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随着2010年教育规划纲要颁布实施、全国教育工作会议召开、国家教育体制改革试点工作的全面启动，教育改革到了攻坚阶段。如今我们处在一个什么都在“涨”的时代，菜价、房价、油价上涨，可是在我们的课堂上，学生智慧不涨，教师教学水平不涨，领导管理水平不涨。我们教学停留在应试教育上，还弄不清楚谁是本，谁是末？还在用违反规律、违反道德的方式，希望提高学习成绩，培养有道德的学生，实在是南辕北辙！
我们不幸福不快乐总是怨天尤人，我们总抱怨高考问题不解决，我们不得不应试教育，所以我们折磨学生，更是对我们自身的摧残。但是我们现在的高考制度改革了，许多高校不参加全国统一招生考试，把招生名额分配到全国各个普通高中学校，有的自主招生了，市高中学校名额分配到初中学校，小学不参加升学考试，就近入学了，教师大量定练习册，不提高课堂教学效率，就是做题。这难道还是高考的责任吗？我们需要激情燃烧的岁月，即使我们没水平，没能力，我们也要每天学习，每天成长，每天去追求高效的教学，去追求轻松的工作。
2011年，我们在课堂教学改革上下大力气解决负效、无效和低效的问题 ，我们认真分析问题产生的教师、学生、思想、环境等方面原因，因人因地探讨解决问题的思路、方法和科学策略，注重反思，及时改进，不断提高课堂教学的有效性，追求课堂教学的高效性，减轻我们教师的负担。秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本改变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的发展方式，转变传统的研究模式。
我们主要通过对学科存在问题进行研究，打造我们地区高效课堂。我们把课堂教学存在的问题为研究载体牵动一个学校管理各个层面的深刻变革，引发新课改背景下学校教育更广泛的教育实践。高效课堂研究可为我们地区教育的特色教育、品牌教育建设提供可以操作的教育模式，特别是对我们教育教学具有重要的实践指导意义，从而推动区域教育教学改革。
高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的。它与传统课堂单纯以分数为宗旨，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，它主张在课堂上演绎“生命的狂欢”，把课堂真正落实育人为本上。在问题研究中，我们的思路是以《开展学科问题，创建高效课堂》为总课题进行研究，制定课题方案；各学校制定《开展学科问题，创建高效课堂》子课题，重点在高效团队建设方面进行研究。各学科研训员以《开展具体学科问题，创建高效课堂》侧重在学科教学高效方面进行研究，写出实验方案。各校学科教师以查找自己不良教学行为，影响高效课堂思想、备课、教学、管理等问题进行研究。学生可以就自己如何提高本学科学法进行研究。研训员搭设学科教师展示平台，学科教师通过学科问题研究，取得经验，召开学科教师学科问题交流会，推出观摩课，推广学科教师教学经验，打造地区“名师工程”。 “名师工程”就是通过学科问题研究，营造氛围、激发内潜、专家导引，形成一批在教育教学工作中起骨干、示范作用的高素质教师，让教师体会工作幸福感。教师学校教研部搭设研训员沙龙，推广学科研训员指导经验，打造高素质的研训员队伍，真正成为教师中的教师。教师学校搭设教师论坛、校长论坛两个平台，展示教师风采、学校特色，打造“名校工程”。 “名校工程”就是通过学科问题研究，深化学校内部管理体制改革，整合学校优势，探索现代化优质高效的教育管理模式，形成学校高效团队，提高学校师生凝聚力，让学校领导体会管理的快乐。教师学校总体衡量，评选优秀学校、优秀工作者、优秀学科研训员、优秀学科教师。我们教师学校通过搭建学校领导、学科教师平台，巩固研究成果，提高研究的质量，打造地区“携手互助”工程。“携手互助”工程就是要求我们要引领南芬区教育具有宽广的胸怀，要跳出学校的“小我”思考问题，用俯视的姿态，开放的胸怀，做大教育的工作者。南芬区教育应该是一个整体，我们每一位教育工作者都应该具有南芬区整体教育观，为提升南芬区教育质量而努力，为了这个目标我们更多需要合作、交流、共享、共进。但是我也不反对竞争，我们的竞争不应该是学校规模和教学设施的竞争，而是教学特色的竞争；不应该是分数、奖牌的竞争，而是优质教育服务的竞争。我们只有在教育质量、教育特色、教育服务上竞争，真正实现 “以人为本”，为学生服务，才能使我们变得越来越大。
我们教师学校就是通过对学科存在问题进行研究，引领大家共同创建一个在我们这个地区学校工作的人，每个人都是最重要的，每一个人都感受自身的价值与存在意义，每个人都感到生活幸福快乐。我们的学校一定不再因生源多少、规模大小而形成差异，每个学校都会有引以为荣的特色和生长点而骄傲，每一所学校都那么宽敞、明亮、美丽而幸福快乐。每一所学校都是一个创造幸福、感受幸福、传递幸福的伊甸园，我们每个人都是幸福快乐的，我们每个人都把幸福快乐传递给学生，我们校园里每个学生都是幸福快乐的，我们每个学生都把幸福快乐传递给千家万户。居住在南芬区的百姓是幸福快乐的，这个地区因为有我们，而变成人们向往的美丽的世外桃源。
我们不幸福不快乐总是怨天尤人，我们总抱怨高考问题不解决，我们不得不应试教育，所以我们折磨学生，更是对我们自身的摧残。但是我们现在的高考制度改革了，许多高校不参加全国统一招生考试，把招生名额分配到全国各个普通高中学校，有的自主招生了，市高中学校名额分配到初中学校，小学不参加升学考试，就近入学了，教师大量定练习册，不提高课堂教学效率，就是做题。这难道还是高考的责任吗？我们需要激情燃烧的岁月，即使我们没水平，没能力，我们也要每天学习，每天成长，每天去追求高效的教学，去追求轻松的工作。
2011年，我们在课堂教学改革上下大力气解决负效、无效和低效的问题 ，我们认真分析问题产生的教师、学生、思想、环境等方面原因，因人因地探讨解决问题的思路、方法和科学策略，注重反思，及时改进，不断提高课堂教学的有效性，追求课堂教学的高效性，减轻我们教师的负担。秉承新课改的理念，力主通过高效课堂实现课堂形式、教学方式、评价方式的根本改变，继而转变师生的生存状态，转变师生的成长方式，转变学校的发展方式，转变传统的研究模式。
我们主要通过对学科存在问题进行研究，打造我们地区高效课堂。我们把课堂教学存在的问题为研究载体牵动一个学校管理各个层面的深刻变革，引发新课改背景下学校教育更广泛的教育实践。高效课堂研究可为我们地区教育的特色教育、品牌教育建设提供可以操作的教育模式，特别是对我们教育教学具有重要的实践指导意义，从而推动区域教育教学改革。
高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的。它与传统课堂单纯以分数为宗旨，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，它主张在课堂上演绎“生命的狂欢”，把课堂真正落实育人为本上。在问题研究中，我们的思路是以《开展学科问题，创建高效课堂》为总课题进行研究，制定课题方案；各学校制定《开展学科问题，创建高效课堂》子课题，重点在高效团队建设方面进行研究。各学科研训员以《开展具体学科问题，创建高效课堂》侧重在学科教学高效方面进行研究，写出实验方案。各校学科教师以查找自己不良教学行为，影响高效课堂思想、备课、教学、管理等问题进行研究。学生可以就自己如何提高本学科学法进行研究。研训员搭设学科教师展示平台，学科教师通过学科问题研究，取得经验，召开学科教师学科问题交流会，推出观摩课，推广学科教师教学经验，打造地区“名师工程”。 “名师工程”就是通过学科问题研究，营造氛围、激发内潜、专家导引，形成一批在教育教学工作中起骨干、示范作用的高素质教师，让教师体会工作幸福感。教师学校教研部搭设研训员沙龙，推广学科研训员指导经验，打造高素质的研训员队伍，真正成为教师中的教师。教师学校搭设教师论坛、校长论坛两个平台，展示教师风采、学校特色，打造“名校工程”。 “名校工程”就是通过学科问题研究，深化学校内部管理体制改革，整合学校优势，探索现代化优质高效的教育管理模式，形成学校高效团队，提高学校师生凝聚力，让学校领导体会管理的快乐。教师学校总体衡量，评选优秀学校、优秀工作者、优秀学科研训员、优秀学科教师。我们教师学校通过搭建学校领导、学科教师平台，巩固研究成果，提高研究的质量，打造地区“携手互助”工程。“携手互助”工程就是要求我们要引领南芬区教育具有宽广的胸怀，要跳出学校的“小我”思考问题，用俯视的姿态，开放的胸怀，做大教育的工作者。南芬区教育应该是一个整体，我们每一位教育工作者都应该具有南芬区整体教育观，为提升南芬区教育质量而努力，为了这个目标我们更多需要合作、交流、共享、共进。但是我也不反对竞争，我们的竞争不应该是学校规模和教学设施的竞争，而是教学特色的竞争；不应该是分数、奖牌的竞争，而是优质教育服务的竞争。我们只有在教育质量、教育特色、教育服务上竞争，真正实现 “以人为本”，为学生服务，才能使我们变得越来越大。
我们教师学校就是通过对学科存在问题进行研究，引领大家共同创建一个在我们这个地区学校工作的人，每个人都是最重要的，每一个人都感受自身的价值与存在意义，每个人都感到生活幸福快乐。我们的学校一定不再因生源多少、规模大小而形成差异，每个学校都会有引以为荣的特色和生长点而骄傲，每一所学校都那么宽敞、明亮、美丽而幸福快乐。每一所学校都是一个创造幸福、感受幸福、传递幸福的伊甸园，我们每个人都是幸福快乐的，我们每个人都把幸福快乐传递给学生，我们校园里每个学生都是幸福快乐的，我们每个学生都把幸福快乐传递给千家万户。居住在南芬区的百姓是幸福快乐的，这个地区因为有我们，而变成人们向往的美丽的世外桃源。