《物理课程标准》中要求，通过对自然、生活的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣.然而在进行素质教育的过程中，有些教师仍然只注重物理知识的传授，忽略对学生美育知识的渗透引导，学生被动机械地围绕教师的指挥捧去生硬地学习，导致一些学生对物理产生厌倦情绪，学生的学习兴趣得不到更好的激发，教学效果也不显著.因此，教师必须要吃透教材，挖掘物理教材中的美育知识点，巧妙地引导点拔，让美育贯穿到物理教学中，使学生对物理产生具有美感的理性认识，形成爱物理、学物理的良好习惯，会起到较好的作用效果.
　　一、巧妙运用物理教材中的插图，成为学生学习物理的钥匙
　　在新编物理教材中，插入了许多图文并茂、神奇异彩的插图.教师对这些插图适时进行穿插点拨，会让学生更容易理解抽象的知识，教师很难用语言描述的物理概念也能得到更好的理解，学生会对物理学科充满浓厚的学习兴趣.教师的美育渗透，会变成学生打开物理知识的钥匙，促使学生对神奇的物理现象充满好奇，产生学习物理的欲望，成为探索物理神奇现象原因的动力，学生的学习激情就自然被调动了起来.比如，在进行“物态变化”教学时提问学生，冬天去过东北没有，想不想知道那美丽壮观的雾凇是怎样的，然后让学生打开教材观看雾凇插图，学生会被雪景吸引，对自然景观的美产生许多猜想.教师灵活的课堂教学，会使学生的非智力因素得到更好的发挥，对物理学的灵感不断地提升，在思想上产生物理学美的意识，从而燃起物理学美的火花，对物理知识的神奇产生好感，急于知道物理现象形成的原因，这样的课堂教学，学生会全神贯注，积极参与，学生的思想情感得到激发，学生的思维达到最佳学习状态，教学效果就会明显提高.
　　二、运用物理学家的高尚美德，催人奋进
　　奇妙的物理现象会激起人们的好奇，令物理学家不顾一切地去探索物理世界的奥秘，所以物理学的发展过程，就是物理学家不断追求完美的经历过程.多给学生讲物理学家发现规律的故事及物理学家的高尚美德也可以促使学生积极投入物理学习中.比如，古希腊物理学家阿基米德为了验证真假皇冠，他经常冥思苦想，甚至达到痴迷发呆的程度，做出许多尴尬的事情.他有一次去洗澡，身子蹲入水中时，水却从盆中溢了出来，他突然得到了启发，光着身子跑回家中.妻子见到他这样非常吃惊，她哪里知道，阿基米德总结出一条重要的物理规律，终于解开了皇冠之谜.在罗马人侵犯他国之时，他运用知识，带领城里的士兵，同敌人殊死战斗.他在潜心研究问题时，竞不知道敌人己冲到他跟前，他让敌人躲开把图画完，没有等他说完，就死在罗马士兵的屠刀之下.他专心致志研究科学而献身，精神可敬可佩.学生听了阿基米德的故事后，会被他的精神所鼓舞，会对他的高尚品德钦佩不已，从而增强钻研物理的动力.
　　三、运用物理学中的美感，创设情感教学
　　教育家蔡元培说过：凡是学校所有课程，都没有与美育无关的.自然科学物理学也不例外，同样蕴藏着许多美育知识.比如，概念力是物体对物体的作用，非常简洁、精确地把生活中力的形式完整地反映出来，教师让学生对概念力的理解也是对自然现象美感的触摸.杂技演员精彩的表演，呈现给观众美好的画面，正是物体平衡的应用.机械功与电学中的电功，它们的定义及计算公式不同，单位同样是焦，反映出物理学的一致性、完整性.學生通过对这些物理知识的学习，会激发对物理的热爱，对摩擦的有益与有害会用辩证的观点分析问题，学生会有信心地去学习物理.
　　物理学之美到处可见.牛顿的色散实验，解开了钻石发光之谜，所以演员衣服上常常都佩戴些装饰品，这样会给观众带来不同的视觉感受.彩电的诞生，还原出事物的真实性.教师在讲解物理道理的时候，都会在学生的心中泛起淡淡的涟漪，滋润着学生的心田.物理学中的生活美、对称美、色彩美等，学生学过之后，犹如醇厚美酒，沁人心醉，回味无穷，促使学生仔细地观察生活中的物理现象，去探究物理现象之谜.
　　物理学中孕育着丰富的美育素材.教师在教学时要找准时机，巧妙地利用物理学中的美育教育学生，冲撞着他们的心灵，激励他们在物理学的海洋中继续遨游，不断探索，不断进步.