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[摘要]职业道德教学须打破以课堂教学为主的模式，重视教师的言传身教、职业情境的体验、实践活动的养成训练，实现多主体、多渠道的教育；把职业道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节，更有利于培养学生树立良好的职业道德观和人生价值观。
[关键词]职业道德教育；创新性；多样性；重视实践
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0025—01
职业道德教育，要培养学生的职业行为规范，使他们成为遵纪守法的社会人，自觉履行职业道德规范，引导和教育学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，爱岗敬业，无私奉献。课堂教学是职业道德教育的载体，是主阵地，也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径。但从教学实际情况看，学生对职业道德教育等理论课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，创造性地设计教学情景，使学生处于一种积极的思维态势，职业道德教学须打破以课堂教学为主的模式，重视教师的言传身教、职业情境的体验、实践活动的养成训练，实现多主体、多渠道的教育；把职业道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节，更有利于培养学生树立良好的职业道德观和人生价值观。
一、构建多向互动创新性职业道德教育课堂教学结构
育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育。然而，构建创新性职业道德教育课堂教学，必须以学生为根本，创造宽松和谐的教学氛围，构建多向互动创新性职业道德教育课堂教学结构，改革以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、学校与社会生活脱节的传统教育，建立科学的职业道德教育教学。
创新教育是一种健全人格的教育，它所追求的是人格发展的和谐性与异质性的统一。创新教育要求教师在教学过程中，尊重学生的需要。尊重学生的情感。创设能引导学生主动参与的教学环境，激励学生多观察、多思考、多表达、多探索、多质疑、多标新立异，使学生进入问题“探索者”的角色；这样才能唤醒学生的创新意识，从学生心灵深处挖掘创新潜能，激发学生对新知识的主动探索，从而由“教”转移到“学”，在寓教于“乐”的多向互动教学活动中进行良好职业道德行为的养成教育。
二、设计职业发展规划提高职业道德教育的针对性
过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。前者强调“灌输”，后者强调养成。创新型教学不像传统教学那样，只注重向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，从而培养分析问题和解决问题的能力。
在创新型职业道德教育教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。笔者所在商职校一年级的职业道德教学重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容。而引导学生设计职业生涯规划，让学生从职业角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，能增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性，树立正确的职业观、择业观和创业观，提高在求职择业中抗挫折能力和变换职业的适应能力；同时，通过开展“职业生涯设计大赛”等活动，让学生学会正确评价自己，确立职业目标，并依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为，主动适应即将从事的职业的要求，主动接受职业道德教育，自觉养成职业道德行为习惯。
三、寓职业道德教育于各学科教学工作中
在教学活动中，教师是学生的直接榜样。因此，职业道德不仅是政治课教师的责任，也是全体教师的责任，它要求各学科教师在教学过程中通过言传身教，辅之以丰富多彩的课件或案例，将职业道德要求贯穿于教学工作中。
职业道德和职业活动是相互联系的，专业课教师传授专业技能的同时也传授了相应的职业道德。如旅游专业教师，应通过让学生了解从业人员吃拿回扣、坑害消费者等不道德现象暴露出的诚信缺失等问题，引导他们认清贪图一时之利、见利忘义的危害，固牢学生的诚信观念；幼教专业的教学应注重培养学生热爱尊重儿童、谈吐文雅的职业道德；酒店服务与管理专业的教学应注重培养学生热情、周到、安全地为顾客提供服务的职业道德；机床专业的教学应注重培养学生忠于职守、热爱本职的职业道德。通过把职业道德教育与专业教学结合起来，以诱导、感染、熏陶等方式并与学生具体的职业岗位相联系，实现学生毕业职业道德即能“零距离上岗”。
四、强化实践教学注重职业道德教育体验的内化
面对现在的社会现实和舆论环境，以网络为主体的信息源的立体化、多样化，容易使置身于其中的学生对职业道德内容的认同产生困惑和障碍。学生还未走出校门，踏入社会，接受的第一个考验已不是怎么“做事”，而是如何“做人”。因此，要建立“应试”(课堂教学系统)到“应世”(社会生活系统)两者之间的链接，强化实践教学中职业道德体验性教育，注重职业道德教育体验的内化，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。
实践教学是对学生进行职业道德教育的一个关键途径。职业道德教育要提高实效，应实施开放的教育模式，渗透和结合到专业学习、专业实践、顶岗实习中，让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位；让学生在体验中营造准职工身份，直接了解用人单位对职业态度、职业价值观的要求以及行业、岗位的特殊职业道德准则，使他们亲身体验该角色的社会期待和行为要求，体验到自己未来在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理陛化认识的升华，培养学生的道德思维和价值判断能力，使学生在社会实践过程中，将职业道德逐渐内化为自身的职业要求和精神气力。
[关键词]职业道德教育；创新性；多样性；重视实践
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0025—01
职业道德教育，要培养学生的职业行为规范，使他们成为遵纪守法的社会人，自觉履行职业道德规范，引导和教育学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，爱岗敬业，无私奉献。课堂教学是职业道德教育的载体，是主阵地，也是学校实施素质教育，培养全面发展人才的基本途径。但从教学实际情况看，学生对职业道德教育等理论课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，创造性地设计教学情景，使学生处于一种积极的思维态势，职业道德教学须打破以课堂教学为主的模式，重视教师的言传身教、职业情境的体验、实践活动的养成训练，实现多主体、多渠道的教育；把职业道德教育融入学生专业学习的各个学科，渗透到教学、实习和社会服务各个环节，更有利于培养学生树立良好的职业道德观和人生价值观。
一、构建多向互动创新性职业道德教育课堂教学结构
育人是教育的重要环节，教师主要通过教学对学生进行教育，学生主要在教学过程中接受教育。然而，构建创新性职业道德教育课堂教学，必须以学生为根本，创造宽松和谐的教学氛围，构建多向互动创新性职业道德教育课堂教学结构，改革以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心、学校与社会生活脱节的传统教育，建立科学的职业道德教育教学。
创新教育是一种健全人格的教育，它所追求的是人格发展的和谐性与异质性的统一。创新教育要求教师在教学过程中，尊重学生的需要。尊重学生的情感。创设能引导学生主动参与的教学环境，激励学生多观察、多思考、多表达、多探索、多质疑、多标新立异，使学生进入问题“探索者”的角色；这样才能唤醒学生的创新意识，从学生心灵深处挖掘创新潜能，激发学生对新知识的主动探索，从而由“教”转移到“学”，在寓教于“乐”的多向互动教学活动中进行良好职业道德行为的养成教育。
二、设计职业发展规划提高职业道德教育的针对性
过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。前者强调“灌输”，后者强调养成。创新型教学不像传统教学那样，只注重向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，从而培养分析问题和解决问题的能力。
在创新型职业道德教育教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。笔者所在商职校一年级的职业道德教学重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容。而引导学生设计职业生涯规划，让学生从职业角度了解社会、了解自己，树立正确的职业理想，能增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性，树立正确的职业观、择业观和创业观，提高在求职择业中抗挫折能力和变换职业的适应能力；同时，通过开展“职业生涯设计大赛”等活动，让学生学会正确评价自己，确立职业目标，并依据职业对从业者的道德要求，规范自己的行为，主动适应即将从事的职业的要求，主动接受职业道德教育，自觉养成职业道德行为习惯。
三、寓职业道德教育于各学科教学工作中
在教学活动中，教师是学生的直接榜样。因此，职业道德不仅是政治课教师的责任，也是全体教师的责任，它要求各学科教师在教学过程中通过言传身教，辅之以丰富多彩的课件或案例，将职业道德要求贯穿于教学工作中。
职业道德和职业活动是相互联系的，专业课教师传授专业技能的同时也传授了相应的职业道德。如旅游专业教师，应通过让学生了解从业人员吃拿回扣、坑害消费者等不道德现象暴露出的诚信缺失等问题，引导他们认清贪图一时之利、见利忘义的危害，固牢学生的诚信观念；幼教专业的教学应注重培养学生热爱尊重儿童、谈吐文雅的职业道德；酒店服务与管理专业的教学应注重培养学生热情、周到、安全地为顾客提供服务的职业道德；机床专业的教学应注重培养学生忠于职守、热爱本职的职业道德。通过把职业道德教育与专业教学结合起来，以诱导、感染、熏陶等方式并与学生具体的职业岗位相联系，实现学生毕业职业道德即能“零距离上岗”。
四、强化实践教学注重职业道德教育体验的内化
面对现在的社会现实和舆论环境，以网络为主体的信息源的立体化、多样化，容易使置身于其中的学生对职业道德内容的认同产生困惑和障碍。学生还未走出校门，踏入社会，接受的第一个考验已不是怎么“做事”，而是如何“做人”。因此，要建立“应试”(课堂教学系统)到“应世”(社会生活系统)两者之间的链接，强化实践教学中职业道德体验性教育，注重职业道德教育体验的内化，把学生培养成谙熟事理、了解社会的新型社会成员。
实践教学是对学生进行职业道德教育的一个关键途径。职业道德教育要提高实效，应实施开放的教育模式，渗透和结合到专业学习、专业实践、顶岗实习中，让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位；让学生在体验中营造准职工身份，直接了解用人单位对职业态度、职业价值观的要求以及行业、岗位的特殊职业道德准则，使他们亲身体验该角色的社会期待和行为要求，体验到自己未来在社会中应担负的责任和使命，从而达到由感性到理陛化认识的升华，培养学生的道德思维和价值判断能力，使学生在社会实践过程中，将职业道德逐渐内化为自身的职业要求和精神气力。