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【摘要】：所谓高效课堂指的是让学生的课堂学习更加有效率和质量。传统的小学语文教学中，教师采用的教学方法和教学理念均较为落后，教学有效性亟待提高。新课改要求小学语文教师在教学中能够做到以学生为中心，创新教学模式，促进学生知识、技能、价值观等的全面发展。本文在新课改理念的指导下对小学语文高校课堂教学的现状和对策进行了探讨。
【关键词】：新课改;小学语文;高效课堂
0.引言
从目前我国小学语文教学现状来看，我国的教育体制依然是应试教育，教师在教学中依然采用的是传统的教学方法，即重点在于提高学生的知识掌握能力和笔试成绩，对于学生的创新能力、综合素质能力等方面的重视程度严重不足。这样的教学形式不仅会影响学生的学习兴趣和学习效率，还会影响学生的长远发展。因此，新课改提倡高效课堂，要求教师能够坚持以学生为中心，提高教学的效率。以下文章就新课改的小学语文高效课堂创建进行分析。
1.当前小学语文课堂教学现状
1.1 教学方法依然较为单一
从当前我国小学语文课堂教学的现状来看，虽然不少教师受到新课改的启发和影响，在教学中开始尝试进行多种形式的教学改革。但是教师采用新型教学模式进行教学实际上只发生在公开课中，日常的教学依然以讲授式教学法为主[1]。这种教学模式的运用实际上还是反映出教师的教学观念没有得到转变，没有尊重学生的主体性地位，自然也无法实现学生学习兴趣的提高、促进学生的全面发展，因此导致了小学语文课堂的效率降低。尤其需要注意的一点是，当前不少小学语文教师在教学中喜欢采用多媒体教学法，以提高学生的学习兴趣和质量。但是教师在多媒体教学中依然以自我为中心，没有利用多媒体技术加深学生对知识的理解，反而过度依赖信息技术，导致学生将学习注意力投放在信息技术本身，对教学内容关注度却减少，最终也会导致学生课堂教学有效性的降低。
1.2 课堂氛围较为凝重
我国传统的小学语文教学中，教师和学生的交流和互动并不多，大多数以课堂上的提问形式为主，且教师更加重视成绩优异的学生。这样的师生关系容易造成课堂氛围的僵硬，加上传统教学中教师的权威地位，小学语文课堂教学的氛围显得较为凝重[2]。课堂氛围会影响到学生的学习态度和学习心理，不少学生由于心理上与教师产生距离感，因此在课堂中不敢表现自己，学习积极性和主动性不高，严重制约了学生的学习效率和质量。
1.3 教学重难点不够突出
要实现课堂教学的高效性必须要求教师在教学中能够突出教学内容的重难点，切实促进学生学习质量和效率的提高。但是当前我国小学语文教学的现状却是，教师为了提高学生的学习笔试成绩，在教学中过于强调学生对字词、句的理解和背诵，而在阅读教学中却没有将学生的主观体验与文章中的实际情感相结合，也没有讲授学生灵活的学习方法和技巧，教学的重点和难点不够突出。因此，不少学生在学习中出现学习成绩较好，但是语文素养不高、学习效率不足的问题。
2.新课改下小学语文高效课堂策略分析
2.1 把握学生的学习主体性地位
新课改下要提高小学语文高效课堂教学的有效性必须要求教师在教学中能够确立学生的学习主体性地位。虽然目前我国不少小学语文教师了解到新课改的相关理念和内容，但是教师对于如何把握学生的学习主体性地位却还存在不少问题[3]。首先，从课题导入看，教师在教学设计过程中要坚持以学生为中心指的是教师要从学生的学习兴趣着手，进行教学方法、教学形式的改变。例如，在《雪地里的小画家》的教学中，教师在思考应该怎样提高学生学习兴趣时应该要思考，学生对于什么样的东西会比较感兴趣？对小动物是否感兴趣？采用什么样的呈现形式会让学生感觉到新颖，能够吸引学生的学习兴趣？然后教师决定采用多媒体技术中的图像功能和视频功能，让学生观看小动物们在冬季雪地里的表现是怎样的？比如青蛙不会出现在雪地里，鸡鸭踩在雪地上会出现自己的脚印，以此来导入课题;其次，在教学活动的设计中，教师也要坚持学生的学习主体性地位。教师可以采用多种教学形式进行教学，但是无论是何种教学模式，教师均要给学生提供更多自主思考、自行探究的时间和空间，让学生能够充分运用其思维能力进行学习，提高学生的学习效率[4]。例如，教师在进行阅读教学时不能直接对文章的中心大意或者句子的内容进行解释，而是要让学生进行自主思考，鼓励学生尝试找出答案，还可以让学生进行小组合作学习，提高学生的学习效率和质量。只有这样，教师在教学中才能够真正做到以学生为中心，促进学生学习效率的提高。
2.2 加强教师和学生的互动
高效课堂对于师生之间的关系是否融洽有很高的要求，事实上，只有当学生感觉教师很亲切，学生才有可能真正实现学习的主动和积极。因此教师在教学中必须要加强与学生的互动，要善于营造良好的课堂饭呢为。要改善师生之间的关系需要教师“主动出击”，教师可以主动跟学生进行交流，无论是课堂上还是课堂之外。例如，教师可以在课堂中与学生简单的开个玩笑：“过节回来之后同学们脸上都长了点肉啊，看来节日真的是十分快乐？”这样简单的语言既可以缓解课堂中紧张的学习氛围，还可以帮助拉近教师和学生之间的关系。此外，教师在可以在下课时主动走到学生中间，询问学生在生活上和学习上遇到的难题。需要注意的是，为了使学生能够增强对教师的亲近感，教师应该要经常对学生保持危险，而不是经常板起脸孔批评和教训学生。这样，学生和教师之间的关系得到了改善，学生在课堂学习中的表现一定也会更加理想，学生的学习主动性和积极性会得到增强，有助于提高教学的效率。
2.3 帮助学生掌握更多的学习技巧
俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教师在教学中不仅还要教会学生知识，还要教会学生怎样学习更多的知识，促进语言素养的自我提高。因此，教师在教学中需要引导学生掌握更多的学习技巧。首先，教师要帮助学生培养良好的阅读习惯，如每天要求学生晨读20分钟，帮助，让学生养成晨读和阅读的习惯[5];其次，教师应该要让学生掌握更多的阅读技巧。如教师交代学生在阅读过程中要随手记笔记，将重要的字词句摘录下来，并且可以使用多种方法进行文章的注释，如画波浪线、画圆圈等;最后，教师还要指导学生将自己的实际生活和文章中的内容相结合，提高学生对文章的深层理解，同时也有助于培养学生的语文素养，促进学生学习效率的提高。
3.结语
综上所述，当前小学语文课堂教学中存在的主要问题有：教师采用的教学方法依然单一、课堂氛围较为凝重以及教学重难点不够突出等，新课改下要实现小学语文高效课堂必须要求教师把握学生的学习主体性地位，加强教师和学生的互动，同时要求帮助学生掌握更多的学习技巧，提高学生的自学能力和课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚景芳.新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法[J].现代交际，2016，06：201.
[2]吴伟，余明用.浅谈新课改下数字教育资源在小学语文课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，07：62-63.
[3]黄玉梅.新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016，19：105.
[4]王晓芳.在新课改下如何渗透形成性评价优化高效语文课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013，02：241.
[5]陈伟娟.新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略[J].教育教学论坛，2012，S2：162-163.
【关键词】：新课改;小学语文;高效课堂
0.引言
从目前我国小学语文教学现状来看，我国的教育体制依然是应试教育，教师在教学中依然采用的是传统的教学方法，即重点在于提高学生的知识掌握能力和笔试成绩，对于学生的创新能力、综合素质能力等方面的重视程度严重不足。这样的教学形式不仅会影响学生的学习兴趣和学习效率，还会影响学生的长远发展。因此，新课改提倡高效课堂，要求教师能够坚持以学生为中心，提高教学的效率。以下文章就新课改的小学语文高效课堂创建进行分析。
1.当前小学语文课堂教学现状
1.1 教学方法依然较为单一
从当前我国小学语文课堂教学的现状来看，虽然不少教师受到新课改的启发和影响，在教学中开始尝试进行多种形式的教学改革。但是教师采用新型教学模式进行教学实际上只发生在公开课中，日常的教学依然以讲授式教学法为主[1]。这种教学模式的运用实际上还是反映出教师的教学观念没有得到转变，没有尊重学生的主体性地位，自然也无法实现学生学习兴趣的提高、促进学生的全面发展，因此导致了小学语文课堂的效率降低。尤其需要注意的一点是，当前不少小学语文教师在教学中喜欢采用多媒体教学法，以提高学生的学习兴趣和质量。但是教师在多媒体教学中依然以自我为中心，没有利用多媒体技术加深学生对知识的理解，反而过度依赖信息技术，导致学生将学习注意力投放在信息技术本身，对教学内容关注度却减少，最终也会导致学生课堂教学有效性的降低。
1.2 课堂氛围较为凝重
我国传统的小学语文教学中，教师和学生的交流和互动并不多，大多数以课堂上的提问形式为主，且教师更加重视成绩优异的学生。这样的师生关系容易造成课堂氛围的僵硬，加上传统教学中教师的权威地位，小学语文课堂教学的氛围显得较为凝重[2]。课堂氛围会影响到学生的学习态度和学习心理，不少学生由于心理上与教师产生距离感，因此在课堂中不敢表现自己，学习积极性和主动性不高，严重制约了学生的学习效率和质量。
1.3 教学重难点不够突出
要实现课堂教学的高效性必须要求教师在教学中能够突出教学内容的重难点，切实促进学生学习质量和效率的提高。但是当前我国小学语文教学的现状却是，教师为了提高学生的学习笔试成绩，在教学中过于强调学生对字词、句的理解和背诵，而在阅读教学中却没有将学生的主观体验与文章中的实际情感相结合，也没有讲授学生灵活的学习方法和技巧，教学的重点和难点不够突出。因此，不少学生在学习中出现学习成绩较好，但是语文素养不高、学习效率不足的问题。
2.新课改下小学语文高效课堂策略分析
2.1 把握学生的学习主体性地位
新课改下要提高小学语文高效课堂教学的有效性必须要求教师在教学中能够确立学生的学习主体性地位。虽然目前我国不少小学语文教师了解到新课改的相关理念和内容，但是教师对于如何把握学生的学习主体性地位却还存在不少问题[3]。首先，从课题导入看，教师在教学设计过程中要坚持以学生为中心指的是教师要从学生的学习兴趣着手，进行教学方法、教学形式的改变。例如，在《雪地里的小画家》的教学中，教师在思考应该怎样提高学生学习兴趣时应该要思考，学生对于什么样的东西会比较感兴趣？对小动物是否感兴趣？采用什么样的呈现形式会让学生感觉到新颖，能够吸引学生的学习兴趣？然后教师决定采用多媒体技术中的图像功能和视频功能，让学生观看小动物们在冬季雪地里的表现是怎样的？比如青蛙不会出现在雪地里，鸡鸭踩在雪地上会出现自己的脚印，以此来导入课题;其次，在教学活动的设计中，教师也要坚持学生的学习主体性地位。教师可以采用多种教学形式进行教学，但是无论是何种教学模式，教师均要给学生提供更多自主思考、自行探究的时间和空间，让学生能够充分运用其思维能力进行学习，提高学生的学习效率[4]。例如，教师在进行阅读教学时不能直接对文章的中心大意或者句子的内容进行解释，而是要让学生进行自主思考，鼓励学生尝试找出答案，还可以让学生进行小组合作学习，提高学生的学习效率和质量。只有这样，教师在教学中才能够真正做到以学生为中心，促进学生学习效率的提高。
2.2 加强教师和学生的互动
高效课堂对于师生之间的关系是否融洽有很高的要求，事实上，只有当学生感觉教师很亲切，学生才有可能真正实现学习的主动和积极。因此教师在教学中必须要加强与学生的互动，要善于营造良好的课堂饭呢为。要改善师生之间的关系需要教师“主动出击”，教师可以主动跟学生进行交流，无论是课堂上还是课堂之外。例如，教师可以在课堂中与学生简单的开个玩笑：“过节回来之后同学们脸上都长了点肉啊，看来节日真的是十分快乐？”这样简单的语言既可以缓解课堂中紧张的学习氛围，还可以帮助拉近教师和学生之间的关系。此外，教师在可以在下课时主动走到学生中间，询问学生在生活上和学习上遇到的难题。需要注意的是，为了使学生能够增强对教师的亲近感，教师应该要经常对学生保持危险，而不是经常板起脸孔批评和教训学生。这样，学生和教师之间的关系得到了改善，学生在课堂学习中的表现一定也会更加理想，学生的学习主动性和积极性会得到增强，有助于提高教学的效率。
2.3 帮助学生掌握更多的学习技巧
俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教师在教学中不仅还要教会学生知识，还要教会学生怎样学习更多的知识，促进语言素养的自我提高。因此，教师在教学中需要引导学生掌握更多的学习技巧。首先，教师要帮助学生培养良好的阅读习惯，如每天要求学生晨读20分钟，帮助，让学生养成晨读和阅读的习惯[5];其次，教师应该要让学生掌握更多的阅读技巧。如教师交代学生在阅读过程中要随手记笔记，将重要的字词句摘录下来，并且可以使用多种方法进行文章的注释，如画波浪线、画圆圈等;最后，教师还要指导学生将自己的实际生活和文章中的内容相结合，提高学生对文章的深层理解，同时也有助于培养学生的语文素养，促进学生学习效率的提高。
3.结语
综上所述，当前小学语文课堂教学中存在的主要问题有：教师采用的教学方法依然单一、课堂氛围较为凝重以及教学重难点不够突出等，新课改下要实现小学语文高效课堂必须要求教师把握学生的学习主体性地位，加强教师和学生的互动，同时要求帮助学生掌握更多的学习技巧，提高学生的自学能力和课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚景芳.新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法[J].现代交际，2016，06：201.
[2]吴伟，余明用.浅谈新课改下数字教育资源在小学语文课堂中的应用[J].科学咨询（教育科研），2016，07：62-63.
[3]黄玉梅.新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析[J].中国校外教育，2016，19：105.
[4]王晓芳.在新课改下如何渗透形成性评价优化高效语文课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013，02：241.
[5]陈伟娟.新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略[J].教育教学论坛，2012，S2：162-163.