【摘 要】
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＜正＞幼儿园饲养活动能够充分体现“活教育”理论的核心内涵、课程观、教学论和关系论，是践行“活教育”理论极好的方式。但在幼儿园的具体实践中，还存在着一些问题：饲养活动的主要承担者是成人；饲养活动的主要目的是“养活”“养好”；饲养活动只是单独的“兴趣活动”；饲养活动的收获只来自于“成功”。对此，在“活教育”理念的指引下，提出以下实施建议：让幼儿成为饲养活动的首要参与者；拓宽并细化幼儿园饲养活动的学习目
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＜正＞幼儿园饲养活动能够充分体现“活教育”理论的核心内涵、课程观、教学论和关系论，是践行“活教育”理论极好的方式。但在幼儿园的具体实践中，还存在着一些问题：饲养活动的主要承担者是成人；饲养活动的主要目的是“养活”“养好”；饲养活动只是单独的“兴趣活动”；饲养活动的收获只来自于“成功”。对此，在“活教育”理念的指引下，提出以下实施建议：让幼儿成为饲养活动的首要参与者；拓宽并细化幼儿园饲养活动的学习目标；选择适宜园所实际的饲养方案；帮助幼儿从“失败”中获得经验。
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