【摘 要】
：
教与学历来是教学论研究的两大内容 ,它们相互作用 ,相互影响 ,反映出一定时期的教学理论和实践水平。传统的教与学关系主要表现为“教为传授 ,学为接受”（“授———受”型） ,
论文部分内容阅读
教与学历来是教学论研究的两大内容 ,它们相互作用 ,相互影响 ,反映出一定时期的教学理论和实践水平。传统的教与学关系主要表现为“教为传授 ,学为接受”（“授———受”型） ,反映出知识论的特点。现代教学论提倡“教为主导 ,学为主体”（“导———学”型） ,反映出主体教育论的特点。有人认为 ,主体教育是一种境界 ,不需要固定的模式 ,而应让教师进行自由的创造。有人认为 ,主体教育虽然反对固定的模式 ,但是也需要创造一个适合主体教育的教学模式和教学策略 ,这对于规范课堂教学 ,激发教师的创造性 ,培养学生的主
其他文献
数学是一门以抽象思维为主的学科,不仅需要学生具备丰富的想象力,还需要具备较强的逻辑思维能力。但目前在高中数学教学中一些教师并不注重对学生的能力培养,依旧沿袭传统的
高职信息技术教育的根本目标是提高学生信息素质。通过导学软件和测试评分软件的研发，使信息技术课程“自主化”学习成为信息技术课堂学习后必要的补充，有效培养学生的信息素质
目的：建立区带毛细管电泳法分离测定莨菪浸膏片中4种莨菪烷类生物碱——阿托品、山莨菪碱、樟柳碱和东莨菪碱的含量。方法：以50μm×50．0cm（有效长度37．5cm）的毛细管为分离通道
目的:分析外伤性年轻恒前牙离体脱位后再植的临床治疗效果.方法:对 32颗离体脱位的恒前牙进行再植,并随访 3～ 6年.结果: 32颗年轻恒前牙脱位再植后 30颗能正常行使功能,部分牙
编者按： 2012年4月，我刊采访了北京财贸职业学院艺术学院院长梁露教授，并以专题的形式报道了她带领的“文化创意产业人才培养”研究团队开展的“北京市人才强教深化计划——创新人才”课题研究取得的阶段性成果（见我刊2012年第7期）。时隔一年，该团队在师资队伍实验能力研究、实训教学法开发、实践教学体系构建等方面开展的更为深入的研究再次通过我刊以专题的形式向广大读者呈现最新成果。这些成果源于一线教师实
物价保卫战：中国经济头号任务连续两年告败2011年10月14日，国家统计局9月重要经济数据发布，其中举国瞩目的9月CPI同比上涨6．1％。其中，食品价格上涨13．4％，非食品价格上涨2．9％。
2014年年初，我校装备了一套TI-Nspire无线导航系统，搭建了无线数学课堂。在这样的课堂中，学生的学习更主动，师生、生生交流更通畅。技术促使教师端正教学理念，改进教学行为。下面
一、事实学习1.教学过程结构: 2.主要特征:这类"事实学习”的教学过程,通常按照"分析一综合”的思路进行.其主要特征是:"观察比较,分析特征,综合表述,形成结论.” 3.例证:"背
基于传统的深孔加工方式,分析了影响深孔加工精度的主要因素,探讨了在卧式加工中心上对航空材料进行深孔加工时,刀具跳动对孔位置度的影响,阐述了正确选择刀具和刀柄装配形式
本月,北京大学中国宏观经济研究中心主任卢锋表示,在大国快速城市化工业化成长阶段,经济增长过快会加剧贸易条件恶化。这使得用国内生产总值（GDP）产出增长转换为用实际购买力衡