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〔关键词〕 新课程；体育课堂；教学策略；“带进”
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0062—02
在体育教学中，搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节和主要措施。由于体育教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双向活动的过程，因此，课堂教学的方法不能是固定不變的，也不应是千篇一律的。每个教师都有适合自己特点的教学方法，我在教学中把九样“宝”带进课堂，收到了良好的教学效果。
一、把感情带进课堂在对学生进行教育的过程中，教师真诚的感情是打开学生心灵门窗的钥匙。当我们在整队时，看到同学的衣服领子不整齐，帮助整理一下，鞋带没系好提示一下，这些看似微小的举动可缩小代沟，有助于教师顺利实现教学目的。体育课中，学生信赖老师，和老师成为朋友，是很正常的事情。但如果发展到师生互相敬烟，甚至一起喝啤酒，这种危害学生身体健康和身心健康的做法是和我们教学目的相违背的。因此，每一位合格的体育教师，都不应该在学生没有形成正确世界观的时候，利用种种不利于学生成长的方法改善师生的情感关系。另一方面，有的教师对学生缺乏真诚的感情，师生感情不通，学生对老师的信赖度低，这样，教师的道理讲得再好，学生也会无动于衷。由此可见，情能唤起学生的信赖感和求知欲望，能在学生心目中留下和蔼可亲的形象，其产生的“首印效应”一定很好。所以，教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。
二、把微笑带进课堂教师面带微笑出现在课堂上，以积极乐观的情绪感染学生，会给课堂带来勃勃生机，增添活跃的气氛。
假如教师总是板着面孔，面无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一片阴影，造成紧张的课堂氛围，使学生对教师产生惧怕、压抑，甚至怨恨的心理，强烈的求知欲望也会随即消失，教学效果一定不好。而一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。
三、把学识带进课堂学生都会希望他们的老师学识渊博、仪表出众，教师应抓住学生的心理，使学生从内心敬佩自己的学识。
作为体育老师，首先，在课堂上要显示良好的语言表达能力，声音洪亮，抑扬顿挫，调动学生上课的情绪，展示教师的综合知识。比如，要求同学们分析起跑练习有几个向前的作用力。通过大家互相争论，终于发现短跑的起跑练习有三个力，两条腿的依次蹬力、两个手的推力以及重心前移的力，使学生明白了运动原理，学习动作快，学习效果好，也显示了教师对教材研究的深度和广度。使学生上一节课后收获远远超出了体育课本节课的内容，收益匪浅。另外，教师也应该博览群书，增加自己各个方面的知识，提高自身的修养，做“一条常流常新的小溪”。也只有这样，才不会被求知欲旺盛的学生们淘汰，不会被轰轰烈烈的“课改”淘汰，不会被不断更新的时代淘汰。
四、把合作带进课堂体育课堂教学活动，不仅仅是知识传授和身体能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间要在信息传递和情感交流中达到激活思维、获取新信息的目的。要适应新课程教学理念，以小组成员合作学习为目标，以小组成员共同达到目标为标准。按我们传统的教学，学前滚翻翻转体180度前滚翻是两块垫子一放，老师示范、讲解，学生练习，当一个前滚翻练习熟练后，要求两个前滚翻。但我在教学过程中，当练习完成后，要求撤掉一个垫子，还要求翻两个前滚翻。于是每个小组都开始想办法，有的小组一个人连续翻两块垫子；有的小组前滚翻过去，向后转，连续前滚翻；当有的小组终于发现前滚翻过去两脚交叉转体180度再翻一个前滚翻时，本节课的最终目的也就达到了。
五、把鼓励带进课堂鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对于学生取得的成绩，哪怕是练习过程中一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，让学生有练习的意向，树立信心。对于身体素质差的同学要有耐心，课堂上也不要随便批评，要说一些鼓励的话，这样就不会使学生丧失学习信心。
六、把游戏带进课堂游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。在课堂教学中引入精心设计的游戏，能使课堂气氛活跃、有新鲜感，学生能在笑声中趣味盎然地汲取新知识。例如，按我们平时的追逐跑练习，都是跑得快的同学追逐跑得慢的。那么能不能用跑得慢的同学追跑得快的同学呢？我们让跑得慢的同学用起动加速，跑得快的同学用站立式，当跑得慢的同学跑过跑得快的同学位置时，跑得快的同学再启动，利用时间差改变传统教法，使速度较慢的同学体会到追上别人的成功感觉。这样一来，学生的练习热情很高，效果很好。
七、把音乐带进课堂。音乐是最能感动人的艺术，而爱唱歌又是学生的天性。在教学中，假如教师能够有目的地选择配合，让学生在学唱的同时学习知识，既能烘托课堂的氛围，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来吸引学生运动的热情和兴趣。教育心理专家认为，可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科来。根据这一理论，当学生在上课当中完不成任务时，我不是都要求他们做几个深蹲起、俯卧撑，而是要让他们唱几句歌或做几个滑稽动作，以此来激发学生做练习的兴趣。
八、把哨声带进课堂。我在教学中常常利用哨声，解决许多突发性问题。当看到学生不听老师要求，乱做动作时，两三次哨声，乱做动作的同学自然就停下来了。有时候，看到同学们尝试危险动作时，也吹两三次哨声，同学们马上就能反应过来“不应这么做”。这样做避免了同学们因做错某事受到老师严厉的批评，为营造课堂宽松的学习环境起到比说教更好的效果。
九、把教学情境带进课堂。教学情境是体育课堂教学中必需的。“课改”中有一句话叫“让讲台成为舞台，让教室变成社会，让学生变成演员，让教师变成导演”。在教学过程中，教师创设的体育教学情境应努力贴近学生的内心世界和少儿的认知规律，使课堂变成丰富多彩的活动乐园。例如，我们体育教学中短跑的练习手段——后蹬跑，它是人向前跑的主要动力，在教学过程中，如果一味强调如何后蹬，学生们做起来总觉得没那个味。后来，我注意到了同学们玩的跨大步游戏，便将这种游戏引入了教学。一天上课，一个班的同学问我：“今天上什么课?”我说：“跨大步”。同学们都高兴得手舞足蹈。在跨大步的同时老师变成了解说员，希望同学们互相观察，怎样才能蹬得快跨得远。在课的最后，老师又做后蹬跑，让同学们说和他们玩的跨大步有什么区别，并讲明后蹬跑练习是跑的动力。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学难点。
把这九样“宝”带进课堂，可减轻学生的压抑感，使其学习的积极性倍增，课前气氛空前活跃，而学生在轻松、愉快的环境中学到了知识，锻炼了身体，身心也得到了全面发展。
〔中图分类号〕 G633.96
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（Ａ）—0062—02
在体育教学中，搞好课堂教学是提高教学质量的中心环节和主要措施。由于体育教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双向活动的过程，因此，课堂教学的方法不能是固定不變的，也不应是千篇一律的。每个教师都有适合自己特点的教学方法，我在教学中把九样“宝”带进课堂，收到了良好的教学效果。
一、把感情带进课堂在对学生进行教育的过程中，教师真诚的感情是打开学生心灵门窗的钥匙。当我们在整队时，看到同学的衣服领子不整齐，帮助整理一下，鞋带没系好提示一下，这些看似微小的举动可缩小代沟，有助于教师顺利实现教学目的。体育课中，学生信赖老师，和老师成为朋友，是很正常的事情。但如果发展到师生互相敬烟，甚至一起喝啤酒，这种危害学生身体健康和身心健康的做法是和我们教学目的相违背的。因此，每一位合格的体育教师，都不应该在学生没有形成正确世界观的时候，利用种种不利于学生成长的方法改善师生的情感关系。另一方面，有的教师对学生缺乏真诚的感情，师生感情不通，学生对老师的信赖度低，这样，教师的道理讲得再好，学生也会无动于衷。由此可见，情能唤起学生的信赖感和求知欲望，能在学生心目中留下和蔼可亲的形象，其产生的“首印效应”一定很好。所以，教师应该把“爱学生”的感情带进课堂。
二、把微笑带进课堂教师面带微笑出现在课堂上，以积极乐观的情绪感染学生，会给课堂带来勃勃生机，增添活跃的气氛。
假如教师总是板着面孔，面无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一片阴影，造成紧张的课堂氛围，使学生对教师产生惧怕、压抑，甚至怨恨的心理，强烈的求知欲望也会随即消失，教学效果一定不好。而一个小小的微笑，会取得事半功倍的效果。
三、把学识带进课堂学生都会希望他们的老师学识渊博、仪表出众，教师应抓住学生的心理，使学生从内心敬佩自己的学识。
作为体育老师，首先，在课堂上要显示良好的语言表达能力，声音洪亮，抑扬顿挫，调动学生上课的情绪，展示教师的综合知识。比如，要求同学们分析起跑练习有几个向前的作用力。通过大家互相争论，终于发现短跑的起跑练习有三个力，两条腿的依次蹬力、两个手的推力以及重心前移的力，使学生明白了运动原理，学习动作快，学习效果好，也显示了教师对教材研究的深度和广度。使学生上一节课后收获远远超出了体育课本节课的内容，收益匪浅。另外，教师也应该博览群书，增加自己各个方面的知识，提高自身的修养，做“一条常流常新的小溪”。也只有这样，才不会被求知欲旺盛的学生们淘汰，不会被轰轰烈烈的“课改”淘汰，不会被不断更新的时代淘汰。
四、把合作带进课堂体育课堂教学活动，不仅仅是知识传授和身体能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间要在信息传递和情感交流中达到激活思维、获取新信息的目的。要适应新课程教学理念，以小组成员合作学习为目标，以小组成员共同达到目标为标准。按我们传统的教学，学前滚翻翻转体180度前滚翻是两块垫子一放，老师示范、讲解，学生练习，当一个前滚翻练习熟练后，要求两个前滚翻。但我在教学过程中，当练习完成后，要求撤掉一个垫子，还要求翻两个前滚翻。于是每个小组都开始想办法，有的小组一个人连续翻两块垫子；有的小组前滚翻过去，向后转，连续前滚翻；当有的小组终于发现前滚翻过去两脚交叉转体180度再翻一个前滚翻时，本节课的最终目的也就达到了。
五、把鼓励带进课堂鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对于学生取得的成绩，哪怕是练习过程中一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，让学生有练习的意向，树立信心。对于身体素质差的同学要有耐心，课堂上也不要随便批评，要说一些鼓励的话，这样就不会使学生丧失学习信心。
六、把游戏带进课堂游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。在课堂教学中引入精心设计的游戏，能使课堂气氛活跃、有新鲜感，学生能在笑声中趣味盎然地汲取新知识。例如，按我们平时的追逐跑练习，都是跑得快的同学追逐跑得慢的。那么能不能用跑得慢的同学追跑得快的同学呢？我们让跑得慢的同学用起动加速，跑得快的同学用站立式，当跑得慢的同学跑过跑得快的同学位置时，跑得快的同学再启动，利用时间差改变传统教法，使速度较慢的同学体会到追上别人的成功感觉。这样一来，学生的练习热情很高，效果很好。
七、把音乐带进课堂。音乐是最能感动人的艺术，而爱唱歌又是学生的天性。在教学中，假如教师能够有目的地选择配合，让学生在学唱的同时学习知识，既能烘托课堂的氛围，又能把学生的注意力集中起来，也就是用音乐来吸引学生运动的热情和兴趣。教育心理专家认为，可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某学科来。根据这一理论，当学生在上课当中完不成任务时，我不是都要求他们做几个深蹲起、俯卧撑，而是要让他们唱几句歌或做几个滑稽动作，以此来激发学生做练习的兴趣。
八、把哨声带进课堂。我在教学中常常利用哨声，解决许多突发性问题。当看到学生不听老师要求，乱做动作时，两三次哨声，乱做动作的同学自然就停下来了。有时候，看到同学们尝试危险动作时，也吹两三次哨声，同学们马上就能反应过来“不应这么做”。这样做避免了同学们因做错某事受到老师严厉的批评，为营造课堂宽松的学习环境起到比说教更好的效果。
九、把教学情境带进课堂。教学情境是体育课堂教学中必需的。“课改”中有一句话叫“让讲台成为舞台，让教室变成社会，让学生变成演员，让教师变成导演”。在教学过程中，教师创设的体育教学情境应努力贴近学生的内心世界和少儿的认知规律，使课堂变成丰富多彩的活动乐园。例如，我们体育教学中短跑的练习手段——后蹬跑，它是人向前跑的主要动力，在教学过程中，如果一味强调如何后蹬，学生们做起来总觉得没那个味。后来，我注意到了同学们玩的跨大步游戏，便将这种游戏引入了教学。一天上课，一个班的同学问我：“今天上什么课?”我说：“跨大步”。同学们都高兴得手舞足蹈。在跨大步的同时老师变成了解说员，希望同学们互相观察，怎样才能蹬得快跨得远。在课的最后，老师又做后蹬跑，让同学们说和他们玩的跨大步有什么区别，并讲明后蹬跑练习是跑的动力。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学难点。
把这九样“宝”带进课堂，可减轻学生的压抑感，使其学习的积极性倍增，课前气氛空前活跃，而学生在轻松、愉快的环境中学到了知识，锻炼了身体，身心也得到了全面发展。