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摘 要： 阳光体育运动的开展能提高学生的身体素质，丰富学校的文化生活，并且具有很深远的社会意义，通过研究发现包括：阳光体育运动的提出关系到中华民族的伟大复兴；阳光体育运动引起国家和全社会的高度关注；阳光体育运动体现对青少年一代的人文关怀。
关键词： 阳光体育运动 社会意义 人文关怀
一、阳光体育运动的提出关系到中华民族的伟大复兴
青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。青少年的体质健康水平不仅关系到个人的健康成长和幸福生活，而且关系到整个民族健康素质，更关系到我国人才培养的质量。可见青少年学生的体质健康水平将直接影响国家的竞争力。梁启超先生曾说：“少年强则中国强。”这句话在今天仍有现实意义。然而现实却不容乐观。2006年，教育部、国家体育总局和团中央联合成立的全国学生体质健康标准推广活动组委会举办一场国际青少年体能训练营，同时邀请中、日、韩三国共320名大中学生参加。在激烈的对抗赛中，人们发现，中国中学生在运动中的耐力水平和运动后的恢复能力都远低于韩日学生，增强青少年体质，促进青少年健康成长，是素质教育的重要目标，也关系到国家和民族的未来。90年前，毛泽东发表了著名的《体育之研究》，强调学校教育要“三育并重”、“体育占第一位置”。所以培养身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的一代新人是一个国家具有旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，也是实现个华民族伟大复兴的必然要求。体育锻炼和体育运动是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。阳光体育运动的启动鸣响了采取坚决有力措施，切实改变青少年学生体质健康下滑状况的发令枪，对于全面贯彻党的教育方针，加强青少年体育运动，增强青少年的体质，培养健康合格的社会主义建设者和接班人有重要深远的意义。
二、阳光体育运动引起国家和全社会的高度关注
近年来，大中小学生的体质一直保持下降趋势，引起国家和全社会的高度关注。2006年12月26日，以钟南山院士为首的15位社会各界知名人士联名向党中央写信，呼吁加强青少年体育，增强青少年体质。信中指出，一段时间以来，片面追求升学率、片面追求智育教育、片面强调学习成绩的现象比较普遍，形成不良的社会风气，使得学生、学校、家长乃至社会，都将学生的学习成绩看得十分重要，重蹈“分数挂帅、智育第一”的覆辙，使一些青少年学生陷入繁重而又枯燥的学习重压之下，因而忽视身体素质的提升。信中希望，青少年学生都积极投身体育锻炼，积极投身于增强体质健康的各项校内外体育活动，积极投身于学生体质健康标准推广活动，积极投身于支持奥运会、全民健身的热潮中，不断提高身体素质，为将来肩负民族复兴的历史重任做好准备。
同时，针对这种情况，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学午阳光体育运动的通知》。之后为了更好地推动阳光体育运动的发展，教育部、国家体育总局、共青团中央三个部门实施了许多措施，如修改和完善了《学生体质健康标准》，形成了新的《国家学生体质健康标准》和有关测试方法、器材规格；成立了“全国亿万学生阳光体育运动领导小组”；推出了《阳光体育之歌》和阳光体育奖章制度；开展了“阳光体育与奥运同行冬季长跑活动”等，并且中共中央、国务院为此下发了《关与加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提出了要高度重视青少年体育共作的各项指示和落实加强青少年体育、增强青少年休质的各项措施，此外特别指出要增强青少年体质，必须加强领导，齐抓共管，形成全社会支持青少年体育工作的合力。
三、阳光体育运动体现对青少年一代的人文关怀
何为“人文”，现代“人文”是西方传统文化的产物，最早可以上溯到古希腊，共“再生”于欧洲的反封建、反神权的文艺复兴时期，以体现人类对自身重视为特色，拥护人的自身尊严、价值，倡导人的意志、自由和个性的解放。那么，阳光体育运动与人文有什么关系？阳光体育运动是为人的实践活动，是教师和学生的双边活动，教师是教的“主导”，学生是学的“主体”，是建立在师生真诚合作基础之上的信息交流过程。可以说阳光体育运动在实施过程中处处体现“以学生为本”的人文关怀。
具体来说，阳光体育运动将其着眼点和着手点定位在培养学生的主体性上，调动学生参加体育锻炼的积极性、自觉性和创造性，培养学生的主动锻炼意识，让学生充分展现自我的个性，所以阳光体育运动其实也是塑造学生自我主体意识形成的过程。而自我主体意识形成使得学生充分享受运动中的快乐和愉悦，同时体育教师也将发挥其真正的“主导性”，使体育教学和课外活动实施过程中充满人性的光辉，洋溢自由、和谐、关爱、平等、有感情、有魅力的人文氛围，从而使学生在这种宽松环境中不再是“郁闷”“紧张”和“恐惧”，他们可以根据自己兴趣爱好、需要、特长和身体素质，自主地选择适合自己特点的运动项目，形成人人参与、个个争先的良好运动氛围。
阳光体育运动十分注意提高活动的趣味性，唤起学生的运动乐趣。运动乐趣在阳光体育运动中有“火车头”和“发动机”的作用。从某些方面来说，获得乐趣和愉快的感觉是参加体育锻炼的重要原因。因此，阳光体育活动非常注重开展内容丰富多彩、趣味性强、学生喜闻乐见的体育项目和组织形式。如体育舞蹈、刷毛球、跳皮筋、踢筐子、跳格子等项目；快乐体育园地、团体广播操、趣味运动会、班级篮球赛等多种体育组织形式。在阳光体育运动实施中，体育教师为了提高活动的趣味性，首先要做到会设计生动有趣的体育教学方法。其次，体育运动有许多不同类型的项目。体育教师应根据学生的年龄、性别、基础健康状况和人格等各方面情况，对不同类型项目进行有针对性的分类，同时注意内容安排的层次合理性，努力做到难易适中适量。
参考文献：
[1]陈仁蒙.“阳光体育运动”过程中遇到的问题与对策[J].湖北体育科技，2009（01）.
[2]杨芳，高海利.阳光体育运动的局限与超越——由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报，2009（02）.
[3]白凤瑞，彭延春，郑柏香.高校开展“阳光体育”运动的现状与对策探析[J].体育与科学，2009（02）.
关键词： 阳光体育运动 社会意义 人文关怀
一、阳光体育运动的提出关系到中华民族的伟大复兴
青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。青少年的体质健康水平不仅关系到个人的健康成长和幸福生活，而且关系到整个民族健康素质，更关系到我国人才培养的质量。可见青少年学生的体质健康水平将直接影响国家的竞争力。梁启超先生曾说：“少年强则中国强。”这句话在今天仍有现实意义。然而现实却不容乐观。2006年，教育部、国家体育总局和团中央联合成立的全国学生体质健康标准推广活动组委会举办一场国际青少年体能训练营，同时邀请中、日、韩三国共320名大中学生参加。在激烈的对抗赛中，人们发现，中国中学生在运动中的耐力水平和运动后的恢复能力都远低于韩日学生，增强青少年体质，促进青少年健康成长，是素质教育的重要目标，也关系到国家和民族的未来。90年前，毛泽东发表了著名的《体育之研究》，强调学校教育要“三育并重”、“体育占第一位置”。所以培养身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的一代新人是一个国家具有旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，也是实现个华民族伟大复兴的必然要求。体育锻炼和体育运动是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。阳光体育运动的启动鸣响了采取坚决有力措施，切实改变青少年学生体质健康下滑状况的发令枪，对于全面贯彻党的教育方针，加强青少年体育运动，增强青少年的体质，培养健康合格的社会主义建设者和接班人有重要深远的意义。
二、阳光体育运动引起国家和全社会的高度关注
近年来，大中小学生的体质一直保持下降趋势，引起国家和全社会的高度关注。2006年12月26日，以钟南山院士为首的15位社会各界知名人士联名向党中央写信，呼吁加强青少年体育，增强青少年体质。信中指出，一段时间以来，片面追求升学率、片面追求智育教育、片面强调学习成绩的现象比较普遍，形成不良的社会风气，使得学生、学校、家长乃至社会，都将学生的学习成绩看得十分重要，重蹈“分数挂帅、智育第一”的覆辙，使一些青少年学生陷入繁重而又枯燥的学习重压之下，因而忽视身体素质的提升。信中希望，青少年学生都积极投身体育锻炼，积极投身于增强体质健康的各项校内外体育活动，积极投身于学生体质健康标准推广活动，积极投身于支持奥运会、全民健身的热潮中，不断提高身体素质，为将来肩负民族复兴的历史重任做好准备。
同时，针对这种情况，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学午阳光体育运动的通知》。之后为了更好地推动阳光体育运动的发展，教育部、国家体育总局、共青团中央三个部门实施了许多措施，如修改和完善了《学生体质健康标准》，形成了新的《国家学生体质健康标准》和有关测试方法、器材规格；成立了“全国亿万学生阳光体育运动领导小组”；推出了《阳光体育之歌》和阳光体育奖章制度；开展了“阳光体育与奥运同行冬季长跑活动”等，并且中共中央、国务院为此下发了《关与加强青少年体育增强青少年体质的意见》，提出了要高度重视青少年体育共作的各项指示和落实加强青少年体育、增强青少年休质的各项措施，此外特别指出要增强青少年体质，必须加强领导，齐抓共管，形成全社会支持青少年体育工作的合力。
三、阳光体育运动体现对青少年一代的人文关怀
何为“人文”，现代“人文”是西方传统文化的产物，最早可以上溯到古希腊，共“再生”于欧洲的反封建、反神权的文艺复兴时期，以体现人类对自身重视为特色，拥护人的自身尊严、价值，倡导人的意志、自由和个性的解放。那么，阳光体育运动与人文有什么关系？阳光体育运动是为人的实践活动，是教师和学生的双边活动，教师是教的“主导”，学生是学的“主体”，是建立在师生真诚合作基础之上的信息交流过程。可以说阳光体育运动在实施过程中处处体现“以学生为本”的人文关怀。
具体来说，阳光体育运动将其着眼点和着手点定位在培养学生的主体性上，调动学生参加体育锻炼的积极性、自觉性和创造性，培养学生的主动锻炼意识，让学生充分展现自我的个性，所以阳光体育运动其实也是塑造学生自我主体意识形成的过程。而自我主体意识形成使得学生充分享受运动中的快乐和愉悦，同时体育教师也将发挥其真正的“主导性”，使体育教学和课外活动实施过程中充满人性的光辉，洋溢自由、和谐、关爱、平等、有感情、有魅力的人文氛围，从而使学生在这种宽松环境中不再是“郁闷”“紧张”和“恐惧”，他们可以根据自己兴趣爱好、需要、特长和身体素质，自主地选择适合自己特点的运动项目，形成人人参与、个个争先的良好运动氛围。
阳光体育运动十分注意提高活动的趣味性，唤起学生的运动乐趣。运动乐趣在阳光体育运动中有“火车头”和“发动机”的作用。从某些方面来说，获得乐趣和愉快的感觉是参加体育锻炼的重要原因。因此，阳光体育活动非常注重开展内容丰富多彩、趣味性强、学生喜闻乐见的体育项目和组织形式。如体育舞蹈、刷毛球、跳皮筋、踢筐子、跳格子等项目；快乐体育园地、团体广播操、趣味运动会、班级篮球赛等多种体育组织形式。在阳光体育运动实施中，体育教师为了提高活动的趣味性，首先要做到会设计生动有趣的体育教学方法。其次，体育运动有许多不同类型的项目。体育教师应根据学生的年龄、性别、基础健康状况和人格等各方面情况，对不同类型项目进行有针对性的分类，同时注意内容安排的层次合理性，努力做到难易适中适量。
参考文献：
[1]陈仁蒙.“阳光体育运动”过程中遇到的问题与对策[J].湖北体育科技，2009（01）.
[2]杨芳，高海利.阳光体育运动的局限与超越——由阳光体育运动开展的误区引发的思考[J].天津体育学院学报，2009（02）.
[3]白凤瑞，彭延春，郑柏香.高校开展“阳光体育”运动的现状与对策探析[J].体育与科学，2009（02）.