到不同的学习小组，使各个小组的学习能力相当，分配给小组间相同的学习任务，尽量为每一个学生分配到学习任务，尽可能使学生参与到教学活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，提高后进生的自信心，使学生相互学习。再者，在一些观察课上，例如四年级科学《我们关心天气》的教学中，常常需要教师组织学生识记一些天气符号，分辨一些天气现象，这就需要教师组织学生到室外对当日的天气情况进行观察。在观察课上，学生对室外自由的空气以及活跃的教学气氛很是喜欢，因此为学生提供舒适和谐的教学环境的同时，也能够引导学生形成自主学习的意识和倾向。
四、实施有效的教学策略
1.联系生活，增加学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。科学，源于生活而高于生活。小学生正处于好奇心重的年龄，对于生活中一切新的事物总会充满好奇，然后化身为十万个为什么，去了解，去探究。这个时候就需要老师联系生活实际，对相关的科学知识引导学生主动探究学习，找到答案，从而引发学生对科学的学习兴趣，让他们在探究过程中体验学习的乐趣，满足自我的好奇心，以及自我满足感，使得学生对科学的学习兴趣越来越浓。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也培养了自信心，更满足了他们的求知欲，培养了一双善于发现生活的眼睛。
2.将科学知识活学活用在老师教学的过程中，常常存在一些大家会忽视的知识点，即我们俗称的盲区。而这个时候就需要老师在给学生讲解科学知识点和基本概念的时候，注意教学生运用科学的知识与方法去解决问题。只有在这样的过程中，才能真正地理解科学。当然，老师在课后可以布置一些开放性问题，让学生运用所学的知识进行思考，解决问题。然后下次上课再让大家对问题做出解答，老师做出总结，从而使学生对知识活学活用。
五、结语
小学科学是一门涵盖多项知识内容的学科，学生自主能力的提高对科学的学习起到至关重要的作用，因此，小学科学教师应该根据学科特点，培养学生自主学习，提高学生的科学学习的应用能力，为以后的深入学习打好基础。
参考文献：
[1]王乃干.小学科学探究活动中如何提高科学探究能力[J].科学大众，2011，6.
[2]王政.略谈小学科学教学中如何培养学生的科学思维能力[J].基础教育研究，2011，18.