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[摘 要]现行民办高等教育模式从严格意义上来说不能称之为大学模式，呈现出“后高中时代”的特征。学生管理承袭了高中时代的特点，班主任的功能也在高校辅导员的身上充分展现，应试性的模式还依然存在，学生还是处于个性束缚的困境之中，面临如此境况不得不思考民办高校的出路。
[关键词]民办高校 “后高中时代” 过渡性 大学精神
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）05-0032-02
一、“后高中时代”的特点
“后高中时代”原来是指从高考结束到大学入学之间的阶段，是一个时间概念，在此特指目前民办高等的教育，它是介于高中与大学之间的一种教育形式，呈明显的过渡性，具体表现在以下四个方面。
（一）严格的学校管理
从学生管理工作的方面看，当前民办高校对学生的管理是一种“后高中时代”模式。在组织机构和管理框架下，一般采用公办高校通用的管理模式，但在教学管理和学生的日常生活管理上，采用的却是高中式的管理方式，即实行早晚强制自习、严格的考勤制度及晚间查寝制度，从上课到休息、从教室到寝室，都有一套严格的管理制度，这在公办高校并不常见。很多民办高校还检查学生的到课率，甚至有的学校采用封闭式管理模式，学生不能随便出入校院，这与高中的管理模式并无二致，仅是在周末多休息两天而已。事实上，纯粹的大学，是一种自由、是一种文化、是一种精神、是批判与创造、是学术的探究、是人文的培育，而非器具的制造。
（二）辅导员工作班主任化
民办高校有其特殊性，很多学校加强了辅导员队伍建设，降低了辅导员管理的难度。如此一来，辅导员职责得到了强化，起到了高中班主任的作用。他们的管理幅度一致、工作职责一致，上课管纪律，下课管安全，睡觉管考勤，对学生进行全天候的照顾，成为了介于辅导员和班主任之间的一个特殊群体。
（三）教育模式的应试性
民办高校生存发展的重要因素是计划外招生，即成人教育，主要是自学考试辅导，这是民办高校后高中时代特征的突出表现。由于民办高校的这部分学生需要参加全国统一考试，所以学校在对他们的教学管理上与高中一样。自考班的同学不得不投入大量的时间和精力去“死记硬背”，他们的学习方式和接受的教学模式都是典型的应试教育。这种教育以应付全国统一考试为目的，以通过率的高低来评价教师的工作成绩和学生的学业水平，脱离了社会发展的需要，违背了人的发展规律。而真正的大学是注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，全面拓宽学生的知识视野，让他们建立相对完整的学科知识体系。
（四）泯灭了学生个性
在高中时期，学生由于年龄小，想问题做事情非常谨慎与胆怯，他们的才华没有施展的机会和空间。本想进入大学，可以翱翔天际，但民办高校从学生的纪律性和自制能力相对较弱的情况出发，迫不得已加强学生管理，至此，学生的活动空间再次被压缩，活动兴趣再次被压制。他们看到公办高校的同学积极活跃，也想极力效仿，尝试突破，但囿于民校的特殊性，很多想法得不到实现，与高中相比只不过多了一些空想而已。
二、“后高中时代”的成因
民办高等教育成为介于高中与大学之间独具特色的教育模式，是由以下三个方面的原因造成的。
（一）“学历至上”的社会必然现象
目前，社会正处于转型期，人们对高学历依然有较高的期待，不断去追求，但我国的本科招生计划又十分有限，广大的有志青年被拒之门外。为了得到一个本科学历，他们只能选择民校的其他类别的本科。家长被迫同意了学生对这条出路的选择，再加上民办高校严格的管理，要获得本科学历还是大有希望。在这种社会环境中，民办高校的“后高中时代”特征便产生了。
（二）民办高校的性质是一个决定性因素
民办高等教育在我国刚刚起步，处于发展期。民办院校风险承受能力较弱、免疫力较差，如果出现一点意外，不仅其美誉度受损，还会影响其招生。招生是民办高校的生命线，生源数量得不到保障，资金链就会出问题，这样就会影响到民办高校的生死存亡。因此，民办高校为了保证学院正常发展的生源数量，就开展多层次、多类别的教育教学，以迎合考生和家长对高学历的需求。同时，民办高校起步晚，起点低，在我国的认可度也相对较低，这也是后高中时代形成的一个重要因素。
（三）民办高校的生源特点决定了其过渡性
民办高校学生是大学生中比较特殊的一个群体，他们在层层考试选拔中被“筛选”下来，虽然爱好广泛、思维活跃、易接受新事物，但部分同学不爱学习、基础较差。这些学生层次也比较复杂，既有中专、成教，又有大专、本科。在这样一个复杂的环境里，他们渴望得到别人的认可和关注，但却又不能正视自身的不足与缺点，没有形成良好的学习习惯，自我管理能力较差。因此，对于民办高校的学生管理，不能照搬公办院校的管理模式，只能走一条适合民办高校自身的管理之路，通过外在环境下的强制管理来约束学生。
三、“后高中时代”教育的出路
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。前人的话给我们带来了深刻的思考，现在是反思我们教育的时候了，“后高中时代”的教育给我们带来了什么？从长远角度考虑是否能给中国的复兴带来帮助？孩子一生中最重要的四年不能就这样被糟蹋了，身为人师何曾不想祖国的未来在正确而又科学的教育理念下，走上康庄大道。
（一）走内涵发展之路
内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。高等教育就是通过深入实施高等学校教学质量与教学改革，加强学科专业建设和结构调整，深化人才培养模式改革，探索以能力培养为核心的教学模式。民办高校由于办学时间较短，文化积淀较浅，内涵发展问题显得尤为突出，是民办高校可持续发展的关键。 （二）奉行大学精神
“每个大学都有自己的特点，每一个大学都是一个独特的发酵池，每一个大学都有自己独特的酵母。学生进入这个氛围以后，如果接受了这个酵母，被这个酵母熏染了，他一辈子都带有这个学校的味。” 民办高校应该打造自己的大学精神，形成自身的本质胎记和文化识别标志。
奉行大学精神，必须尽显大学功能。民办高校在办学过程中应牢记大学具有的科学研究、教书育人、服务社会、传承文明的四大功能。文化是国家的根脉，民办高校应充分发挥人才培养、文化研究方面得天独厚的优势，建设富于特色的校园文化，实现高校文化传播、选择和创造的功能，引领社会思潮和价值取向。
（三）改革教育模式
民办高校“后高中时代”的教育模式沿用了公办高校传统的教学模式，它其实是一个以知识的传授为特点的教育模式，就是老师在课堂上把自己所学用讲解的方式传授给学生，是一种旧经验的循环复制。这种模式从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，不把学生视为具体的有个性的人——生命主体。
民办高校要生存发展，第一，要转变教学理念，树立质量意识和服务意识。民办高校生存的根本在学生，学校应在学习、生活等方面关心和爱护学生，让他们真正体会到“做好人”。第二，以学生为本是教育模式转变的关键所在。以学生为本，是全面贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的本质要求，是高校一切工作的出发点和落脚点。第三，要提高教师的综合素质水平，全面加强师德建设。民办高校由于办学较短，师资力量相对薄弱，而办好教育的关键在教师。因此，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是民办高校教育改革和发展的大计。
（四）走特色发展之路
我国高等教育在经过短期的大众化进程后，已经进入到了质量竞争的时代。民办高等教育的环境不断变化，民办高等院校应该重视利用自身条件开展民办高等教育研究，不断提升对民办高等教育的认识，深化民办高等教育理论，探索民办高等教育发展规律，从而在改革办学理念和办学模式上有新的举措，为自身的不断发展提供新的理论支持和保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄芬兰.民办高校后高中时代如何避免[J].当代教育教学论坛，2012，（12）.
[2] 徐显明.追寻大学之道[M].北京：法律出版社，2010.6.
[3] 刘诗波. 我国民办高等教育研究的特点、困境及出路[J]. 辽宁教育研究，2007，（11）.
[4] 张学敏.民办高校出现高中时代现象浅析[J].中国校外教育，2009，（12）.
[5] 韩晓明.浅谈民办高校出现后高中时代现象[J].教育教学论坛，2010，（11）.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]民办高校 “后高中时代” 过渡性 大学精神
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）05-0032-02
一、“后高中时代”的特点
“后高中时代”原来是指从高考结束到大学入学之间的阶段，是一个时间概念，在此特指目前民办高等的教育，它是介于高中与大学之间的一种教育形式，呈明显的过渡性，具体表现在以下四个方面。
（一）严格的学校管理
从学生管理工作的方面看，当前民办高校对学生的管理是一种“后高中时代”模式。在组织机构和管理框架下，一般采用公办高校通用的管理模式，但在教学管理和学生的日常生活管理上，采用的却是高中式的管理方式，即实行早晚强制自习、严格的考勤制度及晚间查寝制度，从上课到休息、从教室到寝室，都有一套严格的管理制度，这在公办高校并不常见。很多民办高校还检查学生的到课率，甚至有的学校采用封闭式管理模式，学生不能随便出入校院，这与高中的管理模式并无二致，仅是在周末多休息两天而已。事实上，纯粹的大学，是一种自由、是一种文化、是一种精神、是批判与创造、是学术的探究、是人文的培育，而非器具的制造。
（二）辅导员工作班主任化
民办高校有其特殊性，很多学校加强了辅导员队伍建设，降低了辅导员管理的难度。如此一来，辅导员职责得到了强化，起到了高中班主任的作用。他们的管理幅度一致、工作职责一致，上课管纪律，下课管安全，睡觉管考勤，对学生进行全天候的照顾，成为了介于辅导员和班主任之间的一个特殊群体。
（三）教育模式的应试性
民办高校生存发展的重要因素是计划外招生，即成人教育，主要是自学考试辅导，这是民办高校后高中时代特征的突出表现。由于民办高校的这部分学生需要参加全国统一考试，所以学校在对他们的教学管理上与高中一样。自考班的同学不得不投入大量的时间和精力去“死记硬背”，他们的学习方式和接受的教学模式都是典型的应试教育。这种教育以应付全国统一考试为目的，以通过率的高低来评价教师的工作成绩和学生的学业水平，脱离了社会发展的需要，违背了人的发展规律。而真正的大学是注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，全面拓宽学生的知识视野，让他们建立相对完整的学科知识体系。
（四）泯灭了学生个性
在高中时期，学生由于年龄小，想问题做事情非常谨慎与胆怯，他们的才华没有施展的机会和空间。本想进入大学，可以翱翔天际，但民办高校从学生的纪律性和自制能力相对较弱的情况出发，迫不得已加强学生管理，至此，学生的活动空间再次被压缩，活动兴趣再次被压制。他们看到公办高校的同学积极活跃，也想极力效仿，尝试突破，但囿于民校的特殊性，很多想法得不到实现，与高中相比只不过多了一些空想而已。
二、“后高中时代”的成因
民办高等教育成为介于高中与大学之间独具特色的教育模式，是由以下三个方面的原因造成的。
（一）“学历至上”的社会必然现象
目前，社会正处于转型期，人们对高学历依然有较高的期待，不断去追求，但我国的本科招生计划又十分有限，广大的有志青年被拒之门外。为了得到一个本科学历，他们只能选择民校的其他类别的本科。家长被迫同意了学生对这条出路的选择，再加上民办高校严格的管理，要获得本科学历还是大有希望。在这种社会环境中，民办高校的“后高中时代”特征便产生了。
（二）民办高校的性质是一个决定性因素
民办高等教育在我国刚刚起步，处于发展期。民办院校风险承受能力较弱、免疫力较差，如果出现一点意外，不仅其美誉度受损，还会影响其招生。招生是民办高校的生命线，生源数量得不到保障，资金链就会出问题，这样就会影响到民办高校的生死存亡。因此，民办高校为了保证学院正常发展的生源数量，就开展多层次、多类别的教育教学，以迎合考生和家长对高学历的需求。同时，民办高校起步晚，起点低，在我国的认可度也相对较低，这也是后高中时代形成的一个重要因素。
（三）民办高校的生源特点决定了其过渡性
民办高校学生是大学生中比较特殊的一个群体，他们在层层考试选拔中被“筛选”下来，虽然爱好广泛、思维活跃、易接受新事物，但部分同学不爱学习、基础较差。这些学生层次也比较复杂，既有中专、成教，又有大专、本科。在这样一个复杂的环境里，他们渴望得到别人的认可和关注，但却又不能正视自身的不足与缺点，没有形成良好的学习习惯，自我管理能力较差。因此，对于民办高校的学生管理，不能照搬公办院校的管理模式，只能走一条适合民办高校自身的管理之路，通过外在环境下的强制管理来约束学生。
三、“后高中时代”教育的出路
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。前人的话给我们带来了深刻的思考，现在是反思我们教育的时候了，“后高中时代”的教育给我们带来了什么？从长远角度考虑是否能给中国的复兴带来帮助？孩子一生中最重要的四年不能就这样被糟蹋了，身为人师何曾不想祖国的未来在正确而又科学的教育理念下，走上康庄大道。
（一）走内涵发展之路
内涵发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。高等教育就是通过深入实施高等学校教学质量与教学改革，加强学科专业建设和结构调整，深化人才培养模式改革，探索以能力培养为核心的教学模式。民办高校由于办学时间较短，文化积淀较浅，内涵发展问题显得尤为突出，是民办高校可持续发展的关键。 （二）奉行大学精神
“每个大学都有自己的特点，每一个大学都是一个独特的发酵池，每一个大学都有自己独特的酵母。学生进入这个氛围以后，如果接受了这个酵母，被这个酵母熏染了，他一辈子都带有这个学校的味。” 民办高校应该打造自己的大学精神，形成自身的本质胎记和文化识别标志。
奉行大学精神，必须尽显大学功能。民办高校在办学过程中应牢记大学具有的科学研究、教书育人、服务社会、传承文明的四大功能。文化是国家的根脉，民办高校应充分发挥人才培养、文化研究方面得天独厚的优势，建设富于特色的校园文化，实现高校文化传播、选择和创造的功能，引领社会思潮和价值取向。
（三）改革教育模式
民办高校“后高中时代”的教育模式沿用了公办高校传统的教学模式，它其实是一个以知识的传授为特点的教育模式，就是老师在课堂上把自己所学用讲解的方式传授给学生，是一种旧经验的循环复制。这种模式从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，不把学生视为具体的有个性的人——生命主体。
民办高校要生存发展，第一，要转变教学理念，树立质量意识和服务意识。民办高校生存的根本在学生，学校应在学习、生活等方面关心和爱护学生，让他们真正体会到“做好人”。第二，以学生为本是教育模式转变的关键所在。以学生为本，是全面贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的本质要求，是高校一切工作的出发点和落脚点。第三，要提高教师的综合素质水平，全面加强师德建设。民办高校由于办学较短，师资力量相对薄弱，而办好教育的关键在教师。因此，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是民办高校教育改革和发展的大计。
（四）走特色发展之路
我国高等教育在经过短期的大众化进程后，已经进入到了质量竞争的时代。民办高等教育的环境不断变化，民办高等院校应该重视利用自身条件开展民办高等教育研究，不断提升对民办高等教育的认识，深化民办高等教育理论，探索民办高等教育发展规律，从而在改革办学理念和办学模式上有新的举措，为自身的不断发展提供新的理论支持和保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄芬兰.民办高校后高中时代如何避免[J].当代教育教学论坛，2012，（12）.
[2] 徐显明.追寻大学之道[M].北京：法律出版社，2010.6.
[3] 刘诗波. 我国民办高等教育研究的特点、困境及出路[J]. 辽宁教育研究，2007，（11）.
[4] 张学敏.民办高校出现高中时代现象浅析[J].中国校外教育，2009，（12）.
[5] 韩晓明.浅谈民办高校出现后高中时代现象[J].教育教学论坛，2010，（11）.
[责任编辑：雷 艳]