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◆摘 要：高职生的劳动精神是提高学生职业素养的关键，是高职院校培养出高技术技能型人才的内推力，高职院校应将劳动精神培育贯穿到教育教学全过程，培育出能成为社会发展的重要推进力量的学生。但目前高职院校的劳动精神培育工作效果收效甚微，究其原因，是高职院校教学中对劳动教育把握不够。因此，本文进行职业导向的高职院校劳动精神培育研究，研究高职院校劳动教育现状，从教学的教育理念、教学方法提出职业导向的培育策略，有助于为高职院校劳动精神培育工作提供新的思考。
◆关键词：职业导向;劳动精神;高职院校
一、引言
习近平总书记指出：“劳动是一切幸福的源泉。”在长期实践中，我们培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。中国特色社会主义事业从改革开放中敢闯敢干的“急先锋”，到新时代勇于创新的“弄潮儿”，无数任劳任怨的劳动者在职业中发光发热，奋斗“十四五”、奋进新征程，我们必须大力弘扬劳动精神。
高职院校培养的是高技术技能型人才，是我国现代劳动者的重要供给方，因此，培育学生的劳动精神的使命也是高职院校的重要使命。此外，劳动精神的培育也是高职院校内涵发展和提升教育质量的重要环节。本文探索职业导向的高职院校劳动精神培育方式，构建出职业导向的劳动精神指标。将教学与现代职业需求结合，提出劳动精神培育的见解，有利于深化对劳动精神的认识，另一方面对当前高职院校劳动精神的培育工作提供新的思考。
二、职业导向的高职院校劳动精神培育现状分析
目前高职院校的教学以培育学生技能为主，忽视了劳动教育，同时学生对劳动精神的认知和理解与教师认知不一致，导致劳动教育培育未得到显著性效果，基于职业导向，本文主要谈以下两个问题：
1.劳动精神与专业课程结合不紧密
目前高职院校的专业课程讲授过程中，依旧以专业理论课和专业实践课为主，教师并未有意识的强调劳动精神在职业道路中的重要性。在课程思政的启发下，有些教师虽在授课中有提到劳动精神，但只是抽象概念，并未与专业课程的知识点进行结合。专业课程是培育劳动精神的重要载体，只有专业课程与劳动精神紧密集合，才能使學生强化劳动意识，提升职业道德和职业追求。
2.实践教学不足
高职院校各专业在教学过程中虽重视理实一体，且要求实践课程不低于百分之五十，但如何将劳动精神融于实践课程，这是非常重要的一个环节。就目前来看，实践课程重要强调技能，而忽视精神层面的学习，因此高职院校应改善教学环节中的理实一体化问题，让学生即获得高效实用的专业技能，又能培养自己的职业自信。
同时，精神层面的培养需要实践教学环境，即应融合学生未来职业的真实场景，如何将学生培育成为具有劳动精神的人才，不能全靠口头教育，更多的应该是靠职业体验，靠有经验者言传身教。但是学生进入企业后这方面的学习意识较差，企业方包容度也不够，所以实践教学中如何融入企业的真实体验，从而达到培育目标，这是培育过程中的又一问题。
三、基于职业导向的高职院校劳动精神培育策略
根据职业导向的高职院校劳动精神培育现状分析，研究发现高职院校在培育学生劳动精神这条道路上，用加强教育理念及教学方法这两个指标。
1.树立职业导向的劳动精神培育理念
高职院校每三年调整一次人才培养方案，目的就是为了适应社会的需求，因此在新的人才培养方案修订时，在培育目标上应加入“劳动精神”，更应加强劳动精神培育理念，去激发学生的自主性，提升学生的职业能力与综合素质，使学生适应职场的需求，为学生成为优秀的职业人提供明确的方向指引。
另一方面，对于院校管理层，需要他们更为开阔的视野进行相应的改革，不管是宏观理念的传递还是教师活动等，对教师也应提出更高的要求。如若只针对学生加强劳动精神培育，那么这种培育将流于形式。因此需把握层级发展，从而有序的促进学生的发展。
2.以职业导向更新教学方法
在实际教学过程中，应将劳动精神融入到教学全过程，以职业为导向，激发学生的学习主动性，授人以鱼不如授人以渔，强调职业导向，探究教学做合一的教学，以职业为导向丰富教学方法，加强实践课程的现实性。以合适的信息化为媒介，以丰富的职业岗位为导向，以劳动精神为情感依托，以体验式的方法为指导更新教学方法，使学生产生积极情绪，乐于接受劳动精神的熏陶与专业知识的积累，营造一个轻松有趣的课堂。在更新教学方法的过程中，教师既得到了专业知识的提升，也培育了自身的劳动精神，从而影响学生，提升劳动精神的培育效果。
同时，应丰富校企合作的形式，不应让校企合作存在于一纸合同中。可将企业老师的经验融入课堂，以职业中的真实案例为教学素材，为学生构建课堂内外的实践教学场景，使学生不必等到实习才能体会职场，才懂得劳动精神在职场中的重要性，从而促进学生劳动精神的养成。
四、结论
高职院校肩负着培育学生的劳动精神这一重要使命，虽然目前培育效果欠佳，但随着高职院校树立职业导向的劳动精神培育理念、教师以职业导向更新教学方法，必定能让学生认识到劳动精神的重要性，提高学习积极性，丰富学生生活，成为国之需要的人才。
参考文献
[1]林子铃.食品专业大学生劳动精神教育研究——评《大学生劳动教育理论与实践教程》[J].中国油脂，2021，46（01）：159.
[2]朱春花.新时代应用型高校的劳动教育[J].林区教学，2021（01）：1-5.
[3]孔巧丽.经济社会高质量发展诉求中的职业教育创新发展——第三届“大国高职教育”博士论坛会议综述[J].高等职业教育探索，2021，20（01）：75-80.
[4]胡方霞，郭文剑，李晓辉.基于产教融合的“三教”改革探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2021（01）：133-134.
◆关键词：职业导向;劳动精神;高职院校
一、引言
习近平总书记指出：“劳动是一切幸福的源泉。”在长期实践中，我们培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。中国特色社会主义事业从改革开放中敢闯敢干的“急先锋”，到新时代勇于创新的“弄潮儿”，无数任劳任怨的劳动者在职业中发光发热，奋斗“十四五”、奋进新征程，我们必须大力弘扬劳动精神。
高职院校培养的是高技术技能型人才，是我国现代劳动者的重要供给方，因此，培育学生的劳动精神的使命也是高职院校的重要使命。此外，劳动精神的培育也是高职院校内涵发展和提升教育质量的重要环节。本文探索职业导向的高职院校劳动精神培育方式，构建出职业导向的劳动精神指标。将教学与现代职业需求结合，提出劳动精神培育的见解，有利于深化对劳动精神的认识，另一方面对当前高职院校劳动精神的培育工作提供新的思考。
二、职业导向的高职院校劳动精神培育现状分析
目前高职院校的教学以培育学生技能为主，忽视了劳动教育，同时学生对劳动精神的认知和理解与教师认知不一致，导致劳动教育培育未得到显著性效果，基于职业导向，本文主要谈以下两个问题：
1.劳动精神与专业课程结合不紧密
目前高职院校的专业课程讲授过程中，依旧以专业理论课和专业实践课为主，教师并未有意识的强调劳动精神在职业道路中的重要性。在课程思政的启发下，有些教师虽在授课中有提到劳动精神，但只是抽象概念，并未与专业课程的知识点进行结合。专业课程是培育劳动精神的重要载体，只有专业课程与劳动精神紧密集合，才能使學生强化劳动意识，提升职业道德和职业追求。
2.实践教学不足
高职院校各专业在教学过程中虽重视理实一体，且要求实践课程不低于百分之五十，但如何将劳动精神融于实践课程，这是非常重要的一个环节。就目前来看，实践课程重要强调技能，而忽视精神层面的学习，因此高职院校应改善教学环节中的理实一体化问题，让学生即获得高效实用的专业技能，又能培养自己的职业自信。
同时，精神层面的培养需要实践教学环境，即应融合学生未来职业的真实场景，如何将学生培育成为具有劳动精神的人才，不能全靠口头教育，更多的应该是靠职业体验，靠有经验者言传身教。但是学生进入企业后这方面的学习意识较差，企业方包容度也不够，所以实践教学中如何融入企业的真实体验，从而达到培育目标，这是培育过程中的又一问题。
三、基于职业导向的高职院校劳动精神培育策略
根据职业导向的高职院校劳动精神培育现状分析，研究发现高职院校在培育学生劳动精神这条道路上，用加强教育理念及教学方法这两个指标。
1.树立职业导向的劳动精神培育理念
高职院校每三年调整一次人才培养方案，目的就是为了适应社会的需求，因此在新的人才培养方案修订时，在培育目标上应加入“劳动精神”，更应加强劳动精神培育理念，去激发学生的自主性，提升学生的职业能力与综合素质，使学生适应职场的需求，为学生成为优秀的职业人提供明确的方向指引。
另一方面，对于院校管理层，需要他们更为开阔的视野进行相应的改革，不管是宏观理念的传递还是教师活动等，对教师也应提出更高的要求。如若只针对学生加强劳动精神培育，那么这种培育将流于形式。因此需把握层级发展，从而有序的促进学生的发展。
2.以职业导向更新教学方法
在实际教学过程中，应将劳动精神融入到教学全过程，以职业为导向，激发学生的学习主动性，授人以鱼不如授人以渔，强调职业导向，探究教学做合一的教学，以职业为导向丰富教学方法，加强实践课程的现实性。以合适的信息化为媒介，以丰富的职业岗位为导向，以劳动精神为情感依托，以体验式的方法为指导更新教学方法，使学生产生积极情绪，乐于接受劳动精神的熏陶与专业知识的积累，营造一个轻松有趣的课堂。在更新教学方法的过程中，教师既得到了专业知识的提升，也培育了自身的劳动精神，从而影响学生，提升劳动精神的培育效果。
同时，应丰富校企合作的形式，不应让校企合作存在于一纸合同中。可将企业老师的经验融入课堂，以职业中的真实案例为教学素材，为学生构建课堂内外的实践教学场景，使学生不必等到实习才能体会职场，才懂得劳动精神在职场中的重要性，从而促进学生劳动精神的养成。
四、结论
高职院校肩负着培育学生的劳动精神这一重要使命，虽然目前培育效果欠佳，但随着高职院校树立职业导向的劳动精神培育理念、教师以职业导向更新教学方法，必定能让学生认识到劳动精神的重要性，提高学习积极性，丰富学生生活，成为国之需要的人才。
参考文献
[1]林子铃.食品专业大学生劳动精神教育研究——评《大学生劳动教育理论与实践教程》[J].中国油脂，2021，46（01）：159.
[2]朱春花.新时代应用型高校的劳动教育[J].林区教学，2021（01）：1-5.
[3]孔巧丽.经济社会高质量发展诉求中的职业教育创新发展——第三届“大国高职教育”博士论坛会议综述[J].高等职业教育探索，2021，20（01）：75-80.
[4]胡方霞，郭文剑，李晓辉.基于产教融合的“三教”改革探索与实践[J].科教文汇（下旬刊），2021（01）：133-134.