论文部分内容阅读
本文基于STSE教育理念对2020年山西省大同市中考理综试卷第29题进行了剖析,该题考查了考生的基础知识与核心素养,尝试将科学、技术、社会以及环境融合成一个整体,作为中考试题情境进行命题.试题以初中化学知识为基础,以情境为载体,以实际问题为任务,较好地实现了对基础知识和核心素养的考查.
基于STSE理念考查初中化学基础知识与核心素养r——以2020年大同市中考理综试卷第29题为例
【摘 要】
：
本文基于STSE教育理念对2020年山西省大同市中考理综试卷第29题进行了剖析,该题考查了考生的基础知识与核心素养,尝试将科学、技术、社会以及环境融合成一个整体,作为中考试
【机 构】
：
佳木斯大学药学院化学化工系 黑龙江 佳木斯 154007
【出 处】
：
理科考试研究（初中版）
【发表日期】
：
2021年3期
其他文献
随着物理教学的改革,培养学生的物理学科核心素养被确定为教学方向,教学中渗透物理思想和方法对培养学生的科学思维起到重要作用.本文以“在科学探究中怎样控制变量”的教学
反比例函数是初中函数学习的重要内容之一,反比例函数与一次函数、几何综合考查成为近几年中考命题的热点.本文对反比例函数的两个结论进行了探究,通过挖掘、构造解题模型,让
基于传统数学复习课教学的短板提出将智慧学校平台环境应用于初中数学复习课教学,并抽取肥西县上派初级中学的两个平行班级的30名初中生进行实验,在运用SPSS19.0软件进行分析
本文分析了2020年天津市初中物理学业水平测试卷中的设计性实验题,从素材的选取、题目情景的创设、题目的立意和实测情况逐一进行了深入的分析,由此得到对此类问题进行专题教
实验探究题是诊断发展证据推理与模型认知素养的典型素材,具有导向发展化学学科核心素养的教学功能.依托真实的实验情境或陌生情境,设置合理的问题和任务,从教学目标、评价任
求浮力大小的问题,情境灵活,综合性强,是历届学生学习的难点.笔者从求解浮力的四种方法谈起,以科学思维的发展为导向,构建浮力认知结构模型,点出习题教学中存在的盲点,又基于
构造法是一种十分重要的数学解题方法,通过巧妙构造数学对象,可以灵活地解决中学数学问题.本文主要通过具体构造特殊角、直角三角形、圆和抽屉,灵活地解决了中学常见数学问题
物理概念是自然现象和客观事物的本质特征和属性的反映,是物理知识中最重要的基本元素,是掌握物理规律,解决物理问题的重要基础,是教学的核心内容.深度学习就是指在教师的引
本文以《盐的性质和应用》一节复习课为例,将生活即教育理念应用于具体的化学教学过程中,教学的主线始终紧扣学生的生活,将学生的生活作为教育教学素材的来源.在化学教学中注
一个正确的化学方程式,有以下三个意义:表示反应物、生成物和反应条件;表明化学反应中各物质之间的粒子数量关系;表明反应物、生成物之间的质量关系.利用化学方程式的意义,可