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【摘要】随着新课改的不断创新与发展，为了适应新课改的创新，符合当今社会的发展，初中的数学教学方法也在不断地改进。将问题导学法运用到初中数学教学中，能够在一定程度上提高学生的数学思维能力以及理解能力。本文将对问题导学法在初中数学教学中的运用进行进一步分析，进而能够有效的提高数学的教学质量。
【关键词】问题导学法 初中数学 教学方法 运用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0167-02
当今的社会形势下，初中的数学教学不再是以成绩为主要教学任务，更多的初中学校开始重视学生思维能力、理解能力、分析能力等综合素质的培养。在教学中，学生遇到问题时，引导学生能够自主去解决，这样会在很大程度上提高数学的教学效率。
一、问题导学法在数学教学中运用的注意事项
初中教师在数学教学中运用问题导学法，第一，教师要明确教学目标，制定符合学生需求的教学方案，在课堂教学中教师要有针对性的向学生们提出问题，使学生能够清楚的思考问题。第二，教师在进行问题提问时，应注重问题的启发性，要实现问题导学法的真正目的，能够激发学生的求知欲望。第三，在进行问题导学法中，教师要了解学生的发展需要以及学习特点，进而能够设计符合学生的教学问题，使学生能够真正的参与进来；第四，教师在布置课后作业中要注重培养学生的思维能力以及实践能力。教师全面的将问题考虑进去，才能够使学生更好的去学习数学知识，激发学生的学习兴趣，进而能够使教师的水平也得到提高。教师要不断的提高自己，利用好问题导学法。制定合理的教学方案。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用策略
（一）创设问题情境
教师在教学中，引导学生们进行课前预习，对即将要学的知识能有一定的了解，使学生在课堂上保持良好的学习状态，这样才能有效的提高课堂效率。在设计问题时，应注意一些问题：提出的问题一定要结合教材上的重点内容，进行有效的目标提问，使学生更好的掌握基础知识；提出的问题一定要注意培养学生解决问题、创造思维的能力；提出问题的方式一定要注意变化，可以根据具体内容进行改变。
例如，教师在教学一元一次方程这一章节中，教师可以创设问题情境，以步行时间和步行路程为基础，小明和小红放学回家，用了相同的时间，小明学校与家的距离要远于小红家与学校的距离，试求出路程与时间的关系，进而能够引出一元一次方程的相关知识点。通过创设一定的情境，能够在很大程度上吸引学生的注意力，使课堂的学习效率有明显的提高。
（二）引导学生针对问题进行思考
问题导向法在数学教学中的应用最重要的就是要引导学生能够自主分析问题、解决问题。在向学生提出问题时，一定要保证学生能够清楚的了解问题。在分析问题过程中，教师要注意适当的引导学生找出解决问题的办法，问题引导法就是教师在向学生提出相应的问题之后，进行适当的引导对问题探究的过程。并不是只有教师提出问题就是问题导学法的运用，想要提高教学质量以及效率，教师要注意设置适合学生难度的问题，使他们能够通过对问题的探索找出问题的答案。如果教师在提出问题时难度过大，即使在教师的引导下，学生也无法找出答案，这样会在一定程度上打击学生的自信心，进而会影响学生的积极性。在进行问题导学法教学中，让学生自主去完成求解过程。教师在教学中，要有意识的对学生进行引导，对所提出的问题进行分析，在分析过程中适当的引导学生找出问题所包含的关键信息。要使学生保持正确、清晰的的思考方向，这样才能真正的、有效的提高学生的学习效率。
（三）拓展与交流
问题导学法的运用，在完成前期的工作，数学在课堂教学中就可以进入巩固阶段。教师利用课后习题来了解学生掌握知识的程度，是最为简单有效的一种方法。教师可以去选择一些经典例题以及考点例题，让学生独立完成，学生在做题的过程中，就是对知识点的再一次理解记忆的过程，学生在做题过程中，能够通过自己的思考，分析，并解决问题，是学生思维能力、分析解决问题能力的一个提升。教师也可以选择一些课外的相关知识点的习题，让学生进行练习，以此来增加学生的眼界，不只是局限于课本中。教师要与学生保持良好的沟通，只有建立和谐的师生关系，才能有效的促进问题导学法在初中数学教学中的运用。
三、结束语
将问题导向法在初中数学教学中使用，不仅能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，也能够在教学过程中，真正的达到以学生为主，突出学生的主体地位，也能够充分的活跃课堂的气氛，提高初中数学教学的质量与效率。在教師采用问题导向法教学时，一定要根据教材的教学目标以及教学任务来设计相应的问题，并充分的了解学生的发展需求以及各方面的能力，保证提出的问题是在学生能够解决的范围内，进而能够保证学生的自尊心不要受到影响，一旦提出的问题让学生感到吃力，学生的学习兴趣以及学习效率会大大降低，违背了问题导学法的教学目标。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2017（04）.
作者简介：
陈智雁，女，浙江永康人，本科，研究方向：中学数学教育。
【关键词】问题导学法 初中数学 教学方法 运用策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0167-02
当今的社会形势下，初中的数学教学不再是以成绩为主要教学任务，更多的初中学校开始重视学生思维能力、理解能力、分析能力等综合素质的培养。在教学中，学生遇到问题时，引导学生能够自主去解决，这样会在很大程度上提高数学的教学效率。
一、问题导学法在数学教学中运用的注意事项
初中教师在数学教学中运用问题导学法，第一，教师要明确教学目标，制定符合学生需求的教学方案，在课堂教学中教师要有针对性的向学生们提出问题，使学生能够清楚的思考问题。第二，教师在进行问题提问时，应注重问题的启发性，要实现问题导学法的真正目的，能够激发学生的求知欲望。第三，在进行问题导学法中，教师要了解学生的发展需要以及学习特点，进而能够设计符合学生的教学问题，使学生能够真正的参与进来；第四，教师在布置课后作业中要注重培养学生的思维能力以及实践能力。教师全面的将问题考虑进去，才能够使学生更好的去学习数学知识，激发学生的学习兴趣，进而能够使教师的水平也得到提高。教师要不断的提高自己，利用好问题导学法。制定合理的教学方案。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用策略
（一）创设问题情境
教师在教学中，引导学生们进行课前预习，对即将要学的知识能有一定的了解，使学生在课堂上保持良好的学习状态，这样才能有效的提高课堂效率。在设计问题时，应注意一些问题：提出的问题一定要结合教材上的重点内容，进行有效的目标提问，使学生更好的掌握基础知识；提出的问题一定要注意培养学生解决问题、创造思维的能力；提出问题的方式一定要注意变化，可以根据具体内容进行改变。
例如，教师在教学一元一次方程这一章节中，教师可以创设问题情境，以步行时间和步行路程为基础，小明和小红放学回家，用了相同的时间，小明学校与家的距离要远于小红家与学校的距离，试求出路程与时间的关系，进而能够引出一元一次方程的相关知识点。通过创设一定的情境，能够在很大程度上吸引学生的注意力，使课堂的学习效率有明显的提高。
（二）引导学生针对问题进行思考
问题导向法在数学教学中的应用最重要的就是要引导学生能够自主分析问题、解决问题。在向学生提出问题时，一定要保证学生能够清楚的了解问题。在分析问题过程中，教师要注意适当的引导学生找出解决问题的办法，问题引导法就是教师在向学生提出相应的问题之后，进行适当的引导对问题探究的过程。并不是只有教师提出问题就是问题导学法的运用，想要提高教学质量以及效率，教师要注意设置适合学生难度的问题，使他们能够通过对问题的探索找出问题的答案。如果教师在提出问题时难度过大，即使在教师的引导下，学生也无法找出答案，这样会在一定程度上打击学生的自信心，进而会影响学生的积极性。在进行问题导学法教学中，让学生自主去完成求解过程。教师在教学中，要有意识的对学生进行引导，对所提出的问题进行分析，在分析过程中适当的引导学生找出问题所包含的关键信息。要使学生保持正确、清晰的的思考方向，这样才能真正的、有效的提高学生的学习效率。
（三）拓展与交流
问题导学法的运用，在完成前期的工作，数学在课堂教学中就可以进入巩固阶段。教师利用课后习题来了解学生掌握知识的程度，是最为简单有效的一种方法。教师可以去选择一些经典例题以及考点例题，让学生独立完成，学生在做题的过程中，就是对知识点的再一次理解记忆的过程，学生在做题过程中，能够通过自己的思考，分析，并解决问题，是学生思维能力、分析解决问题能力的一个提升。教师也可以选择一些课外的相关知识点的习题，让学生进行练习，以此来增加学生的眼界，不只是局限于课本中。教师要与学生保持良好的沟通，只有建立和谐的师生关系，才能有效的促进问题导学法在初中数学教学中的运用。
三、结束语
将问题导向法在初中数学教学中使用，不仅能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，也能够在教学过程中，真正的达到以学生为主，突出学生的主体地位，也能够充分的活跃课堂的气氛，提高初中数学教学的质量与效率。在教師采用问题导向法教学时，一定要根据教材的教学目标以及教学任务来设计相应的问题，并充分的了解学生的发展需求以及各方面的能力，保证提出的问题是在学生能够解决的范围内，进而能够保证学生的自尊心不要受到影响，一旦提出的问题让学生感到吃力，学生的学习兴趣以及学习效率会大大降低，违背了问题导学法的教学目标。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2017（04）.
作者简介：
陈智雁，女，浙江永康人，本科，研究方向：中学数学教育。