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摘要：随着我国教育事业的不断发展，一些问题也逐渐暴露出来。理论教学背景下的实践能力已然成为教育发展的主要诟病。因此，针对这一问题，高校为更有地培养高素质人才，满足企业、社会发展需求，现代学徒制培养模式作为一种新型模式，逐渐得到越来越多人的关注。从实际运用情况来看，已经为企业发展提供了大量人才，值得被深入研究与推广。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
关键词：机械设计与制造;现代学徒制;模式探究
0 引言
从我国当前的机械设计与制造专业现代学徒制培养情况来看，仍存在一些问题，主要体现在学生数量与教学质量的矛盾、学校教师与企业教师的矛盾、教学效率与教学质量的矛盾方面。学校要不断完善矛盾的解决，针对学生需求、企业需求与行业发展需求，进一步革新教学理念，创新教学方法，提高实际教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨机械设计与制造专业现代学徒制培养模式探究。
1 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的概念与意义
现代学徒制是新时代教学中，学校与企业合作教学的一种新模式，对提高学生实践能力与技术水平具有良好的促进作用。现代学徒制最早出现于欧洲国家的学徒制，并通过与我国高校教学模式的结合，形成当前的新型教学方式。我国过往的高校教学，多为强调理论知识，在学校与企业的过渡上存在着一定差异。很多时候学生进行了学校学习，但却无法胜任企业的实际工作，进而加剧了人才培养的负面效率。使学校教育与企业实践出现了严重的脱节。对此，现代学徒制培养模式，更适用于实际的企业发展与行业发展，能够有效衔接学校到企业的过渡，增强学生社会竞争力，对国家人才培养起到了良好的促进作用。
2 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的实际应用
2.1 结合教学学年，设置科学、合理的教学安排
在现代学徒制的培养模式中，通常会将学生学校期间的总学习时间分为三年。即第一学年、第二学年、第三学年。其中每个学年根据学生的实际情况与教学需求开展针对性教学：①第一学年。在第一学年的教学中，学生学习仍以学校教学为主。由教师向学生传授机械设计与制造的基础知识，帮助学生掌握基本的机械制造原理。同时初步邀请企业人员通过讲座等方式对学生进行讲解，其中涉及到重点知识与难点知识则由企业技术人员来完成授课，同时开展实验教学，由企业辅助完成;②第二学年。第二学年的教学中加大了企业的教学比重，由学校与企业一同制作精细化教学内容。同时，学校对理论知识开展深度课程研究，进一步强化学生的理论掌握情况。此外，由企业负责对学生进行实际工作中的技能培训，并分享行业发展情况与企业发展文化。实现企业与学生的共同教学;③第三学年。第三学年的教学主要是以学生为核心展开的补充式教学。由学校与企业针对学生群体的个人情况与个人差异展开对焦指导。同时，学校与企业还要对学生的实际情况进行打分与考核，全面分析学生当前能力。
2.2 开展多元化教学，注重理论与实践的结合
机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的课程安排与传统教学形势相对比，已然实现了学校教学向学校与企业共同教学的有效结合。同时，在教学环境上，也完成了课堂向实验室、实训基地的转变。同时，在知识讲解上也强调理论与实践的结合。在教师进行理论讲解后，随即进行实际的演示，从而让知识呈现更加直观，也更容易提高学生的学习体验，强化学生理解能力。简言之，现代学徒制培养模式，是一种更注重实践的学生培养方式。摒弃了过往教材的滞后性与定义性，而是通过学生的实际来对理论进行验证，进一步强化学生的实际能力。
3 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式存在的问题
3.1 学生数量与教学质量的矛盾
现代学徒制学生群体的问题主要体现在学生的數量上。传统教学中，学生多为按照班级分组，且每个班级的人数大都在维持在几十人。那么，这样一个人数，从传统的教学模式来看，并不会给日常授课带来负面影响。但是现代学徒制教学中，师生关系更像是师徒关系。而师徒教学则更多是强调质量，而非数量。师徒教学下的教师很难同时对多名学生进行培养，难免会出现疏忽，进而影响了实际的教学质量。对此，针对这一问题，当前存在分歧的解决方法是控制学生的招收数量。这一方法的优势在于能够减少教师负担，提高单个学生的学习质量。但弊端则在于过少的学生会使教学资源出现极大程度的浪费，不利于教育的可持续发展。
3.2 学校教师与企业教师的矛盾，教学效率与教学质量的矛盾
技师教授水平参差不齐主要体现在学校教师与企业教师上。首先学校教师具有较强的理论知识，却缺少实践能力。而企业教师虽具有实践能力，但却缺少理论技巧。同时，因为目前大多是企业教师都是从第一线上聘请的，他们并未从事过教育事业，对学生群体的了解度也更差。在实际教学中，虽然懂技术，但却不懂如何进行技术输出，使教学活动难以达到理想效果，进而影响了教学的质量。
4 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的发展趋势
4.1 注重教师团队的素质培养，进一步提高教师专业素质
前文中曾探讨现代学徒制培养模式是理论教学向实践教学的有效转变。在实际教学中更强调学生的实践能力与技术能力，更强调先进理念的普及。对此，为更好地达到教学目的，教师的专业素质便十分重要了。传统教学中，多为理论授课，并且教材版本为了迎合考试内容以及证书内容，大都存在滞后性。学生在实际进入工作，学校学习所能给予的帮助是很微小的。同时，传统教学过于强调定义的方式，也忽略了学生的学习实践性，使知识与能力出现严重的分化。那么，在这样一个背景下，也导致了教师团队整体素质的下滑。很多教师常年投入于理论教学，早已不具备实践的能力。同时对实际工作的真实情况了解程度也不高。那么，由于教师因素所输出的知识内容必定存在一定的局限性。当前，虽然在大力推广学徒制教学模式，但教师素质仍处于过渡阶段，对实际教学的展开起到了很大的束缚。因此。针对这一情况，学校要不断加大教师团队的素质建设，既要提高教师的专业素质，也要提高教师的职业道德素质。通过加速教师素质建设，不断提高现代学徒制教学模式的质量。此外，学校还要加强企业人才的引进，通过“双师型”教师聘请企业人员到校授课，向学生传授先进的知识与实践经验。一切从实际角度出发，不断强化学生的专业能力，使学生在校学习成果真正能够为日后就业而服务。 4.2 丰富教学方法，构建新型教学平台，提高教学质量
课程平台优化是当前机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的主要发展方向。并且随着我国互联网技术的不断发展，也为多元化的课程平台建设提供了更多的可能。前文中曾多次谈到，过往教学过于强调理论的问题。但机械设计与制造专业又是一项实践性极强的学科。教师要引导学生通过真实情景下的技能运用来掌握知识，获取经验。对此，为提高教学知识的直观性与针对性，教师可立足互联网发展，制作网课课件与微课课件，将实际工作的每个环节还原在视频课件中。并根据学生的实际观看体验，对其中掌握困难的地方进行集中性教学，提高知识讲解的精准度，完善对焦课程安排。同时，网课与微课教学的优势还在于能够打破教学的时间限制与空间限制，对学生的课后时间进行有效利用。从当前的实际教学情况来看，即便是学生亲身经历了实践学习，但因为机会有限，其中所涉及到的内容很难一遍记住。同时随着时间的延续，与新知识的吸收，也会对旧知识出现遗忘。对此，网课教学与微课教学更便于强化学生的知识记忆，达到更有效巩固知识的目的。
4.3 强化学与练的核心作用，实现理论学习与技能实践的有效结合
学与练是机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的核心方式。在现代学徒制培养模式中，始终将提高学生的技术能力放在首要位置，对此要不断强化学生的教学实践，给予学生更多动手操作的机会。那么，针对这一具体要求，学校首要任务仍是加速实训基地的打造以及新设备的投入。政府部门要完善资金投入，确保教学资金的充足以及教学基础设置的建设。只要在确保了硬件设施的充足后，才能够保证学生可以进行日常练习，提高学生的技术能力。
5 抽样调查分析
5.1 抽样对象
本文节选2019年11月-2020年1月，联合本校与15家企业对100名学生实际帮助情况做抽样调查，得出以下结论。
5.2 调查结果
根据表1数据可得出“都非常有帮助人数”13人，占比13%;“学校教师帮助更大”62人，占比62%;“企业师傅帮助更大”22人，占比22%;“都有所帮助”3人，占比3%;“都没有帮助”0人，占比0%。综上所述，现代学徒制学生对学生的帮助更大，值得在实际应用中推广。
6 结束语
綜上所述，在机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的运用中，可通过注重教师团队的素质培养，进一步提高教师专业素质、丰富教学方法，构建新型教学平台，提高教学质量以及强化学与练的核心作用，实现理论学习与技能实践的有效结合等方法来进一步提高教学质量。意在从多个角度出发，针对我国当前现代学徒制培养模式的情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的教学策略。从而提高学生的知识掌握情况与技能实践能力，为国家发展在机械设计与制造领域提供源源不断的优秀人才。
参考文献：
[1]潘玉清.“现代学徒制”在机械设计与制造专业的实践探讨[J].科技视界，2016（009）：196.
[2]张军翠，王立成，张文灼.现代学徒制视阈下机械设计与制造专业逆向循环式课程体系构建研究[J].现代职业教育，2018（29）.
[3]杨文.基于现代学徒制的人才培养模式研究——以湖南铁道职业技术学院机械设计与制造专业为例[J].现代职业教育， 2018（14）.
[4]张军翠，王立成.机械设计与制造专业现代学徒制培养模式探究[J].科技资讯，2019，17（03）：166-167.
[5]童臻.高职广告设计与制作专业"现代学徒制"人才培养模式的探索[J].魅力中国，2015（003）：172.
[6]李军，何军，李爱萍，等.模具设计与制造专业现代学徒制课程体系设计与实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2015，28（06）：82-84.
关键词：机械设计与制造;现代学徒制;模式探究
0 引言
从我国当前的机械设计与制造专业现代学徒制培养情况来看，仍存在一些问题，主要体现在学生数量与教学质量的矛盾、学校教师与企业教师的矛盾、教学效率与教学质量的矛盾方面。学校要不断完善矛盾的解决，针对学生需求、企业需求与行业发展需求，进一步革新教学理念，创新教学方法，提高实际教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨机械设计与制造专业现代学徒制培养模式探究。
1 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的概念与意义
现代学徒制是新时代教学中，学校与企业合作教学的一种新模式，对提高学生实践能力与技术水平具有良好的促进作用。现代学徒制最早出现于欧洲国家的学徒制，并通过与我国高校教学模式的结合，形成当前的新型教学方式。我国过往的高校教学，多为强调理论知识，在学校与企业的过渡上存在着一定差异。很多时候学生进行了学校学习，但却无法胜任企业的实际工作，进而加剧了人才培养的负面效率。使学校教育与企业实践出现了严重的脱节。对此，现代学徒制培养模式，更适用于实际的企业发展与行业发展，能够有效衔接学校到企业的过渡，增强学生社会竞争力，对国家人才培养起到了良好的促进作用。
2 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的实际应用
2.1 结合教学学年，设置科学、合理的教学安排
在现代学徒制的培养模式中，通常会将学生学校期间的总学习时间分为三年。即第一学年、第二学年、第三学年。其中每个学年根据学生的实际情况与教学需求开展针对性教学：①第一学年。在第一学年的教学中，学生学习仍以学校教学为主。由教师向学生传授机械设计与制造的基础知识，帮助学生掌握基本的机械制造原理。同时初步邀请企业人员通过讲座等方式对学生进行讲解，其中涉及到重点知识与难点知识则由企业技术人员来完成授课，同时开展实验教学，由企业辅助完成;②第二学年。第二学年的教学中加大了企业的教学比重，由学校与企业一同制作精细化教学内容。同时，学校对理论知识开展深度课程研究，进一步强化学生的理论掌握情况。此外，由企业负责对学生进行实际工作中的技能培训，并分享行业发展情况与企业发展文化。实现企业与学生的共同教学;③第三学年。第三学年的教学主要是以学生为核心展开的补充式教学。由学校与企业针对学生群体的个人情况与个人差异展开对焦指导。同时，学校与企业还要对学生的实际情况进行打分与考核，全面分析学生当前能力。
2.2 开展多元化教学，注重理论与实践的结合
机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的课程安排与传统教学形势相对比，已然实现了学校教学向学校与企业共同教学的有效结合。同时，在教学环境上，也完成了课堂向实验室、实训基地的转变。同时，在知识讲解上也强调理论与实践的结合。在教师进行理论讲解后，随即进行实际的演示，从而让知识呈现更加直观，也更容易提高学生的学习体验，强化学生理解能力。简言之，现代学徒制培养模式，是一种更注重实践的学生培养方式。摒弃了过往教材的滞后性与定义性，而是通过学生的实际来对理论进行验证，进一步强化学生的实际能力。
3 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式存在的问题
3.1 学生数量与教学质量的矛盾
现代学徒制学生群体的问题主要体现在学生的數量上。传统教学中，学生多为按照班级分组，且每个班级的人数大都在维持在几十人。那么，这样一个人数，从传统的教学模式来看，并不会给日常授课带来负面影响。但是现代学徒制教学中，师生关系更像是师徒关系。而师徒教学则更多是强调质量，而非数量。师徒教学下的教师很难同时对多名学生进行培养，难免会出现疏忽，进而影响了实际的教学质量。对此，针对这一问题，当前存在分歧的解决方法是控制学生的招收数量。这一方法的优势在于能够减少教师负担，提高单个学生的学习质量。但弊端则在于过少的学生会使教学资源出现极大程度的浪费，不利于教育的可持续发展。
3.2 学校教师与企业教师的矛盾，教学效率与教学质量的矛盾
技师教授水平参差不齐主要体现在学校教师与企业教师上。首先学校教师具有较强的理论知识，却缺少实践能力。而企业教师虽具有实践能力，但却缺少理论技巧。同时，因为目前大多是企业教师都是从第一线上聘请的，他们并未从事过教育事业，对学生群体的了解度也更差。在实际教学中，虽然懂技术，但却不懂如何进行技术输出，使教学活动难以达到理想效果，进而影响了教学的质量。
4 机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的发展趋势
4.1 注重教师团队的素质培养，进一步提高教师专业素质
前文中曾探讨现代学徒制培养模式是理论教学向实践教学的有效转变。在实际教学中更强调学生的实践能力与技术能力，更强调先进理念的普及。对此，为更好地达到教学目的，教师的专业素质便十分重要了。传统教学中，多为理论授课，并且教材版本为了迎合考试内容以及证书内容，大都存在滞后性。学生在实际进入工作，学校学习所能给予的帮助是很微小的。同时，传统教学过于强调定义的方式，也忽略了学生的学习实践性，使知识与能力出现严重的分化。那么，在这样一个背景下，也导致了教师团队整体素质的下滑。很多教师常年投入于理论教学，早已不具备实践的能力。同时对实际工作的真实情况了解程度也不高。那么，由于教师因素所输出的知识内容必定存在一定的局限性。当前，虽然在大力推广学徒制教学模式，但教师素质仍处于过渡阶段，对实际教学的展开起到了很大的束缚。因此。针对这一情况，学校要不断加大教师团队的素质建设，既要提高教师的专业素质，也要提高教师的职业道德素质。通过加速教师素质建设，不断提高现代学徒制教学模式的质量。此外，学校还要加强企业人才的引进，通过“双师型”教师聘请企业人员到校授课，向学生传授先进的知识与实践经验。一切从实际角度出发，不断强化学生的专业能力，使学生在校学习成果真正能够为日后就业而服务。 4.2 丰富教学方法，构建新型教学平台，提高教学质量
课程平台优化是当前机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的主要发展方向。并且随着我国互联网技术的不断发展，也为多元化的课程平台建设提供了更多的可能。前文中曾多次谈到，过往教学过于强调理论的问题。但机械设计与制造专业又是一项实践性极强的学科。教师要引导学生通过真实情景下的技能运用来掌握知识，获取经验。对此，为提高教学知识的直观性与针对性，教师可立足互联网发展，制作网课课件与微课课件，将实际工作的每个环节还原在视频课件中。并根据学生的实际观看体验，对其中掌握困难的地方进行集中性教学，提高知识讲解的精准度，完善对焦课程安排。同时，网课与微课教学的优势还在于能够打破教学的时间限制与空间限制，对学生的课后时间进行有效利用。从当前的实际教学情况来看，即便是学生亲身经历了实践学习，但因为机会有限，其中所涉及到的内容很难一遍记住。同时随着时间的延续，与新知识的吸收，也会对旧知识出现遗忘。对此，网课教学与微课教学更便于强化学生的知识记忆，达到更有效巩固知识的目的。
4.3 强化学与练的核心作用，实现理论学习与技能实践的有效结合
学与练是机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的核心方式。在现代学徒制培养模式中，始终将提高学生的技术能力放在首要位置，对此要不断强化学生的教学实践，给予学生更多动手操作的机会。那么，针对这一具体要求，学校首要任务仍是加速实训基地的打造以及新设备的投入。政府部门要完善资金投入，确保教学资金的充足以及教学基础设置的建设。只要在确保了硬件设施的充足后，才能够保证学生可以进行日常练习，提高学生的技术能力。
5 抽样调查分析
5.1 抽样对象
本文节选2019年11月-2020年1月，联合本校与15家企业对100名学生实际帮助情况做抽样调查，得出以下结论。
5.2 调查结果
根据表1数据可得出“都非常有帮助人数”13人，占比13%;“学校教师帮助更大”62人，占比62%;“企业师傅帮助更大”22人，占比22%;“都有所帮助”3人，占比3%;“都没有帮助”0人，占比0%。综上所述，现代学徒制学生对学生的帮助更大，值得在实际应用中推广。
6 结束语
綜上所述，在机械设计与制造专业现代学徒制培养模式的运用中，可通过注重教师团队的素质培养，进一步提高教师专业素质、丰富教学方法，构建新型教学平台，提高教学质量以及强化学与练的核心作用，实现理论学习与技能实践的有效结合等方法来进一步提高教学质量。意在从多个角度出发，针对我国当前现代学徒制培养模式的情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的教学策略。从而提高学生的知识掌握情况与技能实践能力，为国家发展在机械设计与制造领域提供源源不断的优秀人才。
参考文献：
[1]潘玉清.“现代学徒制”在机械设计与制造专业的实践探讨[J].科技视界，2016（009）：196.
[2]张军翠，王立成，张文灼.现代学徒制视阈下机械设计与制造专业逆向循环式课程体系构建研究[J].现代职业教育，2018（29）.
[3]杨文.基于现代学徒制的人才培养模式研究——以湖南铁道职业技术学院机械设计与制造专业为例[J].现代职业教育， 2018（14）.
[4]张军翠，王立成.机械设计与制造专业现代学徒制培养模式探究[J].科技资讯，2019，17（03）：166-167.
[5]童臻.高职广告设计与制作专业"现代学徒制"人才培养模式的探索[J].魅力中国，2015（003）：172.
[6]李军，何军，李爱萍，等.模具设计与制造专业现代学徒制课程体系设计与实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2015，28（06）：82-84.