【摘 要】
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在义务教育阶段的美术教育教学实践活动中,注重个体创造、发展创新能力成为目前的普遍倾向,以至于某些教师把学生自由自在的信手涂抹当成了创造,把学生当成了艺术教育的试验品,其结果既不利于学生美术基本素质的发展,也使学生学习水平一直处于“低幼化”的程度.正确对待写生教学,在实践中结合学生心理、生理特征因材施教,改进传统写生课教学方式和评价标准,遵守循序渐进、因势利导的教学原则,就能使写生教学发挥培养学生美术素质、促进学生的心智能力的重要作用.
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在义务教育阶段的美术教育教学实践活动中,注重个体创造、发展创新能力成为目前的普遍倾向,以至于某些教师把学生自由自在的信手涂抹当成了创造,把学生当成了艺术教育的试验品,其结果既不利于学生美术基本素质的发展,也使学生学习水平一直处于“低幼化”的程度.正确对待写生教学,在实践中结合学生心理、生理特征因材施教,改进传统写生课教学方式和评价标准,遵守循序渐进、因势利导的教学原则,就能使写生教学发挥培养学生美术素质、促进学生的心智能力的重要作用.
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