随着教育改革的不断深化,对实践新课程的一线教师提出了越来越高的要求,随之而来的各种专业培训层出不穷。培训,在促进教师专业发展方面确实起到了不小的作用。然而,教师的大部分时间是在学校的教学一线,因此,学校才是教师专业生涯的主要环境,同事是教师专业生活的主要合作伙伴。特别是在偏远的农村学校,我们的日常教学没有专家的引领、名师的指导,该如何自我提高呢?
　　教师的专业发展最终要落实到学校,以学校为基地展开,这是不可否认的。在当前对“校本教研”日趋重视的形势下,我们必须建构起助推教师专业发展的校本研修模式,通过校本教研提升教师的教育教学能力。俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,我想,只要学校给教师创建一个交流的平台,教师之间互助合作,利用集体的智慧一定能实现共同提高。
　　我们如何创建这样的平台呢?
　　首先,学校要有浓厚的学术氛围,要给教师营造开放、民主、平等、愉悦的人文环境。一个良好的专业成长环境,对于教师来说十分重要。
　　其次,健全校本研修机制。学校设立教研处,下设各学科教研组,教研处负责督导检查各学科教研组的工作。各学科教师都是本教研组的成员,教研组内的同伴是教师专业成长中最基本的支持力量。校本教研的重点就是要加强教研组的建设。教研组长是教研组工作的直接领导者和组织者,要让思想品德好、教学水平高、科研能力强、有组织能力的骨干教师担任教研组长。学年初始要制订教研工作计划,学年终了要进行教研总结。各科教研活动可以每周安排一次,最好定在本学科教师都没有课的时间。
　　组内的教研活动主要从以下三个方面展开:(1)组织集体学习。包括学习研讨先进教学理论和方法,观看名师教学光盘,学习网络上的教育资源,然后反思自己的教学,谈各自的收获,互相交流。(2)组织集体听课。教研组根据研究的课题,在一周内可以定一位或几位教师上公开课,而后在教研会上进行集体议课,取长补短,用集体的智慧来提高每一位教师的教学水平。(3)组织讨论,集思广益。教研组长要注意收集各位教师在日常教学中遇到的困惑,选取大家普遍存在又亟待解决的问题作为教研会上的讨论话题,提前公布,让每位教师拿出自己认为最好的解决方案,然后在教研会上研讨,总结出大家都认为行之有效的解决方法。
　　再次,教师要学会反思。教师专业化成长实际上就是教师的自我发展,而真正意义上的教师发展源自教师自身的课堂教学经验及其对于经验的不断总结、反思。反思是教师发展最具积极性的因素。我本人几年来一直坚持写教后小记,每上完一节课就及时总结,反思课堂教学的方方面面,天长日久便提高了自己的专业水平。
　　校本研修集学习、工作、研究为一体,是直接面对教育教学中的实际问题的,能更好地促进教师专业成长。只要我们健全校本研修,充分融合教师的集体智慧,我们就最终会用自己的力量培育出自己的名师。
　　(本栏责编 刘 波)