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摘要：在高中英语教学中，学生的写作能力是他们英语语言运用能力的重要体现。然而，传统的写作教学注重结果而非过程，导致学生对写作兴趣低，对英语写作的运用水平停滞不前。针对这个问题，我们可以将评分系统应用于传统的写作学习。通过“题目研究、共同书写、共同评价、分别学习、共同修改”的学习过程，打造高中英语指挥课堂模式。
关键词：高中英语;写作教学;智慧课堂
语言能力是英语基本能力的核心组成部分。在听、说、读、写中，写作是语言生产的重要手段，学生的写作能力是他们英语语言运用能力的重要体现。然而，对于学生来说，想要提升自己的写作能力也是十分困难的。很多学生都觉得难以在写作中将自己积累的英语知识进行运用，如何用英语写作，并将其应用到写作中，这就是“智慧课堂”运用的关键。
一、高中英语教学和智慧课堂
高中阶段的学生在发音、词汇、语法方面都有一定的累积，对于英文写作也有一定的基础。然而，评分周期长，评分形式单一的现状不利于提高学生的写作积极性，文本结构混乱、内容空白、语言形式统一成为学生写作的共同缺点。2017年版《高中英语课程标准》提出，评价应以基础英语素养的形成和发展为重点。可见，改进作文评价方式，提高作文评价的对于学生学习能力的辅助作用，是提高学生写作质量的重要方法。智慧课堂是基于学习理论的破坏性弊端和新一代信息技术支持下的智慧课堂。这是一个激发学生智慧，促进学生全面可持续发展的课堂。它具有开放性、反思性、协作性和探究性的特点。为了改变传统的强调结果而忽视过程的写作评价方式，提高写作教学的有效性，教师应充分利用信息技术，利用大数据和云计算，实现实时反馈、多维互动、并对写作教学进行多维评价，才能真正提高学生的写作质量。
二、高中英语智慧课堂的构建
评分系统是利用信息化技术对作文进行评定和评价的自动评分系统。目前，国内外已经实施了几十种评分系统，其中网络评分是代表之一。“智慧课堂”是在网络的基础上创建的新功能，由“共同写作、共同评价和分开学习”组成。
目前而言，智慧课堂对于传统的写作教学是颠覆性的。在“题目研究、共同书写、共同评价、分别学习、共同修改”的过程中，学生们从学习者变成了考核的参与者，极大地激发了学生的积极性。参与大数据和云计算实现实时写作考核，既减轻了教师的工作量，又有助于写作考核的规范化、科学化。更重要的是，智慧课堂的教学结合了写作教学中的教学实践内容，针对软件的不足，增加了“考试和修改”两个环节，并利用传统写作教学的优点，克服了计算机的缺点，实现了两者的完美融合。
然后，笔者以残疾运动员钱红艳的故事为例来说明如何在智慧课堂上教授写作。考虑到网络、电子输入设备、写作技巧等因素，本课程在多媒体教室进行。
1.主题的概述。学生登录网站阅读作文要求：用30字总结一段节选，简要介绍钱红艳的优秀品质，谈谈最影响你的品质。此外，学生还可以从体裁、内容要点、段落、紧张关系、人物等方面来考察主题。用英语写作是一个非常紧张和复杂的过程。学生必须在短时间内学习所需的写作格式，以實现中文到英语的顺利转换。文章概念是写作的重要组成部分。学生必须在紧张状态下考虑体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。写作的过程中，任何粗心都会导致错误，影响作业的完成。教师通过在写作前添加复习链接，可以减少学生的写作焦虑，避免出现三心二意的现象。。
2.共同写作是指学生同时参与写作，结合修改题目、准备写作材料、进入书面文本等指导进行写作学习。与传统写作相比，智慧课堂通过数据和云计算实现了对写作评估的实时反馈。学生可以通过系统实时了解写作进度和评估。这不仅增加了学生对写作的兴趣，也有助于培养学生在写作过程中的竞争意识。软件还可以对写作任务进行分、错、词、分排名四个维度的分析，让学生一起学习写作，一起评价，及时学习体裁内容。
3.“共同评价”是指学生对一篇论文的反馈，它有三个环节：评分、检索和润色。教师可以选择或随机分配一个团队作为共同评估团队。在合作之前，教师首先提出一个写作和注意问题的标准，学生根据评分标准进行评分。通过计算大数据，软件可以对学生的单词分类得分进行统计，列出学生掌握得较差的排名前10的单词和短语，并在原文中用红色显示出来。
4.个别学生可能对自己的语言有自己的偏好，但海量数据的结果更令人信服。如果“评分”是发现文章的好处，“润色”就是要求写作者根据自己的学习和写作经验来优化文本。要润色别人的作品，首先要有质疑和批判的思维，敢于发现别人作品中的不足，并给出自己的意见。对于高中生来说，学生还必须具备一定的语言能力，即通过分析和反思发现别人工作中的不足，并给出自己的解决方案。在润饰过程中，学生可以通过“发现问题、分析问题、解决问题”，实现语言知识从输入到输出的自由转换。应该说，“润色”不仅可以帮助学生改进他人的作品，还可以提高写作者的写作质量。经过处理后，软件对学生的编辑进行分析和评价，确定学生的排名，列出学生所做的修改。软件还可以分析文本中的修订次数。教师可以了解更多关于学生修改的信息。
三、结语
传统书写与现代信息技术的结合，使智慧课堂能够从简单到多维的笔迹评估。传统的写作教学加重了教师的工作量，评分周期长，学生只注重评价结果，写作问题得不到解决。智慧课堂将写作教学和电子信息技术结合，利用大数据和云计算提高评论写作效率，通过“题目研究、共同书写、共同评价、分别学习、共同修改”的多维度写作评估，实现传统写作到信息化写作的转变。智慧课堂提高了学生的思维质量，协作和经验提高了学生的写作能力。线上课程实现实时、数据驱动、交互式评估。学生成为作文批改的参与者。通过软件评价、同学评价、教师评价、自我修改，让学生在自主、协作、探索的过程中体验写作的快乐，提高学习能力和思维素质。
参考文献：
[1]黄建锋.基于 SPOC 的智慧课堂构建策略研究[J].教学与管理，2017（12）.
关键词：高中英语;写作教学;智慧课堂
语言能力是英语基本能力的核心组成部分。在听、说、读、写中，写作是语言生产的重要手段，学生的写作能力是他们英语语言运用能力的重要体现。然而，对于学生来说，想要提升自己的写作能力也是十分困难的。很多学生都觉得难以在写作中将自己积累的英语知识进行运用，如何用英语写作，并将其应用到写作中，这就是“智慧课堂”运用的关键。
一、高中英语教学和智慧课堂
高中阶段的学生在发音、词汇、语法方面都有一定的累积，对于英文写作也有一定的基础。然而，评分周期长，评分形式单一的现状不利于提高学生的写作积极性，文本结构混乱、内容空白、语言形式统一成为学生写作的共同缺点。2017年版《高中英语课程标准》提出，评价应以基础英语素养的形成和发展为重点。可见，改进作文评价方式，提高作文评价的对于学生学习能力的辅助作用，是提高学生写作质量的重要方法。智慧课堂是基于学习理论的破坏性弊端和新一代信息技术支持下的智慧课堂。这是一个激发学生智慧，促进学生全面可持续发展的课堂。它具有开放性、反思性、协作性和探究性的特点。为了改变传统的强调结果而忽视过程的写作评价方式，提高写作教学的有效性，教师应充分利用信息技术，利用大数据和云计算，实现实时反馈、多维互动、并对写作教学进行多维评价，才能真正提高学生的写作质量。
二、高中英语智慧课堂的构建
评分系统是利用信息化技术对作文进行评定和评价的自动评分系统。目前，国内外已经实施了几十种评分系统，其中网络评分是代表之一。“智慧课堂”是在网络的基础上创建的新功能，由“共同写作、共同评价和分开学习”组成。
目前而言，智慧课堂对于传统的写作教学是颠覆性的。在“题目研究、共同书写、共同评价、分别学习、共同修改”的过程中，学生们从学习者变成了考核的参与者，极大地激发了学生的积极性。参与大数据和云计算实现实时写作考核，既减轻了教师的工作量，又有助于写作考核的规范化、科学化。更重要的是，智慧课堂的教学结合了写作教学中的教学实践内容，针对软件的不足，增加了“考试和修改”两个环节，并利用传统写作教学的优点，克服了计算机的缺点，实现了两者的完美融合。
然后，笔者以残疾运动员钱红艳的故事为例来说明如何在智慧课堂上教授写作。考虑到网络、电子输入设备、写作技巧等因素，本课程在多媒体教室进行。
1.主题的概述。学生登录网站阅读作文要求：用30字总结一段节选，简要介绍钱红艳的优秀品质，谈谈最影响你的品质。此外，学生还可以从体裁、内容要点、段落、紧张关系、人物等方面来考察主题。用英语写作是一个非常紧张和复杂的过程。学生必须在短时间内学习所需的写作格式，以實现中文到英语的顺利转换。文章概念是写作的重要组成部分。学生必须在紧张状态下考虑体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。写作的过程中，任何粗心都会导致错误，影响作业的完成。教师通过在写作前添加复习链接，可以减少学生的写作焦虑，避免出现三心二意的现象。。
2.共同写作是指学生同时参与写作，结合修改题目、准备写作材料、进入书面文本等指导进行写作学习。与传统写作相比，智慧课堂通过数据和云计算实现了对写作评估的实时反馈。学生可以通过系统实时了解写作进度和评估。这不仅增加了学生对写作的兴趣，也有助于培养学生在写作过程中的竞争意识。软件还可以对写作任务进行分、错、词、分排名四个维度的分析，让学生一起学习写作，一起评价，及时学习体裁内容。
3.“共同评价”是指学生对一篇论文的反馈，它有三个环节：评分、检索和润色。教师可以选择或随机分配一个团队作为共同评估团队。在合作之前，教师首先提出一个写作和注意问题的标准，学生根据评分标准进行评分。通过计算大数据，软件可以对学生的单词分类得分进行统计，列出学生掌握得较差的排名前10的单词和短语，并在原文中用红色显示出来。
4.个别学生可能对自己的语言有自己的偏好，但海量数据的结果更令人信服。如果“评分”是发现文章的好处，“润色”就是要求写作者根据自己的学习和写作经验来优化文本。要润色别人的作品，首先要有质疑和批判的思维，敢于发现别人作品中的不足，并给出自己的意见。对于高中生来说，学生还必须具备一定的语言能力，即通过分析和反思发现别人工作中的不足，并给出自己的解决方案。在润饰过程中，学生可以通过“发现问题、分析问题、解决问题”，实现语言知识从输入到输出的自由转换。应该说，“润色”不仅可以帮助学生改进他人的作品，还可以提高写作者的写作质量。经过处理后，软件对学生的编辑进行分析和评价，确定学生的排名，列出学生所做的修改。软件还可以分析文本中的修订次数。教师可以了解更多关于学生修改的信息。
三、结语
传统书写与现代信息技术的结合，使智慧课堂能够从简单到多维的笔迹评估。传统的写作教学加重了教师的工作量，评分周期长，学生只注重评价结果，写作问题得不到解决。智慧课堂将写作教学和电子信息技术结合，利用大数据和云计算提高评论写作效率，通过“题目研究、共同书写、共同评价、分别学习、共同修改”的多维度写作评估，实现传统写作到信息化写作的转变。智慧课堂提高了学生的思维质量，协作和经验提高了学生的写作能力。线上课程实现实时、数据驱动、交互式评估。学生成为作文批改的参与者。通过软件评价、同学评价、教师评价、自我修改，让学生在自主、协作、探索的过程中体验写作的快乐，提高学习能力和思维素质。
参考文献：
[1]黄建锋.基于 SPOC 的智慧课堂构建策略研究[J].教学与管理，2017（12）.