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摘 要：小学美术的教学在于培养学生对美的认知，培养学生审美能力，开发学生思维创造能力，老师要让学生在形形色色的大千世界里发现美、感受美，引导学生丰富自己的艺术构思，从而形成“美术创作”“美术理解”“审美判断”的美术核心素养。本文以核心素养为基础，从小学生的实际认知情况出发，探讨基于美术核心素养下小学校园博物馆的美术特色课程的研究，帮助学生树立正确的艺术观，促进学生美术核心素养的综合发展。
关键词：核心素养;小学美术;博物馆
在小学美术教育教学中培养学生的核心素养是我国教育事业发展的方向。转变传统教学理念，落实立德树人的教育理念，在小学教育教学中不断创新，提高学生的课堂学习效率。在核心素养的教育下，学生不仅能够学习到美术知识，促进身心的健康发展，体现美术学科教育价值。小学美术作为小学学习科目之一，基于核心素养进行小学博物馆美术特色课程教学，需要老师为学生制定科学合理的教学计划，才能不断提高美术教学的有效性。
一、校园博物馆的来源
“以文化人，以美育人”的美术教育，是每一位美术老师的教学理念，落实核心素养的立德树人的基本教育任务，在创新和创造能力的培养，美术教育是非常重要的基础学科。但在现实教育中小学生的美术教育明显跟不上时代发展的需要，主要体现在没有专业教师团队，教学设备稀少，教学目标不明确，这些都影响小学美术教育的发展的问题。就目前而言学校具备专业音乐教室，体育也已非常大众化了，提供不同的运动场所，完善充足的体育器材库，而相应的美术教育只是设立了专门的美术教室，准备的美术画材，石膏像等都不曾被老师上课使用，美术课程的设置也是少之又少。没有疑问的是，加强美术教育，就要增加课程设置，加大美术设施投入，“校园博物馆”的话题也应时出现，符合社会主义核心价值观的要求。校园博物馆主要为作品的陈列和展出，为全校师生提供欣赏，学习艺术作品的场所。校园博物馆的主题性更强，是集中表现校园文化的地方，收藏的展品越悠久，更便于了解学校的发展历程和校园文化，更具宣传的意义。
二、小学校园博物馆美术特色课程的现状分析
现如今小学校园博物馆美术特色课程的开展仍有一些问题，很多学校允许学生不定期的自由学习，一般安排在放学后或者周六日，导致学生的学习兴趣下降，自由学习的效果并没有用由老师带领讲解下进行的课程教学有效果。由于小学生的美术特色课程的自我学习能力远远不够，小学生的审美能力和鉴赏能力都不足以自我学习，所以，老师应该科学合理的进行课程安排，提高小学校园博物馆美术特色课程的教学有效性。“家有梧桐樹，自有凤凰来”，一个学校有自己美术特色课程，就有发展特色美术教育的前提条件，一些问题也就迎刃而解了。加上小学校园博物馆的建立，不仅影响本校学生的美术核心素养的发展，也能时刻影响着周边居民的美术修养。
三、小学校园博物馆美术特色课程的有效实施
1.小学校园博物馆美术特色课程的主题
校园博物馆的主题选择可以结合小学美术的教材，结合学校的一些实际情况。让博物馆的主题既实际且又具特色，为之后的校园博物馆美术特色课程的开展打下良好的基础。主题的选择一般跟本校美术老师的想法有关，还受当地的文化的影响。例如，如果是一所中国剪纸博物馆，那么明显，整体色调要以暖色为主，以红色为佳，丰富的中国传统纹样装饰，富有活力，设施上多以挂饰的方法展示作品，视觉效果上才是最好。主题的选择到底适不适合本学校，一定要根据学校美术老师的专业研究相匹配，学校的美术老师才是校园博物馆的主要使用者。若博物馆主题的设置与老师的专业相左，这对于校园博物馆美术特色课程的开展是非常不利的。
2.小学校园博物馆与美术教室相结合
美术特色客场的开发先决条件是小学校园博物馆的建筑规划，校园博物馆的储存、展示校园文化和展示作品的专业场所，那么就要满足可持续展出的条件，在建设和设计方面都要为选择的主题所服务。在校园里博物馆和美术教室的设立并没有什么关联，这种设计就很不合理。既然是小学校园博物馆美术特色课程，就应当将二者紧密联系起来，只有在空间上相统一，才能最大程度上调动学生学习的积极性，使得小学校园博物馆美术特色课程顺利地开展。
3.小学校园博物馆美术特色课程的内容
小学校园博物馆美术特色课程必须具备合理性，课程的教学内容要满足小学生的学习，在其能够理解的范围内，课程所需要的工具也比较容易得到，确保课程的正常开展。例如，以版画为主题的设计，就要根据版画的几大类型来考虑，那么根据苏教版教课书上的安排，肯定是以木版画为最佳，相比与其他类型的版画而言，更符合教学安排，所需要的材料也比较容易获取。让学生学习到版画的艺术价值，提高学生的审美能力，树立正确的艺术观，促进美术核心素养的综合发展。
总而言之，小学校园博物馆为师生的作品提供了最好的归宿，这也是博物馆的基本作用。设立校园博物馆让学生随时随地的赏析优秀的作品，从中不断提高自己的审美，也为后来者的研究提供了便利。校园博物馆属于开放区域，是宣传校园文化非常有利的地方，让参观者近距离的欣赏，才能将校园文化宣传最大化。馆中所展出优秀作品，为学生和老师提供现成的教学材料，激发学生的创作灵感，老师这可以用工作坊里的教具进行现场教学，这样有利于课程的创新和发展。
参考文献：
[1]四川省教育学会美术教育专业委员会.四川艺术教育[M]，四川：四川美术出版社，2015.
[2]杨成，钟朝芳 .美术教育研究方法与论文写作[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.
关键词：核心素养;小学美术;博物馆
在小学美术教育教学中培养学生的核心素养是我国教育事业发展的方向。转变传统教学理念，落实立德树人的教育理念，在小学教育教学中不断创新，提高学生的课堂学习效率。在核心素养的教育下，学生不仅能够学习到美术知识，促进身心的健康发展，体现美术学科教育价值。小学美术作为小学学习科目之一，基于核心素养进行小学博物馆美术特色课程教学，需要老师为学生制定科学合理的教学计划，才能不断提高美术教学的有效性。
一、校园博物馆的来源
“以文化人，以美育人”的美术教育，是每一位美术老师的教学理念，落实核心素养的立德树人的基本教育任务，在创新和创造能力的培养，美术教育是非常重要的基础学科。但在现实教育中小学生的美术教育明显跟不上时代发展的需要，主要体现在没有专业教师团队，教学设备稀少，教学目标不明确，这些都影响小学美术教育的发展的问题。就目前而言学校具备专业音乐教室，体育也已非常大众化了，提供不同的运动场所，完善充足的体育器材库，而相应的美术教育只是设立了专门的美术教室，准备的美术画材，石膏像等都不曾被老师上课使用，美术课程的设置也是少之又少。没有疑问的是，加强美术教育，就要增加课程设置，加大美术设施投入，“校园博物馆”的话题也应时出现，符合社会主义核心价值观的要求。校园博物馆主要为作品的陈列和展出，为全校师生提供欣赏，学习艺术作品的场所。校园博物馆的主题性更强，是集中表现校园文化的地方，收藏的展品越悠久，更便于了解学校的发展历程和校园文化，更具宣传的意义。
二、小学校园博物馆美术特色课程的现状分析
现如今小学校园博物馆美术特色课程的开展仍有一些问题，很多学校允许学生不定期的自由学习，一般安排在放学后或者周六日，导致学生的学习兴趣下降，自由学习的效果并没有用由老师带领讲解下进行的课程教学有效果。由于小学生的美术特色课程的自我学习能力远远不够，小学生的审美能力和鉴赏能力都不足以自我学习，所以，老师应该科学合理的进行课程安排，提高小学校园博物馆美术特色课程的教学有效性。“家有梧桐樹，自有凤凰来”，一个学校有自己美术特色课程，就有发展特色美术教育的前提条件，一些问题也就迎刃而解了。加上小学校园博物馆的建立，不仅影响本校学生的美术核心素养的发展，也能时刻影响着周边居民的美术修养。
三、小学校园博物馆美术特色课程的有效实施
1.小学校园博物馆美术特色课程的主题
校园博物馆的主题选择可以结合小学美术的教材，结合学校的一些实际情况。让博物馆的主题既实际且又具特色，为之后的校园博物馆美术特色课程的开展打下良好的基础。主题的选择一般跟本校美术老师的想法有关，还受当地的文化的影响。例如，如果是一所中国剪纸博物馆，那么明显，整体色调要以暖色为主，以红色为佳，丰富的中国传统纹样装饰，富有活力，设施上多以挂饰的方法展示作品，视觉效果上才是最好。主题的选择到底适不适合本学校，一定要根据学校美术老师的专业研究相匹配，学校的美术老师才是校园博物馆的主要使用者。若博物馆主题的设置与老师的专业相左，这对于校园博物馆美术特色课程的开展是非常不利的。
2.小学校园博物馆与美术教室相结合
美术特色客场的开发先决条件是小学校园博物馆的建筑规划，校园博物馆的储存、展示校园文化和展示作品的专业场所，那么就要满足可持续展出的条件，在建设和设计方面都要为选择的主题所服务。在校园里博物馆和美术教室的设立并没有什么关联，这种设计就很不合理。既然是小学校园博物馆美术特色课程，就应当将二者紧密联系起来，只有在空间上相统一，才能最大程度上调动学生学习的积极性，使得小学校园博物馆美术特色课程顺利地开展。
3.小学校园博物馆美术特色课程的内容
小学校园博物馆美术特色课程必须具备合理性，课程的教学内容要满足小学生的学习，在其能够理解的范围内，课程所需要的工具也比较容易得到，确保课程的正常开展。例如，以版画为主题的设计，就要根据版画的几大类型来考虑，那么根据苏教版教课书上的安排，肯定是以木版画为最佳，相比与其他类型的版画而言，更符合教学安排，所需要的材料也比较容易获取。让学生学习到版画的艺术价值，提高学生的审美能力，树立正确的艺术观，促进美术核心素养的综合发展。
总而言之，小学校园博物馆为师生的作品提供了最好的归宿，这也是博物馆的基本作用。设立校园博物馆让学生随时随地的赏析优秀的作品，从中不断提高自己的审美，也为后来者的研究提供了便利。校园博物馆属于开放区域，是宣传校园文化非常有利的地方，让参观者近距离的欣赏，才能将校园文化宣传最大化。馆中所展出优秀作品，为学生和老师提供现成的教学材料，激发学生的创作灵感，老师这可以用工作坊里的教具进行现场教学，这样有利于课程的创新和发展。
参考文献：
[1]四川省教育学会美术教育专业委员会.四川艺术教育[M]，四川：四川美术出版社，2015.
[2]杨成，钟朝芳 .美术教育研究方法与论文写作[M].重庆：西南师范大学出版社，2016.