论文部分内容阅读
摘要：在小学教学过程中，音乐课堂占据了相当比例的时间，可见小学音乐教育对学生的发展具有重要作用。音乐合唱教学是小学音乐课堂教学中感受团体力量的重要方式，可以培养学生团队合作和互相配合的能力。但是，现如今的小学音乐课堂合唱教学还处于尚不规范的程度，教师重视程度不高，学生参与不积极。本文针对目前現状给出了一些建议和策略，希望同行帮助指正。
关键词：小学音乐课堂；合唱教学；有效策略
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0059
音乐合唱教学融合了声部、和声等多种音乐技巧，有的还涉及舞台的站位和配合，能够多方面培养学生的音乐欣赏和应用能力，是学生音乐启蒙中的重要部分。此外，合唱需要多人的配合和团体的协作，这有利于培养学生的团队协作能力，凝聚班级力量，有助于提高教师的教学质量，促使班级活动顺利开展。
一、小学音乐课堂合唱教学现状
1.学生的音乐兴致不高
合唱教学中团队协作是合唱能否成功的关键因素，这就需要强大的意志力和控制力，这对于小学生来说是个不小的挑战。小学生的年龄普遍在12岁以下，他们的注意力容易分散，在合唱中很有可能被其他事物所吸引，导致注意力不集中，且合唱也是需要每个学生对自己负责的部分多次练习的，这样反复的练习导致学生对合唱提不起兴趣。
2.合唱教学过程不科学
单纯从歌唱的角度来说，需要用到气息的应用、声音高低的控制以及不同声音进入的顺序等专业知识，但是从小学教师的普遍专业水准和专业素养来看有不小的欠缺，这样在合唱的过程中就无法对学生的合唱进行合理的分工和有针对性的指导，限制了合唱的高度。
3.小学音乐教师专业水平有限
小学教师门槛相对较低，且音乐是一门副科，学校的重视程度也不是很高，因此难免出现小学音乐教师专业水平不足的情况。教师的水平也限制了学生能力的发展，在合唱曲目的选择中，排练的声部分类以及声音呼吸的调整中就会出现问题，导致合唱效果不佳。
4.对小学音乐合唱教学的重视度不够
小学音乐课是一门不用考试的科目，在传统的应试教育体系下很容易被忽视，现实情况也确实是处于边缘状态。许多音乐课都被语文和英语等主科占据了，这就大大减少了学生学习音乐的时间。学校对这种行为也没有采取任何措施，导致了从学生到教师都对音乐课不重视的普遍现象，不利于合唱教学的开展。
二、提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
1.从小学生的特点出发，激发学生对合唱的兴趣
小学生的特点就是爱玩、爱闹，教师组织起来有一定的困难。如果教师能够针对班级小学生的特点，结合实际经验，在教学过程中培养小学生对于音乐合唱的热情和兴趣，充分激发小学生对合唱的积极性，将极大的提高小学音乐合唱的效果，增加学生对于音乐课程的喜爱。
比如，在选择合唱曲目的过程中也是有技巧的。音乐教师从旋律的角度来看，最好选择旋律欢快、节奏明朗的歌曲；从难易程度来讲，选择较简单的歌曲，适合小学生的音乐程度；从歌曲长短来讲，尽量选择时间较短的歌曲，在学生的耐心耗完之前就结束。以《欢乐颂》为例，这首歌曲节奏轻松愉快，在歌唱的过程中营造了欢乐的气氛，且这首歌曲的难易程度较低，很容易学会，音乐教师只要领着小学生唱一遍，小学生就可以学会，增加了小学生学习的欲望，有利于增加小学生的自信心，且歌曲时间也不是很长，学生在较短的时间内就可以完成任务，提高了小学生的学习兴趣。
2.培养学生对于音乐的欣赏和分析能力
在合唱之前，首先要明确歌曲是怎样唱的，如何调动自己的声音和气息，合唱的速度、力气如何把控，只有把这些了解透彻，才能更好的展示自己的歌曲。以《钟声叮叮当》这首歌曲为例，在合唱之前，音乐教师应当先提前播放2～3遍歌曲，让学生先熟悉这首歌曲的旋律和难易程度，在播放的过程中，鼓励学生跟着哼唱，然后带着学生一句一句唱，当遇到某个音需要独特的发音方式和动作时，需要单独拎出来，展示发音的口腔和舌头位置，需要吸气或者呼气。在教学完毕后，鼓励学生结组练习，互相检查和聆听，纠正有问题的地方。在音色方面，不同的学生音色也大不相同，教师应当引导音调高的学生尽量压低音调，而音调低沉的学生尽量提高音调，让所有学生的音色保持在一个合理的范围内，这样合唱出来的声音才是圆润和谐的，而不是高高低低参差不齐。最后，在合唱的过程中，咬字的清楚与否也关乎歌声的质量，小学生合唱曲目肯定是欢快的、节奏明朗的，如果学生的咬字不清晰，就会导致歌声模糊混乱，因此教师应当关注学生对歌曲的咬字，多次矫正多次练习，保证合唱的质量。
3.提高小学音乐教师的门槛，提高音乐教师的质量
音乐教师的水准决定了学生音乐能力的发展，合唱需要应用多重专业能力，只有提高小学音乐教师的能力，才能保证小学音乐合唱的质量。学校也应当对此给予足够的重视，对于目前的小学音乐教师，增加音乐会学术探讨和音乐鉴赏会的活动次数，组织知名的音乐人和歌唱家给小学音乐教师进行专业培训，提高小学音乐教师的专业能力，将优秀的教育资源引进课堂。此外，独特的教学方式也是提高教学质量的重要因素，尤其是对于小学生来讲，丰富的教学课堂、有趣的教学内容能够极大的吸引学生对课堂产生兴趣，使其爱上音乐课。
参考文献：
[1]赵小庆.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].读与写：教育教学刊，2018（7）：199.
[2]钟云飞.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].魅力中国，2019（37）.
[3]聂自秀，李艳.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）：188.
[4]李翔平.如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].才智，2014（1）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第七小学325600）
关键词：小学音乐课堂；合唱教学；有效策略
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0059
音乐合唱教学融合了声部、和声等多种音乐技巧，有的还涉及舞台的站位和配合，能够多方面培养学生的音乐欣赏和应用能力，是学生音乐启蒙中的重要部分。此外，合唱需要多人的配合和团体的协作，这有利于培养学生的团队协作能力，凝聚班级力量，有助于提高教师的教学质量，促使班级活动顺利开展。
一、小学音乐课堂合唱教学现状
1.学生的音乐兴致不高
合唱教学中团队协作是合唱能否成功的关键因素，这就需要强大的意志力和控制力，这对于小学生来说是个不小的挑战。小学生的年龄普遍在12岁以下，他们的注意力容易分散，在合唱中很有可能被其他事物所吸引，导致注意力不集中，且合唱也是需要每个学生对自己负责的部分多次练习的，这样反复的练习导致学生对合唱提不起兴趣。
2.合唱教学过程不科学
单纯从歌唱的角度来说，需要用到气息的应用、声音高低的控制以及不同声音进入的顺序等专业知识，但是从小学教师的普遍专业水准和专业素养来看有不小的欠缺，这样在合唱的过程中就无法对学生的合唱进行合理的分工和有针对性的指导，限制了合唱的高度。
3.小学音乐教师专业水平有限
小学教师门槛相对较低，且音乐是一门副科，学校的重视程度也不是很高，因此难免出现小学音乐教师专业水平不足的情况。教师的水平也限制了学生能力的发展，在合唱曲目的选择中，排练的声部分类以及声音呼吸的调整中就会出现问题，导致合唱效果不佳。
4.对小学音乐合唱教学的重视度不够
小学音乐课是一门不用考试的科目，在传统的应试教育体系下很容易被忽视，现实情况也确实是处于边缘状态。许多音乐课都被语文和英语等主科占据了，这就大大减少了学生学习音乐的时间。学校对这种行为也没有采取任何措施，导致了从学生到教师都对音乐课不重视的普遍现象，不利于合唱教学的开展。
二、提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
1.从小学生的特点出发，激发学生对合唱的兴趣
小学生的特点就是爱玩、爱闹，教师组织起来有一定的困难。如果教师能够针对班级小学生的特点，结合实际经验，在教学过程中培养小学生对于音乐合唱的热情和兴趣，充分激发小学生对合唱的积极性，将极大的提高小学音乐合唱的效果，增加学生对于音乐课程的喜爱。
比如，在选择合唱曲目的过程中也是有技巧的。音乐教师从旋律的角度来看，最好选择旋律欢快、节奏明朗的歌曲；从难易程度来讲，选择较简单的歌曲，适合小学生的音乐程度；从歌曲长短来讲，尽量选择时间较短的歌曲，在学生的耐心耗完之前就结束。以《欢乐颂》为例，这首歌曲节奏轻松愉快，在歌唱的过程中营造了欢乐的气氛，且这首歌曲的难易程度较低，很容易学会，音乐教师只要领着小学生唱一遍，小学生就可以学会，增加了小学生学习的欲望，有利于增加小学生的自信心，且歌曲时间也不是很长，学生在较短的时间内就可以完成任务，提高了小学生的学习兴趣。
2.培养学生对于音乐的欣赏和分析能力
在合唱之前，首先要明确歌曲是怎样唱的，如何调动自己的声音和气息，合唱的速度、力气如何把控，只有把这些了解透彻，才能更好的展示自己的歌曲。以《钟声叮叮当》这首歌曲为例，在合唱之前，音乐教师应当先提前播放2～3遍歌曲，让学生先熟悉这首歌曲的旋律和难易程度，在播放的过程中，鼓励学生跟着哼唱，然后带着学生一句一句唱，当遇到某个音需要独特的发音方式和动作时，需要单独拎出来，展示发音的口腔和舌头位置，需要吸气或者呼气。在教学完毕后，鼓励学生结组练习，互相检查和聆听，纠正有问题的地方。在音色方面，不同的学生音色也大不相同，教师应当引导音调高的学生尽量压低音调，而音调低沉的学生尽量提高音调，让所有学生的音色保持在一个合理的范围内，这样合唱出来的声音才是圆润和谐的，而不是高高低低参差不齐。最后，在合唱的过程中，咬字的清楚与否也关乎歌声的质量，小学生合唱曲目肯定是欢快的、节奏明朗的，如果学生的咬字不清晰，就会导致歌声模糊混乱，因此教师应当关注学生对歌曲的咬字，多次矫正多次练习，保证合唱的质量。
3.提高小学音乐教师的门槛，提高音乐教师的质量
音乐教师的水准决定了学生音乐能力的发展，合唱需要应用多重专业能力，只有提高小学音乐教师的能力，才能保证小学音乐合唱的质量。学校也应当对此给予足够的重视，对于目前的小学音乐教师，增加音乐会学术探讨和音乐鉴赏会的活动次数，组织知名的音乐人和歌唱家给小学音乐教师进行专业培训，提高小学音乐教师的专业能力，将优秀的教育资源引进课堂。此外，独特的教学方式也是提高教学质量的重要因素，尤其是对于小学生来讲，丰富的教学课堂、有趣的教学内容能够极大的吸引学生对课堂产生兴趣，使其爱上音乐课。
参考文献：
[1]赵小庆.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].读与写：教育教学刊，2018（7）：199.
[2]钟云飞.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].魅力中国，2019（37）.
[3]聂自秀，李艳.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）：188.
[4]李翔平.如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].才智，2014（1）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第七小学325600）