【摘 要】
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课堂进行到学生作业的环节,应该是教师感到轻松的时候,可对我来说却往往是最烦恼的时候,因为每次总有那么一些调皮的孩子不做作业,问他们为什么不做,有的说忘了带学具,有的说
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课堂进行到学生作业的环节,应该是教师感到轻松的时候,可对我来说却往往是最烦恼的时候,因为每次总有那么一些调皮的孩子不做作业,问他们为什么不做,有的说忘了带学具,有的说不会做.如果为此而惩罚他们,本来对美术就不太感兴趣的他们也许会更加反感;可如果放任他们,无所事事之下,他们在课上就会捣乱,影响其他学生的学习和实践.我的应对之道是:说“忘了带学具”的,我会在对他们耐心提醒之余,帮助他们向其他同学借点儿材料,鼓励他们去尝试;说“不会做”的,在课堂巡回指导的间隙,我就亲自示范给他们看,耐心地再讲一遍,希望对他们有所启发;面对那些“不做声也不动手”的,我还会拿出特意准备的漫画之类的书,让他们翻一翻,希望唤醒他们沉睡的爱“美”之心.时间长了,我发现,这些做法只能让这些学生暂时安静下来,但这种不和谐或多或少始终存在,情况没有明显改观,我总觉得他们像是有意跟我作对.这让我感到无奈和困扰,不知如何是好.
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