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[摘 要]现行民办高等教育模式从严格意义上来说不能称之为大学模式,呈现出“后高中时代”的特征。学生管理承袭了高中时代的特点,班主任的功能也在高校辅导员的身上充分展现,应试性的模式还依然存在,学生还是处于个性束缚的困境之中,面临如此境况不得不思考民办高校的出路。
[关键词]民办高校 “后高中时代” 过渡性 大学精神
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)05-0032-02
一、“后高中时代”的特点
“后高中时代”原来是指从高考结束到大学入学之间的阶段,是一个时间概念,在此特指目前民办高等的教育,它是介于高中与大学之间的一种教育形式,呈明显的过渡性,具体表现在以下四个方面。
(一)严格的学校管理
从学生管理工作的方面看,当前民办高校对学生的管理是一种“后高中时代”模式。在组织机构和管理框架下,一般采用公办高校通用的管理模式,但在教学管理和学生的日常生活管理上,采用的却是高中式的管理方式,即实行早晚强制自习、严格的考勤制度及晚间查寝制度,从上课到休息、从教室到寝室,都有一套严格的管理制度,这在公办高校并不常见。很多民办高校还检查学生的到课率,甚至有的学校采用封闭式管理模式,学生不能随便出入校院,这与高中的管理模式并无二致,仅是在周末多休息两天而已。事实上,纯粹的大学,是一种自由、是一种文化、是一种精神、是批判与创造、是学术的探究、是人文的培育,而非器具的制造。
(二)辅导员工作班主任化
民办高校有其特殊性,很多学校加强了辅导员队伍建设,降低了辅导员管理的难度。如此一来,辅导员职责得到了强化,起到了高中班主任的作用。他们的管理幅度一致、工作职责一致,上课管纪律,下课管安全,睡觉管考勤,对学生进行全天候的照顾,成为了介于辅导员和班主任之间的一个特殊群体。
(三)教育模式的应试性
民办高校生存发展的重要因素是计划外招生,即成人教育,主要是自学考试辅导,这是民办高校后高中时代特征的突出表现。由于民办高校的这部分学生需要参加全国统一考试,所以学校在对他们的教学管理上与高中一样。自考班的同学不得不投入大量的时间和精力去“死记硬背”,他们的学习方式和接受的教学模式都是典型的应试教育。这种教育以应付全国统一考试为目的,以通过率的高低来评价教师的工作成绩和学生的学业水平,脱离了社会发展的需要,违背了人的发展规律。而真正的大学是注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,全面拓宽学生的知识视野,让他们建立相对完整的学科知识体系。
(四)泯灭了学生个性
在高中时期,学生由于年龄小,想问题做事情非常谨慎与胆怯,他们的才华没有施展的机会和空间。本想进入大学,可以翱翔天际,但民办高校从学生的纪律性和自制能力相对较弱的情况出发,迫不得已加强学生管理,至此,学生的活动空间再次被压缩,活动兴趣再次被压制。他们看到公办高校的同学积极活跃,也想极力效仿,尝试突破,但囿于民校的特殊性,很多想法得不到实现,与高中相比只不过多了一些空想而已。
二、“后高中时代”的成因
民办高等教育成为介于高中与大学之间独具特色的教育模式,是由以下三个方面的原因造成的。
(一)“学历至上”的社会必然现象
目前,社会正处于转型期,人们对高学历依然有较高的期待,不断去追求,但我国的本科招生计划又十分有限,广大的有志青年被拒之门外。为了得到一个本科学历,他们只能选择民校的其他类别的本科。家长被迫同意了学生对这条出路的选择,再加上民办高校严格的管理,要获得本科学历还是大有希望。在这种社会环境中,民办高校的“后高中时代”特征便产生了。
(二)民办高校的性质是一个决定性因素
民办高等教育在我国刚刚起步,处于发展期。民办院校风险承受能力较弱、免疫力较差,如果出现一点意外,不仅其美誉度受损,还会影响其招生。招生是民办高校的生命线,生源数量得不到保障,资金链就会出问题,这样就会影响到民办高校的生死存亡。因此,民办高校为了保证学院正常发展的生源数量,就开展多层次、多类别的教育教学,以迎合考生和家长对高学历的需求。同时,民办高校起步晚,起点低,在我国的认可度也相对较低,这也是后高中时代形成的一个重要因素。
(三)民办高校的生源特点决定了其过渡性
民办高校学生是大学生中比较特殊的一个群体,他们在层层考试选拔中被“筛选”下来,虽然爱好广泛、思维活跃、易接受新事物,但部分同学不爱学习、基础较差。这些学生层次也比较复杂,既有中专、成教,又有大专、本科。在这样一个复杂的环境里,他们渴望得到别人的认可和关注,但却又不能正视自身的不足与缺点,没有形成良好的学习习惯,自我管理能力较差。因此,对于民办高校的学生管理,不能照搬公办院校的管理模式,只能走一条适合民办高校自身的管理之路,通过外在环境下的强制管理来约束学生。
三、“后高中时代”教育的出路
“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球”。前人的话给我们带来了深刻的思考,现在是反思我们教育的时候了,“后高中时代”的教育给我们带来了什么?从长远角度考虑是否能给中国的复兴带来帮助?孩子一生中最重要的四年不能就这样被糟蹋了,身为人师何曾不想祖国的未来在正确而又科学的教育理念下,走上康庄大道。
(一)走内涵发展之路
内涵发展是发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。高等教育就是通过深入实施高等学校教学质量与教学改革,加强学科专业建设和结构调整,深化人才培养模式改革,探索以能力培养为核心的教学模式。民办高校由于办学时间较短,文化积淀较浅,内涵发展问题显得尤为突出,是民办高校可持续发展的关键。 (二)奉行大学精神
“每个大学都有自己的特点,每一个大学都是一个独特的发酵池,每一个大学都有自己独特的酵母。学生进入这个氛围以后,如果接受了这个酵母,被这个酵母熏染了,他一辈子都带有这个学校的味。” 民办高校应该打造自己的大学精神,形成自身的本质胎记和文化识别标志。
奉行大学精神,必须尽显大学功能。民办高校在办学过程中应牢记大学具有的科学研究、教书育人、服务社会、传承文明的四大功能。文化是国家的根脉,民办高校应充分发挥人才培养、文化研究方面得天独厚的优势,建设富于特色的校园文化,实现高校文化传播、选择和创造的功能,引领社会思潮和价值取向。
(三)改革教育模式
民办高校“后高中时代”的教育模式沿用了公办高校传统的教学模式,它其实是一个以知识的传授为特点的教育模式,就是老师在课堂上把自己所学用讲解的方式传授给学生,是一种旧经验的循环复制。这种模式从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,不把学生视为具体的有个性的人——生命主体。
民办高校要生存发展,第一,要转变教学理念,树立质量意识和服务意识。民办高校生存的根本在学生,学校应在学习、生活等方面关心和爱护学生,让他们真正体会到“做好人”。第二,以学生为本是教育模式转变的关键所在。以学生为本,是全面贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的本质要求,是高校一切工作的出发点和落脚点。第三,要提高教师的综合素质水平,全面加强师德建设。民办高校由于办学较短,师资力量相对薄弱,而办好教育的关键在教师。因此,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是民办高校教育改革和发展的大计。
(四)走特色发展之路
我国高等教育在经过短期的大众化进程后,已经进入到了质量竞争的时代。民办高等教育的环境不断变化,民办高等院校应该重视利用自身条件开展民办高等教育研究,不断提升对民办高等教育的认识,深化民办高等教育理论,探索民办高等教育发展规律,从而在改革办学理念和办学模式上有新的举措,为自身的不断发展提供新的理论支持和保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄芬兰.民办高校后高中时代如何避免[J].当代教育教学论坛,2012,(12).
[2] 徐显明.追寻大学之道[M].北京:法律出版社,2010.6.
[3] 刘诗波. 我国民办高等教育研究的特点、困境及出路[J]. 辽宁教育研究,2007,(11).
[4] 张学敏.民办高校出现高中时代现象浅析[J].中国校外教育,2009,(12).
[5] 韩晓明.浅谈民办高校出现后高中时代现象[J].教育教学论坛,2010,(11).
[责任编辑:雷 艳]
[关键词]民办高校 “后高中时代” 过渡性 大学精神
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)05-0032-02
一、“后高中时代”的特点
“后高中时代”原来是指从高考结束到大学入学之间的阶段,是一个时间概念,在此特指目前民办高等的教育,它是介于高中与大学之间的一种教育形式,呈明显的过渡性,具体表现在以下四个方面。
(一)严格的学校管理
从学生管理工作的方面看,当前民办高校对学生的管理是一种“后高中时代”模式。在组织机构和管理框架下,一般采用公办高校通用的管理模式,但在教学管理和学生的日常生活管理上,采用的却是高中式的管理方式,即实行早晚强制自习、严格的考勤制度及晚间查寝制度,从上课到休息、从教室到寝室,都有一套严格的管理制度,这在公办高校并不常见。很多民办高校还检查学生的到课率,甚至有的学校采用封闭式管理模式,学生不能随便出入校院,这与高中的管理模式并无二致,仅是在周末多休息两天而已。事实上,纯粹的大学,是一种自由、是一种文化、是一种精神、是批判与创造、是学术的探究、是人文的培育,而非器具的制造。
(二)辅导员工作班主任化
民办高校有其特殊性,很多学校加强了辅导员队伍建设,降低了辅导员管理的难度。如此一来,辅导员职责得到了强化,起到了高中班主任的作用。他们的管理幅度一致、工作职责一致,上课管纪律,下课管安全,睡觉管考勤,对学生进行全天候的照顾,成为了介于辅导员和班主任之间的一个特殊群体。
(三)教育模式的应试性
民办高校生存发展的重要因素是计划外招生,即成人教育,主要是自学考试辅导,这是民办高校后高中时代特征的突出表现。由于民办高校的这部分学生需要参加全国统一考试,所以学校在对他们的教学管理上与高中一样。自考班的同学不得不投入大量的时间和精力去“死记硬背”,他们的学习方式和接受的教学模式都是典型的应试教育。这种教育以应付全国统一考试为目的,以通过率的高低来评价教师的工作成绩和学生的学业水平,脱离了社会发展的需要,违背了人的发展规律。而真正的大学是注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养,全面拓宽学生的知识视野,让他们建立相对完整的学科知识体系。
(四)泯灭了学生个性
在高中时期,学生由于年龄小,想问题做事情非常谨慎与胆怯,他们的才华没有施展的机会和空间。本想进入大学,可以翱翔天际,但民办高校从学生的纪律性和自制能力相对较弱的情况出发,迫不得已加强学生管理,至此,学生的活动空间再次被压缩,活动兴趣再次被压制。他们看到公办高校的同学积极活跃,也想极力效仿,尝试突破,但囿于民校的特殊性,很多想法得不到实现,与高中相比只不过多了一些空想而已。
二、“后高中时代”的成因
民办高等教育成为介于高中与大学之间独具特色的教育模式,是由以下三个方面的原因造成的。
(一)“学历至上”的社会必然现象
目前,社会正处于转型期,人们对高学历依然有较高的期待,不断去追求,但我国的本科招生计划又十分有限,广大的有志青年被拒之门外。为了得到一个本科学历,他们只能选择民校的其他类别的本科。家长被迫同意了学生对这条出路的选择,再加上民办高校严格的管理,要获得本科学历还是大有希望。在这种社会环境中,民办高校的“后高中时代”特征便产生了。
(二)民办高校的性质是一个决定性因素
民办高等教育在我国刚刚起步,处于发展期。民办院校风险承受能力较弱、免疫力较差,如果出现一点意外,不仅其美誉度受损,还会影响其招生。招生是民办高校的生命线,生源数量得不到保障,资金链就会出问题,这样就会影响到民办高校的生死存亡。因此,民办高校为了保证学院正常发展的生源数量,就开展多层次、多类别的教育教学,以迎合考生和家长对高学历的需求。同时,民办高校起步晚,起点低,在我国的认可度也相对较低,这也是后高中时代形成的一个重要因素。
(三)民办高校的生源特点决定了其过渡性
民办高校学生是大学生中比较特殊的一个群体,他们在层层考试选拔中被“筛选”下来,虽然爱好广泛、思维活跃、易接受新事物,但部分同学不爱学习、基础较差。这些学生层次也比较复杂,既有中专、成教,又有大专、本科。在这样一个复杂的环境里,他们渴望得到别人的认可和关注,但却又不能正视自身的不足与缺点,没有形成良好的学习习惯,自我管理能力较差。因此,对于民办高校的学生管理,不能照搬公办院校的管理模式,只能走一条适合民办高校自身的管理之路,通过外在环境下的强制管理来约束学生。
三、“后高中时代”教育的出路
“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球”。前人的话给我们带来了深刻的思考,现在是反思我们教育的时候了,“后高中时代”的教育给我们带来了什么?从长远角度考虑是否能给中国的复兴带来帮助?孩子一生中最重要的四年不能就这样被糟蹋了,身为人师何曾不想祖国的未来在正确而又科学的教育理念下,走上康庄大道。
(一)走内涵发展之路
内涵发展是发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。高等教育就是通过深入实施高等学校教学质量与教学改革,加强学科专业建设和结构调整,深化人才培养模式改革,探索以能力培养为核心的教学模式。民办高校由于办学时间较短,文化积淀较浅,内涵发展问题显得尤为突出,是民办高校可持续发展的关键。 (二)奉行大学精神
“每个大学都有自己的特点,每一个大学都是一个独特的发酵池,每一个大学都有自己独特的酵母。学生进入这个氛围以后,如果接受了这个酵母,被这个酵母熏染了,他一辈子都带有这个学校的味。” 民办高校应该打造自己的大学精神,形成自身的本质胎记和文化识别标志。
奉行大学精神,必须尽显大学功能。民办高校在办学过程中应牢记大学具有的科学研究、教书育人、服务社会、传承文明的四大功能。文化是国家的根脉,民办高校应充分发挥人才培养、文化研究方面得天独厚的优势,建设富于特色的校园文化,实现高校文化传播、选择和创造的功能,引领社会思潮和价值取向。
(三)改革教育模式
民办高校“后高中时代”的教育模式沿用了公办高校传统的教学模式,它其实是一个以知识的传授为特点的教育模式,就是老师在课堂上把自己所学用讲解的方式传授给学生,是一种旧经验的循环复制。这种模式从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,不把学生视为具体的有个性的人——生命主体。
民办高校要生存发展,第一,要转变教学理念,树立质量意识和服务意识。民办高校生存的根本在学生,学校应在学习、生活等方面关心和爱护学生,让他们真正体会到“做好人”。第二,以学生为本是教育模式转变的关键所在。以学生为本,是全面贯彻党的教育方针、办好人民满意教育的本质要求,是高校一切工作的出发点和落脚点。第三,要提高教师的综合素质水平,全面加强师德建设。民办高校由于办学较短,师资力量相对薄弱,而办好教育的关键在教师。因此,建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是民办高校教育改革和发展的大计。
(四)走特色发展之路
我国高等教育在经过短期的大众化进程后,已经进入到了质量竞争的时代。民办高等教育的环境不断变化,民办高等院校应该重视利用自身条件开展民办高等教育研究,不断提升对民办高等教育的认识,深化民办高等教育理论,探索民办高等教育发展规律,从而在改革办学理念和办学模式上有新的举措,为自身的不断发展提供新的理论支持和保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄芬兰.民办高校后高中时代如何避免[J].当代教育教学论坛,2012,(12).
[2] 徐显明.追寻大学之道[M].北京:法律出版社,2010.6.
[3] 刘诗波. 我国民办高等教育研究的特点、困境及出路[J]. 辽宁教育研究,2007,(11).
[4] 张学敏.民办高校出现高中时代现象浅析[J].中国校外教育,2009,(12).
[5] 韩晓明.浅谈民办高校出现后高中时代现象[J].教育教学论坛,2010,(11).
[责任编辑:雷 艳]