论文部分内容阅读
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用以及转化规律的自然科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的重要基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有十分重要的地位。
调查统计表明，全国高校中每年学习基础物理课程的本科生达到60%以上，从事物理课程教学的教师达到数万人。新生一踏进大学校门，接触培养学生批判性思维的课程就是基础物理课程，充分体现了基础物理教学在人才培养中的必要性和重要性。但是，多年来一些高校存在忽视基础课程教学的一些痼疾。例如，对基础课程建设的关注度偏低，安排基础物理课程学时偏少，物理实验教学被不断削弱，时常面临压缩学时和取消课程的危机，难以达到教学基本要求；基础课教学队伍建设面临诸多困难，后继乏人、青黄不接现象较为严重等。一些高校缺乏对基础物理教学在培养人才链条中的定位、作用与功能的深刻认识和理解，缺乏对基础课教学改革创新的有效保障机制和政策支持。同时，基础物理教学自身也存在体系结构、教学模式、考核方式单一，教学方法改革滞后、教学创新活力不足、教育技术应用与开发力度不大等问题。这些问题已成为严重制约基础物理教学质量提高的“瓶颈”，对基础课程建设提出了严峻挑战，需引起教育部、高校领导、教学主管部门以及广大物理教师的高度关注。为此，我们提出如下倡议。
一、进一步深化对基础物理教学定位、作用和任务的认识
中国科学院《2007科学发展报告》中提出：物理学曾经是，现在是，将来也依然是支撑所有科学技术的基础科学……在国民科学素质的培养中，基础科学教育，包括物理教育有其独特的地位……求新、求美、求真，良好的科学气质，是物理学对于人文精神的贡献。物理学不但作为一门学科知识推动了社会前进，更作为一种人文的大科学引领了公民素质提高。物理学在“两弹一星”、高温超导、中微子物理、量子反常霍尔效应、纳米科技等基础科学突破中，在量子通讯、高速铁路、载人航天、探月工程、北斗导航等工程技术成果中，都提供了重要的基础理论支撑。因此，物理学教育对于一个国家的科技、经济与社会的可持续发展具有重要意义，是国家发展、人才培养、文明进步的重要需求。
以物理学基础为主要内容的基础物理课程，是本科生教育的重要通识性基础课程之一。教学实践表明，该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养和能力的重要组成部分，具有其他课程不可替代的重要作用。通过基础物理的教与学，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法，培养学生掌握科学的学习方法，增强学生获取知识、扩展知识和独立思考的能力，培养学生严谨求实的态度、刻苦钻研的作风和追求真理的勇气；培养学生学会抓主要矛盾和矛盾的主要方面，运用所学的理论和方法分析解决实际问题；培养学生的科学观察和批判性思维，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，敢于向旧观念挑战的精神，培养学生一生受用的科学素养。尤其是物理实验课，能更好地加深学生对科学本质的理解、更集中地展示科学理性精神、更全面地激励学生去探索科学的奥秘，它与理论课程相结合充分体现科学致力于寻求可重复或可比对的经验证据支持的思想。
当今，全球科技创新正呈现出新的发展态势和特征，物理学必将在物质结构、宇宙演化、生命起源等基础科学领域和信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术等方面发挥更加积极的基础性作用。我们坚信，基础物理教学也将像“撬动地球的杠杆”一样，为启迪学生的智能发挥出积极作用。高校领导、教学主管部门应从进一步明确人才培养目标、培养人才能力素质的内涵、提升人才培养质量的高度，加大指导和支持基础物理教学发挥其重要作用的力度，切实保障物理教学必需的基本学时、核心环节和软硬件条件。
二、进一步深入研究基础物理教学中面临的新问题、新任务和新挑战
解放思想、更新教育观念，是不断提高教学质量的重要基础。多年来，各高校开展了卓有成效的基础物理教学改革探索。但当今的人才培养需求给我们提出的改革任务更繁重、更紧迫。提高基础物理教学质量的新路在哪里？就在改革创新上，就在加快从传统教学为主向促进学生全面发展为主的转变上。我们要在学校的指导和支持下，结合课程教学面临的新问题、新任务和新要求，突破传统的教学观念，深化教学改革，使基础物理教学质量得到明显提升。
一要深化基础物理教学目标的研究与实践。遵循人才培养规律，分类别、分层次构建课程结构，切实落实课程教学基本要求，教育引导学生在提高社会责任感、培养创新精神和锻炼实践能力上下工夫，将知识、能力和素质培养要求切实融入到教学活动之中，研究探索有利于促进学生全面发展的教学新模式。二要积极推进教学方法的改革实践。好的教学方法是点燃学生创新才智的火种。要积极实践探究式、启发式、讨论式的教学方法，为学生提供能够坚持不懈深入思考的有价值的科学问题，启迪学生探究世界奥妙的好奇心，从根本上扭转目前教学中存在的重知识轻方法、重应试轻素养的现象。在理论教学中要强调学生“主动思考”，在实验教学中要强调学生“主动实践”，使学生善于质疑辨析，获得关于产生和评估科学证据及其解释的基本经验。三要深化课内外协同学习的改革。进一步打造富有特色的教学载体和平台，鼓励学生利用多种信息源开展学习，拓展视野，扭转目前对学生课外学习关注指导不够、拓展开发不足的现象。四要推进培养学生独立实验与研究能力的实践探索。在实验教学中渗透研究型教学理念，设计研究型教学环节，引导学生开展自主、开放、探究、合作式的研究型学习，引导学生从理论性探究、实验性探究、拓展性探究、应用性探究等方面创新学习。
高校领导、教学主管部门是推进基础物理教学改革的主要指导者。学校应从教学改革导向、教学评价体系、教学资源配置、人事制度改革、条件保障等方面给予基础物理教学改革与实践更多的关注与支持。广大教师应根据提升人才培养质量的新要求，把握好教学改革的切入点和突破口，勇于尝试，敢于探索，破解制约基础物理教学质量提升的“瓶颈”问题。 三、全面推进基础物理教育教学的改革创新
今天，我们正面临着国家推进科技创新的重要历史机遇，机不可失，时不再来，基础物理教学应积极适应这一新挑战、新需求。从总体上看，目前基础物理教学创新的基础还不够牢，教学队伍的自主创新能力还不够强，基础课程创新难度大的格局还没有得到根本改变。科技发展的方向是创新、创新、再创新，教学改革的方向也是不断创新，教学改革也要紧紧扭住“硬骨头”攻坚克难。我们呼吁高校领导、教学主管部门要高度重视和大力支持基础物理教学改革，呼吁广大教师积极投身于改革实践，闯出一条适应高质量人才培养要求的基础物理教学创新之路。
一是加快基础课教学队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。长期以来，基础课教师教学任务普遍较重，尤其是中青年教师教学科研压力很大。问题说了很多年，但没有根本改变。基础课教学要有所突破，必须在创新实践中培育教师、在创新事业中凝聚教师。教学主管部门应积极推进完善教师培养培训体系，特别是要关心和支持基础课一线中青年教师的成长，规划和落实好基础课教师的成长路径，注重对基础物理课程教学方法、教学设计的培训，特别是在政策导向上鼓励和保证他们尽心尽力投身于教学，构建可持续发展的基础课教学队伍。
二是加快基础物理课程结构改革。教师们要在培养学生的创新思维、挖掘创新潜能上多下功夫、下大工夫，构建更加符合学生特点的教学模式和课程体系，使课堂教学不再是单向的讲授知识，而是更多地开展师生思想交流、分享经验、研讨问题、启迪思维，探索多元化的新课型，更好地激发学生学习基础物理的兴趣，培养学生适应科技发展的能力以及对终身学习的正确认识。
三是加快教学手段现代化和教学平台建设。计算机辅助技术、多媒体技术、网络技术、新兴媒体技术对提升教学质量具有至关重要的作用，并越来越凸显。基础物理教学不仅要在传统课堂中进行，也应不断拓展教学空间，加强课程实验、文献检索、资料查询、网络课堂、专题研讨、课程竞赛等教学活动的开展。要进一步加强和发掘物理演示实验的功能，构建多元化的教学平台，建设先进的多功能基础物理实验室，增强学生的学习积极性、主动性和创造性。学校有关部门应在人力、物力和财力上给予更多的政策支持。
四是加快优质教学资源和精品教材建设。教师们要结合国家实施精品资源共享课建设的新要求，在优质教学资源的开发、整合、开放、拓展等方面，用好国内外两种优质教学资源，尤其要积极探索MOOCs教学的新结构、新模式和新方法，提升基础物理的教学质量。教学主管部门要加强对基础课精品教材建设的指导，教师们要在不断吸收国内外教材建设经验的基础上，推进基础物理教材精品化、系列化、立体化、多元化、动态化的创新体系建设，为广大学生搭建良好的物理教学资源平台与学习环境。
五是加快基础课程教学质量评估体系建设。教育部、高校领导和教学主管部门应高度关注基础课教学质量评估体系建设，研究科学的基础课程教学评价方式，逐步建立基础课教学质量报告制度，科学评价教师的教学实践，指导教师的教学能力提升，鼓励一线教师的教学热情，支持教师开展教改尝试，准确把握学生学习基础物理课程的成效，为提高基础物理教学质量提供制度保证。
习近平总书记指出，机会总是留给有准备的人的，也总是留给有思路、有志向、有韧劲的人们的。全国从事高校基础物理教学的教师们要解放思想、找准方向、勇于超越，牢固树立敢为天下先的志向和信心，敢于走别人没有走过的路，在攻坚克难中追求卓越。让我们共同努力，为加快基础物理课程建设步伐、提高国家人才培养质量的“中国梦”做出积极贡献！
[责任编辑：夏鲁惠]
调查统计表明，全国高校中每年学习基础物理课程的本科生达到60%以上，从事物理课程教学的教师达到数万人。新生一踏进大学校门，接触培养学生批判性思维的课程就是基础物理课程，充分体现了基础物理教学在人才培养中的必要性和重要性。但是，多年来一些高校存在忽视基础课程教学的一些痼疾。例如，对基础课程建设的关注度偏低，安排基础物理课程学时偏少，物理实验教学被不断削弱，时常面临压缩学时和取消课程的危机，难以达到教学基本要求；基础课教学队伍建设面临诸多困难，后继乏人、青黄不接现象较为严重等。一些高校缺乏对基础物理教学在培养人才链条中的定位、作用与功能的深刻认识和理解，缺乏对基础课教学改革创新的有效保障机制和政策支持。同时，基础物理教学自身也存在体系结构、教学模式、考核方式单一，教学方法改革滞后、教学创新活力不足、教育技术应用与开发力度不大等问题。这些问题已成为严重制约基础物理教学质量提高的“瓶颈”，对基础课程建设提出了严峻挑战，需引起教育部、高校领导、教学主管部门以及广大物理教师的高度关注。为此，我们提出如下倡议。
一、进一步深化对基础物理教学定位、作用和任务的认识
中国科学院《2007科学发展报告》中提出：物理学曾经是，现在是，将来也依然是支撑所有科学技术的基础科学……在国民科学素质的培养中，基础科学教育，包括物理教育有其独特的地位……求新、求美、求真，良好的科学气质，是物理学对于人文精神的贡献。物理学不但作为一门学科知识推动了社会前进，更作为一种人文的大科学引领了公民素质提高。物理学在“两弹一星”、高温超导、中微子物理、量子反常霍尔效应、纳米科技等基础科学突破中，在量子通讯、高速铁路、载人航天、探月工程、北斗导航等工程技术成果中，都提供了重要的基础理论支撑。因此，物理学教育对于一个国家的科技、经济与社会的可持续发展具有重要意义，是国家发展、人才培养、文明进步的重要需求。
以物理学基础为主要内容的基础物理课程，是本科生教育的重要通识性基础课程之一。教学实践表明，该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养和能力的重要组成部分，具有其他课程不可替代的重要作用。通过基础物理的教与学，通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法，培养学生掌握科学的学习方法，增强学生获取知识、扩展知识和独立思考的能力，培养学生严谨求实的态度、刻苦钻研的作风和追求真理的勇气；培养学生学会抓主要矛盾和矛盾的主要方面，运用所学的理论和方法分析解决实际问题；培养学生的科学观察和批判性思维，激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望，敢于向旧观念挑战的精神，培养学生一生受用的科学素养。尤其是物理实验课，能更好地加深学生对科学本质的理解、更集中地展示科学理性精神、更全面地激励学生去探索科学的奥秘，它与理论课程相结合充分体现科学致力于寻求可重复或可比对的经验证据支持的思想。
当今，全球科技创新正呈现出新的发展态势和特征，物理学必将在物质结构、宇宙演化、生命起源等基础科学领域和信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术等方面发挥更加积极的基础性作用。我们坚信，基础物理教学也将像“撬动地球的杠杆”一样，为启迪学生的智能发挥出积极作用。高校领导、教学主管部门应从进一步明确人才培养目标、培养人才能力素质的内涵、提升人才培养质量的高度，加大指导和支持基础物理教学发挥其重要作用的力度，切实保障物理教学必需的基本学时、核心环节和软硬件条件。
二、进一步深入研究基础物理教学中面临的新问题、新任务和新挑战
解放思想、更新教育观念，是不断提高教学质量的重要基础。多年来，各高校开展了卓有成效的基础物理教学改革探索。但当今的人才培养需求给我们提出的改革任务更繁重、更紧迫。提高基础物理教学质量的新路在哪里？就在改革创新上，就在加快从传统教学为主向促进学生全面发展为主的转变上。我们要在学校的指导和支持下，结合课程教学面临的新问题、新任务和新要求，突破传统的教学观念，深化教学改革，使基础物理教学质量得到明显提升。
一要深化基础物理教学目标的研究与实践。遵循人才培养规律，分类别、分层次构建课程结构，切实落实课程教学基本要求，教育引导学生在提高社会责任感、培养创新精神和锻炼实践能力上下工夫，将知识、能力和素质培养要求切实融入到教学活动之中，研究探索有利于促进学生全面发展的教学新模式。二要积极推进教学方法的改革实践。好的教学方法是点燃学生创新才智的火种。要积极实践探究式、启发式、讨论式的教学方法，为学生提供能够坚持不懈深入思考的有价值的科学问题，启迪学生探究世界奥妙的好奇心，从根本上扭转目前教学中存在的重知识轻方法、重应试轻素养的现象。在理论教学中要强调学生“主动思考”，在实验教学中要强调学生“主动实践”，使学生善于质疑辨析，获得关于产生和评估科学证据及其解释的基本经验。三要深化课内外协同学习的改革。进一步打造富有特色的教学载体和平台，鼓励学生利用多种信息源开展学习，拓展视野，扭转目前对学生课外学习关注指导不够、拓展开发不足的现象。四要推进培养学生独立实验与研究能力的实践探索。在实验教学中渗透研究型教学理念，设计研究型教学环节，引导学生开展自主、开放、探究、合作式的研究型学习，引导学生从理论性探究、实验性探究、拓展性探究、应用性探究等方面创新学习。
高校领导、教学主管部门是推进基础物理教学改革的主要指导者。学校应从教学改革导向、教学评价体系、教学资源配置、人事制度改革、条件保障等方面给予基础物理教学改革与实践更多的关注与支持。广大教师应根据提升人才培养质量的新要求，把握好教学改革的切入点和突破口，勇于尝试，敢于探索，破解制约基础物理教学质量提升的“瓶颈”问题。 三、全面推进基础物理教育教学的改革创新
今天，我们正面临着国家推进科技创新的重要历史机遇，机不可失，时不再来，基础物理教学应积极适应这一新挑战、新需求。从总体上看，目前基础物理教学创新的基础还不够牢，教学队伍的自主创新能力还不够强，基础课程创新难度大的格局还没有得到根本改变。科技发展的方向是创新、创新、再创新，教学改革的方向也是不断创新，教学改革也要紧紧扭住“硬骨头”攻坚克难。我们呼吁高校领导、教学主管部门要高度重视和大力支持基础物理教学改革，呼吁广大教师积极投身于改革实践，闯出一条适应高质量人才培养要求的基础物理教学创新之路。
一是加快基础课教学队伍建设。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。长期以来，基础课教师教学任务普遍较重，尤其是中青年教师教学科研压力很大。问题说了很多年，但没有根本改变。基础课教学要有所突破，必须在创新实践中培育教师、在创新事业中凝聚教师。教学主管部门应积极推进完善教师培养培训体系，特别是要关心和支持基础课一线中青年教师的成长，规划和落实好基础课教师的成长路径，注重对基础物理课程教学方法、教学设计的培训，特别是在政策导向上鼓励和保证他们尽心尽力投身于教学，构建可持续发展的基础课教学队伍。
二是加快基础物理课程结构改革。教师们要在培养学生的创新思维、挖掘创新潜能上多下功夫、下大工夫，构建更加符合学生特点的教学模式和课程体系，使课堂教学不再是单向的讲授知识，而是更多地开展师生思想交流、分享经验、研讨问题、启迪思维，探索多元化的新课型，更好地激发学生学习基础物理的兴趣，培养学生适应科技发展的能力以及对终身学习的正确认识。
三是加快教学手段现代化和教学平台建设。计算机辅助技术、多媒体技术、网络技术、新兴媒体技术对提升教学质量具有至关重要的作用，并越来越凸显。基础物理教学不仅要在传统课堂中进行，也应不断拓展教学空间，加强课程实验、文献检索、资料查询、网络课堂、专题研讨、课程竞赛等教学活动的开展。要进一步加强和发掘物理演示实验的功能，构建多元化的教学平台，建设先进的多功能基础物理实验室，增强学生的学习积极性、主动性和创造性。学校有关部门应在人力、物力和财力上给予更多的政策支持。
四是加快优质教学资源和精品教材建设。教师们要结合国家实施精品资源共享课建设的新要求，在优质教学资源的开发、整合、开放、拓展等方面，用好国内外两种优质教学资源，尤其要积极探索MOOCs教学的新结构、新模式和新方法，提升基础物理的教学质量。教学主管部门要加强对基础课精品教材建设的指导，教师们要在不断吸收国内外教材建设经验的基础上，推进基础物理教材精品化、系列化、立体化、多元化、动态化的创新体系建设，为广大学生搭建良好的物理教学资源平台与学习环境。
五是加快基础课程教学质量评估体系建设。教育部、高校领导和教学主管部门应高度关注基础课教学质量评估体系建设，研究科学的基础课程教学评价方式，逐步建立基础课教学质量报告制度，科学评价教师的教学实践，指导教师的教学能力提升，鼓励一线教师的教学热情，支持教师开展教改尝试，准确把握学生学习基础物理课程的成效，为提高基础物理教学质量提供制度保证。
习近平总书记指出，机会总是留给有准备的人的，也总是留给有思路、有志向、有韧劲的人们的。全国从事高校基础物理教学的教师们要解放思想、找准方向、勇于超越，牢固树立敢为天下先的志向和信心，敢于走别人没有走过的路，在攻坚克难中追求卓越。让我们共同努力，为加快基础物理课程建设步伐、提高国家人才培养质量的“中国梦”做出积极贡献！
[责任编辑：夏鲁惠]