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2015年，我在参加中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛第一届教师微课大赛的过程中，深深地感受到了微课这种新型教学模式所引起的广泛关注。本文结合我校生命课堂教学理念以及我参加教师微课大赛的感受，围绕信息技术学科特点，对在信息技术“生命课堂”中如何发挥微课的最大作用的问题进行了初步探究，希望对优化课堂结构、提高学生信息素养有所帮助。
“生命课堂”的缘起与优势
近几年来，我校大力提倡课堂改革，力求改变传统教学模式，突出学生学习的主体地位，并提出“生命课堂”这一先进理念，其核心内容主要包括四个层面，两个改变。四个层面，即生态、兴趣、思维、情感；两个改变，即学生学习方式的改变，课堂教学结构的改变。其先进性主要体现为：①强调学生的主体地位和学习的自主性。学生在学习任务和探究欲望的驱动下自觉地学习，而教师只帮助学生确定和分配恰当的学习任务，并在学生完成的过程中给予必要的指导。②强调学习方式的多样性与自由性。要求把课堂学习过程做扎实、做透彻，并用独学、对学、群学等多种学习方式来丰富这一过程。③强调学习者的独立思维、理性批判思维和创造性思维。绝对维护学生在学习过程中自由表达和自信展示的权利，没有嘲笑、讽刺、否定和压制，有的只是鼓励、肯定、引导和建议。④强调有科学稳定的课堂结构支撑。遵循学习的基本规律，强调学生的学习过程应该包含独学、对学、群学、展示与点拨、拓展五个基本环节。
微课与信息技术“生命课堂”的碰撞
就教学本身而言，与计算机息息相关的信息技术“生命课堂”在微课的应用上更有得天独厚的优势，笔者结合学科特点，对如何发挥微课的最大作用我进行了初步探究，希望让不同形式的微课为我所用。
1.信息技术“生命课堂”为什么选择微课
在我看来，微课就是短小精悍的教学视频，它以阐述某一知识点为目标，以学生自主自助学习为形式，通过教师的讲解、谈话、启发、讨论、演示、练习、实验以及引导探究等方法，提高学生对未学知识的探究、对已有知识的巩固拓展、对重点难点的理解，而这些恰恰能为信息技术“生命课堂”的独学、对学、拓展及探究提供自主学习的有效方式。
2.信息技术“生命课堂”中微课的常用类型
教师作为课堂教学的策划者、组织者、实施者，对学科微课资源的鉴别、开发、制作、积累与使用，应充分考虑到不同教学内容采用不同的微课资源开展教学设计。按照信息传递方式来划分，在信息技术“生命课堂”教学中比较常用的微课有3种类型：①讲解说明型：是以语言传递信息为主，是对学科知识点及重点、难点、疑点的讲授；②操作演示型：以直接感知为主，对具体的实例进行演示；③引导探究型：以学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造、小组合作等方式为主，通过指导探究方法、发展创新思维，完成某种综合性任务。
微课助推信息技术“生命课堂”的发展
相对于传统课堂，信息技术“生命课堂”更关注课堂中学生的参与度、学习方式的有效性、学生个性表达与展示的自由度、信息素养的进步与提高。对教师的关注则更侧重于其对课堂结构的把握、学习任务的设计和学生自主探究氛围的引领，当然不同教学内容使用微课的环节也不尽相同。
1.理论课教学
在信息技术理论课教学中，讲解说明型微课通常用于独学环节（如图1）。
例如，了解计算机的组成、认识键盘及鼠标等。学生学习微课之后，形成对知识的第一印象，通过对学环节引导小组讨论以及群学环节的提问引导学生归纳、小结、汇报，最终形成对知识的理解与巩固。讲解说明型微课不仅能减少教师的重复劳动，大大提高工作效率，而且能让教师有更多的时间进行二次备课，提高教学、教研水平。
2.操作课教学
在信息技术操作课中，操作演示型微课适用于独学、对学、拓展环节（如图2）。
例如，Word、Excel、PowerPoint、Scratch等软件的运用课。学生在独学环节自学微课，凭借操作印象，信息素养高的学生在尝试操作之后可掌握新知，并在对学环节承担起小老师的角色，引领小组同学共同提高；对于有一定难度的操作技巧课，则可利用微课实现分层教学，有针对性地在独学环节将知识点按操作难度分别设计初级、中级和高级三个不同层次的微课，让学生根据自己的信息水平自由选择，通过微课学习并完成相应等级的任务，同时鼓励其向更高任务挑战，这既有效地使学生变被动学习为主动学习，又满足了学生的不同需求，让不同层次的学生在信息技术课堂上都能获得较好的发展；当然在对学环节也可采用小组合作的形式，在微课的看看停停中边学边操作，从而突破教学的重点、难点。
3.实践课教学
在信息技术作品创作与综合实践课中，讲解说明型与引导探究型微课，适用于独学或拓展环节。
例如，电子板报制作、Photoshop海报设计、Scratch数字动画创作等。同时我也将微课应用到了带领、辅导学生参加中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛的过程中，通过微课教学，引导学生或小组同学在主动参与的前提下，探究方法，实现目标，培养实践能力，发展创新思维，从而完成一项综合性任务的实践活动。学生也因此多次取得好成绩（如图3）。
微时代的今天，国内微课开展得如火如荼，中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛教师微课大赛更是给教师提供了一个很好的交流展示平台。对于信息技术一线教师来说，在教学实践中如何运用微课更好地提高学生的学习效率、推进移动学习、促进终身学习是值得我们思考的问题，而对“生命课堂”的探究更是永无止境！
如果说微课是最精细最直观的教学形式，“生命课堂”是最鲜活最生动的课堂形式，信息技术是最前沿最尖端的科技，那么这三者的结合必然是高、精、尖的强强联合，让微课视角在实践中感悟独特的魅力，让生命活力在信息技术课堂中绽放耀眼的光彩！
“生命课堂”的缘起与优势
近几年来，我校大力提倡课堂改革，力求改变传统教学模式，突出学生学习的主体地位，并提出“生命课堂”这一先进理念，其核心内容主要包括四个层面，两个改变。四个层面，即生态、兴趣、思维、情感；两个改变，即学生学习方式的改变，课堂教学结构的改变。其先进性主要体现为：①强调学生的主体地位和学习的自主性。学生在学习任务和探究欲望的驱动下自觉地学习，而教师只帮助学生确定和分配恰当的学习任务，并在学生完成的过程中给予必要的指导。②强调学习方式的多样性与自由性。要求把课堂学习过程做扎实、做透彻，并用独学、对学、群学等多种学习方式来丰富这一过程。③强调学习者的独立思维、理性批判思维和创造性思维。绝对维护学生在学习过程中自由表达和自信展示的权利，没有嘲笑、讽刺、否定和压制，有的只是鼓励、肯定、引导和建议。④强调有科学稳定的课堂结构支撑。遵循学习的基本规律，强调学生的学习过程应该包含独学、对学、群学、展示与点拨、拓展五个基本环节。
微课与信息技术“生命课堂”的碰撞
就教学本身而言，与计算机息息相关的信息技术“生命课堂”在微课的应用上更有得天独厚的优势，笔者结合学科特点，对如何发挥微课的最大作用我进行了初步探究，希望让不同形式的微课为我所用。
1.信息技术“生命课堂”为什么选择微课
在我看来，微课就是短小精悍的教学视频，它以阐述某一知识点为目标，以学生自主自助学习为形式，通过教师的讲解、谈话、启发、讨论、演示、练习、实验以及引导探究等方法，提高学生对未学知识的探究、对已有知识的巩固拓展、对重点难点的理解，而这些恰恰能为信息技术“生命课堂”的独学、对学、拓展及探究提供自主学习的有效方式。
2.信息技术“生命课堂”中微课的常用类型
教师作为课堂教学的策划者、组织者、实施者，对学科微课资源的鉴别、开发、制作、积累与使用，应充分考虑到不同教学内容采用不同的微课资源开展教学设计。按照信息传递方式来划分，在信息技术“生命课堂”教学中比较常用的微课有3种类型：①讲解说明型：是以语言传递信息为主，是对学科知识点及重点、难点、疑点的讲授；②操作演示型：以直接感知为主，对具体的实例进行演示；③引导探究型：以学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造、小组合作等方式为主，通过指导探究方法、发展创新思维，完成某种综合性任务。
微课助推信息技术“生命课堂”的发展
相对于传统课堂，信息技术“生命课堂”更关注课堂中学生的参与度、学习方式的有效性、学生个性表达与展示的自由度、信息素养的进步与提高。对教师的关注则更侧重于其对课堂结构的把握、学习任务的设计和学生自主探究氛围的引领，当然不同教学内容使用微课的环节也不尽相同。
1.理论课教学
在信息技术理论课教学中，讲解说明型微课通常用于独学环节（如图1）。
例如，了解计算机的组成、认识键盘及鼠标等。学生学习微课之后，形成对知识的第一印象，通过对学环节引导小组讨论以及群学环节的提问引导学生归纳、小结、汇报，最终形成对知识的理解与巩固。讲解说明型微课不仅能减少教师的重复劳动，大大提高工作效率，而且能让教师有更多的时间进行二次备课，提高教学、教研水平。
2.操作课教学
在信息技术操作课中，操作演示型微课适用于独学、对学、拓展环节（如图2）。
例如，Word、Excel、PowerPoint、Scratch等软件的运用课。学生在独学环节自学微课，凭借操作印象，信息素养高的学生在尝试操作之后可掌握新知，并在对学环节承担起小老师的角色，引领小组同学共同提高；对于有一定难度的操作技巧课，则可利用微课实现分层教学，有针对性地在独学环节将知识点按操作难度分别设计初级、中级和高级三个不同层次的微课，让学生根据自己的信息水平自由选择，通过微课学习并完成相应等级的任务，同时鼓励其向更高任务挑战，这既有效地使学生变被动学习为主动学习，又满足了学生的不同需求，让不同层次的学生在信息技术课堂上都能获得较好的发展；当然在对学环节也可采用小组合作的形式，在微课的看看停停中边学边操作，从而突破教学的重点、难点。
3.实践课教学
在信息技术作品创作与综合实践课中，讲解说明型与引导探究型微课，适用于独学或拓展环节。
例如，电子板报制作、Photoshop海报设计、Scratch数字动画创作等。同时我也将微课应用到了带领、辅导学生参加中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛的过程中，通过微课教学，引导学生或小组同学在主动参与的前提下，探究方法，实现目标，培养实践能力，发展创新思维，从而完成一项综合性任务的实践活动。学生也因此多次取得好成绩（如图3）。
微时代的今天，国内微课开展得如火如荼，中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛教师微课大赛更是给教师提供了一个很好的交流展示平台。对于信息技术一线教师来说，在教学实践中如何运用微课更好地提高学生的学习效率、推进移动学习、促进终身学习是值得我们思考的问题，而对“生命课堂”的探究更是永无止境！
如果说微课是最精细最直观的教学形式，“生命课堂”是最鲜活最生动的课堂形式，信息技术是最前沿最尖端的科技，那么这三者的结合必然是高、精、尖的强强联合，让微课视角在实践中感悟独特的魅力，让生命活力在信息技术课堂中绽放耀眼的光彩！