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兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。那么，在生物教学中如何培养学生的兴趣呢？筆者结合教学实践，谈谈自己的体会。
一、 参观生物标本室，诱发兴趣
根据初中同学性格活泼，好奇心和求知欲望强等心理特点，有意识在开学初带同学们参观本校的生物标本室（标本室中既有植物蜡叶标本和浸制标本，又有各类动物标本，如鸟类和哺乳类标本等）。通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的兴趣。
二、 到野外实地考察，诱导兴趣
初中同学从年龄特征和心理特点来看，他们童心未泯，单纯，热情，迷恋大自然，爱游玩，从小就喜欢捉虫扑蝶，对昆虫有浓厚的兴趣。针对以上特点，可带领同学们就近参观校园植物；也可以利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本(如植物蜡叶标本、叶脉书签、昆虫标本)，开阔视野，寓教于乐，从而诱导产生兴趣。
三、 注重导言设计，设置悬念，引发兴趣
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课亦是如此！导言亦称引言，它应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的注意力，便于他们的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动。例如在讲到蝙蝠发现和捕食飞虫之前，可设计这样的导言：根据科学观察发现，1只蝙蝠在15分钟内可以捕到220只昆虫，有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子，由此可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊！这样一介绍同学必然会产生疑问：既然蝙蝠在黑暗中具有如此高超的飞行和捕食本领，它一定有着一双极为敏锐的大眼睛。但事实上它的眼睛不但很小，而且视力极差，那么它到底靠什么来发现和捕食昆虫的呢？同学们，你们想知道这个秘密吗？大家一定会异口同声地回答：想。好的，下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学起步就能到达一个高潮，能起到一石激起千重浪的巨大作用。与此同时，还应适当设置些悬念来引发学生的学习兴趣，提高学习效果。比如我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，鲫鱼在游动时会发生什么变化？假如去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢？这些现象说明了什么？又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根？教师对学生讨论不作正面回答，只要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生进行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。通过这样创设愉快的课堂情景，提高学生的学习兴趣，以期达到预想的教学效果。
四、 加强实验教学，培养兴趣
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养学生的学习兴趣。①在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。比如在上鲫鱼解剖实验课时，一开始教师便向同学们介绍这个实验的主要目的是学会解剖鲫鱼和观察鲫鱼的基本技能，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。②在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。③实验尽可能采用活体解剖，这样能提高学生的实验兴趣，加强实验效果。④实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，进行课后总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。⑤对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验的兴趣。
五、 采用直观教学，激发学习兴趣
（1）应用语言（听觉）直观教学，激发学习兴趣。当前在生物教学中，学生对这门学科普遍不够重视。要使学生学好生物知识，显然并非易事，这就要求生物教师必须耗费更多的精力，运用形象逼真，妙趣横生，深入浅出的教学语言才能激发学生的学习兴趣，唤起对生物学知识的渴求， 创设良好的课堂气氛，从而达到教学要求。通过诸如此类的语言直观教学，可以大大地激发学生的学习兴趣，加深对生物知识的理解。
（2）运用视觉直观教学，提高学习兴趣。视觉直观教学即直观教具在教学中的合理应用。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。要上好一节生物课，一定要注意合理使用模型、挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。在各种直观教具兼备的情况下，我们还要注意直观教具出现的先后顺序。如有些生物体太小（例如蝗虫），学生看不清，教学可以出示挂图，指示它各部分的结构，让学生自己回答（遇见回答错误，教师纠正）；最后在结合模型和挂图的教学基础上，教师拿出实物（最好是活体生物），边讲边巡视，让学生观察。这样可以培养学生分析和解决问题的能力，由此来提高直观教学效果。
在初中生物学教学中，我们应该正视当前存在的各种问题，努力改善生物学教学的大环境，优化教学方法、手段，重视初中生物学的教学。要提高学生对生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，争取取得最佳的教学质量，实现素质教育的深层发展。实践证明，通过以上多种方式的教学，学生学习兴趣得到了培养，学生的学习成绩有了明显的提高。因此，在新课改的浪潮中，对学生生物学习兴趣的培养，也就更有实际意义了。
（宜兴市杨巷中学）
一、 参观生物标本室，诱发兴趣
根据初中同学性格活泼，好奇心和求知欲望强等心理特点，有意识在开学初带同学们参观本校的生物标本室（标本室中既有植物蜡叶标本和浸制标本，又有各类动物标本，如鸟类和哺乳类标本等）。通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的兴趣。
二、 到野外实地考察，诱导兴趣
初中同学从年龄特征和心理特点来看，他们童心未泯，单纯，热情，迷恋大自然，爱游玩，从小就喜欢捉虫扑蝶，对昆虫有浓厚的兴趣。针对以上特点，可带领同学们就近参观校园植物；也可以利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本(如植物蜡叶标本、叶脉书签、昆虫标本)，开阔视野，寓教于乐，从而诱导产生兴趣。
三、 注重导言设计，设置悬念，引发兴趣
常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课亦是如此！导言亦称引言，它应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，教师应富有激情地应用形象生动、妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的注意力，便于他们的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动。例如在讲到蝙蝠发现和捕食飞虫之前，可设计这样的导言：根据科学观察发现，1只蝙蝠在15分钟内可以捕到220只昆虫，有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子，由此可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊！这样一介绍同学必然会产生疑问：既然蝙蝠在黑暗中具有如此高超的飞行和捕食本领，它一定有着一双极为敏锐的大眼睛。但事实上它的眼睛不但很小，而且视力极差，那么它到底靠什么来发现和捕食昆虫的呢？同学们，你们想知道这个秘密吗？大家一定会异口同声地回答：想。好的，下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教学起步就能到达一个高潮，能起到一石激起千重浪的巨大作用。与此同时，还应适当设置些悬念来引发学生的学习兴趣，提高学习效果。比如我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，鲫鱼在游动时会发生什么变化？假如去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢？这些现象说明了什么？又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根？教师对学生讨论不作正面回答，只要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生进行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。通过这样创设愉快的课堂情景，提高学生的学习兴趣，以期达到预想的教学效果。
四、 加强实验教学，培养兴趣
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养学生的学习兴趣。①在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。比如在上鲫鱼解剖实验课时，一开始教师便向同学们介绍这个实验的主要目的是学会解剖鲫鱼和观察鲫鱼的基本技能，使同学们在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。②在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。③实验尽可能采用活体解剖，这样能提高学生的实验兴趣，加强实验效果。④实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，进行课后总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。⑤对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验的兴趣。
五、 采用直观教学，激发学习兴趣
（1）应用语言（听觉）直观教学，激发学习兴趣。当前在生物教学中，学生对这门学科普遍不够重视。要使学生学好生物知识，显然并非易事，这就要求生物教师必须耗费更多的精力，运用形象逼真，妙趣横生，深入浅出的教学语言才能激发学生的学习兴趣，唤起对生物学知识的渴求， 创设良好的课堂气氛，从而达到教学要求。通过诸如此类的语言直观教学，可以大大地激发学生的学习兴趣，加深对生物知识的理解。
（2）运用视觉直观教学，提高学习兴趣。视觉直观教学即直观教具在教学中的合理应用。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。要上好一节生物课，一定要注意合理使用模型、挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。在各种直观教具兼备的情况下，我们还要注意直观教具出现的先后顺序。如有些生物体太小（例如蝗虫），学生看不清，教学可以出示挂图，指示它各部分的结构，让学生自己回答（遇见回答错误，教师纠正）；最后在结合模型和挂图的教学基础上，教师拿出实物（最好是活体生物），边讲边巡视，让学生观察。这样可以培养学生分析和解决问题的能力，由此来提高直观教学效果。
在初中生物学教学中，我们应该正视当前存在的各种问题，努力改善生物学教学的大环境，优化教学方法、手段，重视初中生物学的教学。要提高学生对生物学的兴趣，激发学生的学习积极性，争取取得最佳的教学质量，实现素质教育的深层发展。实践证明，通过以上多种方式的教学，学生学习兴趣得到了培养，学生的学习成绩有了明显的提高。因此，在新课改的浪潮中，对学生生物学习兴趣的培养，也就更有实际意义了。
（宜兴市杨巷中学）