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摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，作为校园文化之一的体育文化其功能与作用将日益突显。奥林匹克文化是代表了当今世界可超越各民族各地区的先进的优秀的主流文化，通过奥林匹克运动为载体来传播奥林匹克文化与精神，其核心之一就是教育，以人为本，在强调锻炼身体的同时，更加注重对人生观、价值观的教育培养，以促进学生的全面发展。文章通过分析研究当前高职院校体育文化开展的现状与奥林匹克文化的内涵，阐述二者之间融合的重要性与必要性。
关键词：奥林匹克文化；高职院校；体育文化
自上世纪90年代初，我国出现了现代意义上的职业技术学院，历经近二十年的不断探索与建设，我国的高职教育作为一种崭新的高等教育类型伴随我国改革开放进程。无论是办学规模、数量、办学条件等诸多方面都得到了前所未有的发展。在做强高等职业教育的前提下，素质教育在当前是不可或缺的平衡工程和基础工程。
一、高职院校教育的误区与体育教学的现状
事实上，在大多数高职院校里，在以就业为导向的指导下并没有真正把“人的教育”作为重要内容，高职院校党政领导部门甚至只重视“专业教学”。高职教育的总体状态是：重视强调“专业技能教学”，轻“素质教育”；从形式上看，只看到“成才”教育，围绕“成才”构建各种职业人才培养模式，在学制和学时上以确保职业与专业的教育教学；各种素质教育、基础教育被挤压，高职生作为一个自然人的“人的教育”在体制与机制上基本被淡化和边缘化，更谈不上突显“自主发展”的特征。
长期以来，高职教育只重视专业技术的学习而忽略体育教育的存在。体育作为素质教育的组成部分，和德育、智育具有同等重要的地位。国家曾先后颁布了十多个与体育和教育相关的行政法规，充分凸显了体育的重要性。但高职体育在实际教学中出现过于强调健康而忽视体育基础理论知识及基本技术的学习，或者过于强调基础理论和基本技术的学习，而忽视培养学生的终身体育思想的现象。同时，体育教学模式沿用普通院校模式，缺乏高职院校的职业实用特点，教学内容的设计及制定未能从实际出发，未能根据专业特点、职业特征及社会需求来进行，学生的体育素质得不到全面发展，脱离社会职业需求。
二、奥林匹克文化与高职体育教育思想的融合
1.奥林匹克文化的内涵
奥林匹克文化是奥林匹克运动与文化的结合，是奥林匹克思想体系的基本立足点之一，已成为一种独特的文化现象，其作用于社会的不单单是体育的力量，它还强调奥林匹克运动对人的全面发展的重要作用，对人的行为趋向、道德升华、心理感受、价值观念和文明导向等方面都有着巨大的影响力和感召力。教育与文化构成了奥林匹克文化的内涵，贯穿了奥林匹克运动发展的始终，它丰富了奥林匹克运动的内容体系，弘扬了人类身心和谐发展的主题。[1]
2.加强职业院校体育文化的作用
高职校园体育文化的发展必须围绕高职教育的目的，为培养社会需要的一线技术应用型人才服务。校园体育文化是校园所呈现的一种特定的文化氛围和文化现象。学校体育在培养全面合格人才上具有其他教育所没有的独特功能，是学校教育文化的一个重要的组成部分，更是实施素质教育不可忽视的重要因素。[2]按照现行高考分批次招录体系，高职生一般被认为是高考的“失败者”、“失意者”，如何经过高职三年的学习生活，使他们的人生观、价值观发生改变，从而使其成为“社会的人”，就必须终身性地注意提高个人的素质。良好的校园体育文化不仅有利于提高学生的思想品质，培养学生良好的体育观和体育锻炼的习惯，还能不断提高学生的审美情趣、心理素质、社会适应能力，从而对学生进行潜移默化的体育文化熏陶，使学生树立正确的价值观，养成良好的体育锻炼习惯。根据麦可思—中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查，2012届高职毕业生普遍认为在校期间自己的价值观得到明显提升，七成以上的学生参加了社团活动，其中在校期间参与度最高的社团活动为“社会实践及公益类”（33%），其次是“体育户外类”（22%）。在对参加各类社团进行评价中，毕业生满意度最高的为“体育户外类”（86%）。可见体育文化的作用功效影响到学生的持续成长。
3.奥林匹克文化与体育教育思想的融合
现代奥林匹克运动承续了古希腊奥林匹克运动文化，历经两千多年历史。自1894年，在现代奥林匹克之父-法国人顾拜旦的积极倡导和各种因素的推动下，重新恢复了奥林匹克运动，一百多年以来，现代奥林匹克运动已经完全摆脱了古代奥林匹克运动单纯的祭神竞技活动，形成了一种以体育运动为载体，在一定哲学思想指导下的社会活动。这个哲学思想就是奥林匹克主义，它的中心思想是人的和谐发展，它的宗旨是通过在奥林匹克主义及其价值观的指导下开展体育运动。《奥林匹克宪章》中规定：“奥林匹克主义谋求体育运动与文化和教育相融合，创造一种以奋斗为乐，发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式”。它强调体育运动必须和教育融为一体，通过体育运动的载体来传播奥林匹克文化与精神，因此其核心之一就是教育，以人为本，在强调锻炼身体的同时，更加注重对人生观、价值观的教育培养，以促进人的全面发展。
大学体育教育是我国高等教育的重要组成部分之一，其指导思想是健康第一、实施素质教育、培养终身体育思想、促进个性发展；目标是使学生的生理、心理能适应社会，和谐发展；在实践中要做到以人为本、以学生为主体。在这一层面上，奥林匹克文化精神和我国大学体育教育思想、价值观念、情感，道德等是一致的。[3]融合了教育和文化观念的现代奥林匹克文化加速了我国大学体育教育思想的更新和观念的转变，推动了我国大学体育教育的改革。
三、结 语
高职教育人才培养的模式是由高职教育的自身特点和发展要求所决定的。人的专业技能可以提高，行为也可以改变，这些都是显性的、可见的，可人的意识形态、观念、精神等都是无形的，但影响人的一生。校园体育文化建设的最终目标正是反映在人的体育观念、精神、道德和知识方面，这与奥林匹克精神所体现的“互相理解、友谊、团结和公平竞争”是高度一致的，奥林匹克运动有一句名言：“重要的是参与，而不是取胜”，奥运会的创始人顾拜旦曾经说过：“正如同生活中最重要的不在于获胜，而在于奋斗，不是要战胜别人，而是奋力拼搏”。这样一种正确的人生观、价值观也是奥林匹克运动的宗旨。因此在校园体育文化建设中大力宣传和弘扬奥林匹克文化是非常重要的，也是可行的。奥林匹克文化与校园体育文化融合途径包括：一是要重视奥林匹克文化环境的建设。要把奥林匹克运动环境的建设纳入校园体育文化的总体规划，在校园体育文化建设中不断渗透体现奥林匹克文化、奥林匹克精神的精髓。二是要共同营造浓厚的校园体育文化氛围，用奥林匹克文化占领校园体育的主阵地，使学生在潜移默化中，形成正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1] 李淑芬，郭春风.论奥林匹克文化与高校体育的融合
[J].东北农业大学学报（社会科学版），2009，（1）.
[2] 夏红伟.浅谈省级示范高中校园体育文化环境的建设
[J].中国科技信息，2008，（21）.
[3] 高瞻.奥林匹克文化与我国大学体育教育研究[J].吉林
体育学院学报，2010，（5）.
关键词：奥林匹克文化；高职院校；体育文化
自上世纪90年代初，我国出现了现代意义上的职业技术学院，历经近二十年的不断探索与建设，我国的高职教育作为一种崭新的高等教育类型伴随我国改革开放进程。无论是办学规模、数量、办学条件等诸多方面都得到了前所未有的发展。在做强高等职业教育的前提下，素质教育在当前是不可或缺的平衡工程和基础工程。
一、高职院校教育的误区与体育教学的现状
事实上，在大多数高职院校里，在以就业为导向的指导下并没有真正把“人的教育”作为重要内容，高职院校党政领导部门甚至只重视“专业教学”。高职教育的总体状态是：重视强调“专业技能教学”，轻“素质教育”；从形式上看，只看到“成才”教育，围绕“成才”构建各种职业人才培养模式，在学制和学时上以确保职业与专业的教育教学；各种素质教育、基础教育被挤压，高职生作为一个自然人的“人的教育”在体制与机制上基本被淡化和边缘化，更谈不上突显“自主发展”的特征。
长期以来，高职教育只重视专业技术的学习而忽略体育教育的存在。体育作为素质教育的组成部分，和德育、智育具有同等重要的地位。国家曾先后颁布了十多个与体育和教育相关的行政法规，充分凸显了体育的重要性。但高职体育在实际教学中出现过于强调健康而忽视体育基础理论知识及基本技术的学习，或者过于强调基础理论和基本技术的学习，而忽视培养学生的终身体育思想的现象。同时，体育教学模式沿用普通院校模式，缺乏高职院校的职业实用特点，教学内容的设计及制定未能从实际出发，未能根据专业特点、职业特征及社会需求来进行，学生的体育素质得不到全面发展，脱离社会职业需求。
二、奥林匹克文化与高职体育教育思想的融合
1.奥林匹克文化的内涵
奥林匹克文化是奥林匹克运动与文化的结合，是奥林匹克思想体系的基本立足点之一，已成为一种独特的文化现象，其作用于社会的不单单是体育的力量，它还强调奥林匹克运动对人的全面发展的重要作用，对人的行为趋向、道德升华、心理感受、价值观念和文明导向等方面都有着巨大的影响力和感召力。教育与文化构成了奥林匹克文化的内涵，贯穿了奥林匹克运动发展的始终，它丰富了奥林匹克运动的内容体系，弘扬了人类身心和谐发展的主题。[1]
2.加强职业院校体育文化的作用
高职校园体育文化的发展必须围绕高职教育的目的，为培养社会需要的一线技术应用型人才服务。校园体育文化是校园所呈现的一种特定的文化氛围和文化现象。学校体育在培养全面合格人才上具有其他教育所没有的独特功能，是学校教育文化的一个重要的组成部分，更是实施素质教育不可忽视的重要因素。[2]按照现行高考分批次招录体系，高职生一般被认为是高考的“失败者”、“失意者”，如何经过高职三年的学习生活，使他们的人生观、价值观发生改变，从而使其成为“社会的人”，就必须终身性地注意提高个人的素质。良好的校园体育文化不仅有利于提高学生的思想品质，培养学生良好的体育观和体育锻炼的习惯，还能不断提高学生的审美情趣、心理素质、社会适应能力，从而对学生进行潜移默化的体育文化熏陶，使学生树立正确的价值观，养成良好的体育锻炼习惯。根据麦可思—中国2012届大学毕业生社会需求与培养质量调查，2012届高职毕业生普遍认为在校期间自己的价值观得到明显提升，七成以上的学生参加了社团活动，其中在校期间参与度最高的社团活动为“社会实践及公益类”（33%），其次是“体育户外类”（22%）。在对参加各类社团进行评价中，毕业生满意度最高的为“体育户外类”（86%）。可见体育文化的作用功效影响到学生的持续成长。
3.奥林匹克文化与体育教育思想的融合
现代奥林匹克运动承续了古希腊奥林匹克运动文化，历经两千多年历史。自1894年，在现代奥林匹克之父-法国人顾拜旦的积极倡导和各种因素的推动下，重新恢复了奥林匹克运动，一百多年以来，现代奥林匹克运动已经完全摆脱了古代奥林匹克运动单纯的祭神竞技活动，形成了一种以体育运动为载体，在一定哲学思想指导下的社会活动。这个哲学思想就是奥林匹克主义，它的中心思想是人的和谐发展，它的宗旨是通过在奥林匹克主义及其价值观的指导下开展体育运动。《奥林匹克宪章》中规定：“奥林匹克主义谋求体育运动与文化和教育相融合，创造一种以奋斗为乐，发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式”。它强调体育运动必须和教育融为一体，通过体育运动的载体来传播奥林匹克文化与精神，因此其核心之一就是教育，以人为本，在强调锻炼身体的同时，更加注重对人生观、价值观的教育培养，以促进人的全面发展。
大学体育教育是我国高等教育的重要组成部分之一，其指导思想是健康第一、实施素质教育、培养终身体育思想、促进个性发展；目标是使学生的生理、心理能适应社会，和谐发展；在实践中要做到以人为本、以学生为主体。在这一层面上，奥林匹克文化精神和我国大学体育教育思想、价值观念、情感，道德等是一致的。[3]融合了教育和文化观念的现代奥林匹克文化加速了我国大学体育教育思想的更新和观念的转变，推动了我国大学体育教育的改革。
三、结 语
高职教育人才培养的模式是由高职教育的自身特点和发展要求所决定的。人的专业技能可以提高，行为也可以改变，这些都是显性的、可见的，可人的意识形态、观念、精神等都是无形的，但影响人的一生。校园体育文化建设的最终目标正是反映在人的体育观念、精神、道德和知识方面，这与奥林匹克精神所体现的“互相理解、友谊、团结和公平竞争”是高度一致的，奥林匹克运动有一句名言：“重要的是参与，而不是取胜”，奥运会的创始人顾拜旦曾经说过：“正如同生活中最重要的不在于获胜，而在于奋斗，不是要战胜别人，而是奋力拼搏”。这样一种正确的人生观、价值观也是奥林匹克运动的宗旨。因此在校园体育文化建设中大力宣传和弘扬奥林匹克文化是非常重要的，也是可行的。奥林匹克文化与校园体育文化融合途径包括：一是要重视奥林匹克文化环境的建设。要把奥林匹克运动环境的建设纳入校园体育文化的总体规划，在校园体育文化建设中不断渗透体现奥林匹克文化、奥林匹克精神的精髓。二是要共同营造浓厚的校园体育文化氛围，用奥林匹克文化占领校园体育的主阵地，使学生在潜移默化中，形成正确的人生观与价值观。
参考文献：
[1] 李淑芬，郭春风.论奥林匹克文化与高校体育的融合
[J].东北农业大学学报（社会科学版），2009，（1）.
[2] 夏红伟.浅谈省级示范高中校园体育文化环境的建设
[J].中国科技信息，2008，（21）.
[3] 高瞻.奥林匹克文化与我国大学体育教育研究[J].吉林
体育学院学报，2010，（5）.