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摘要：随着我国电子信息化、智能化的深入发展，电子电工技术更新的步伐加快了，作为中职学校电子电工专业教学，必须适应新形势对电子电工技术的新要求，才能为社会培养合格的高素質技术人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。本文重点探索了中职学校电子电工专业教学实效性提升的三大策略，对推进电子电工专业的教学改革，对提升学生的动手操作能力，对提升学生运用专业理论知识和技术解决实际问题具有重要的意义。
关键词：电子电工；教学；提升
一、 从学生实际出发，激发学生的学习兴趣
中职学校的学生，大多是学习习惯和行为习惯没有养成的“双差生”，他们学习基础薄弱，厌学意识强。因此，电子电工专业教学必须从学生学习实际出发，教学要符合学生的认知规律和可接受程度。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，电子电工专业教学实效性的提高，首先要降低专业教学要求，想办法激发学生的学习兴趣，使学生想学习。一旦学生对电子电工专业感兴趣，他们就会把自己的主要精力和时间用在专业学习上，这样，老师的“教”和学生的“学”就会相互促进、相互影响，形成教学相长的良性循环。
例如，在讲授“多谐振荡器”这节课时，为了激发学生的兴趣，我提前制作了多谐振荡电路控制的发光二极管在轮流闪亮的工艺品，然后将其在课堂上展示、演示，学生的目光一下子就集中在这件工艺品上，并纷纷发问“这是什么？如何制作的？”想进一步探个究竟。我抓住时机，说“这就是我们今天要学习的电路制作，学习后大家都可以动手制作”。这样，既引发了学生的兴趣，又给学生留有余念，他们的学习状态一下子得以转变，课堂秩序井然有序，学生学做结合，思维得以开发，能力得以提升，精神得以培养。
二、 贯彻理论与实践结合的教学原则要持之以恒
电子电工专业培养的目标是既具有一定理论知识，又具有一定实践能力（动手操作能力）的中初级技术人才。为实现这一目标，我们要处理好专业理论知识的传授和学生实习实训的关系，即课堂理论传授和实验室动手操作能力培养之间的关系。实际上，二者是不可分割的关系，是相辅相成的关系，我们教学时，要持之以恒地贯彻理论与实践相结合的教学原则，因为电子电工的专业知识来源于实践，还要作用于实践，在实践中得以检验，学生的实习实践就是对课堂上学到的专业理论知识在实际生活中的具体运用。
1. 直观实物教具的作用不可忽视
电子技术工艺课涉及到很多电子元器件、电路组成，学生要想很好地掌握它，就需要了解它们的结构、性能与作用。这就需要直观的实物教具，上理论课时，我将需要的元器件带到课堂上，让学生仔细观察，通过对比、分析，学生对元器件的外观有了初步的了解，然后老师就可以针对各个元器件的结构、性能和作用，进行有针对性的讲解，学生一边观察，教师一边讲解，学生的学习效果非常高效。
例如，“洗衣机的结构和原理”教学，我把课堂搬到了实习室，目的是将枯燥的理论知识趣味化，将抽象的理论形象化，将形象的内容具体化。我一边讲解理论知识，一边让学生动手操作，学生拆卸洗衣机，观察它的内部结构，了解它的工作过程。通过理论和实践的结合，学生不仅学到了扎实的专业理论知识，还提升了动手实践能力，学生学习积极性得以提升，教学效果事半功倍。
2. 端正学习思维，教育学生正确处理理论与实践的关系
中职学校的学生，大多重视专业实践课程，轻视专业理论课程，因为专业理论课程十分抽象、枯燥、难懂，所以往往导致“两条腿走路”的学生是一条腿粗、一条腿细。为纠正这种不良现象，我首先教育学生，使学生转变学习观念，使其认识到电子电工专业是理论和实践联系紧密的专业，要想更好地提升专业技能，必须扎实地掌握专业理论知识，而扎实的专业理论知识更有助于提升专业技能，使专业技能更加娴熟，精益求精是每个电子电工专业学生必备的基本素养。
例如，“测量元器件”这节课，学生必须学好元器件的理论知识，才会用万用表去测量，才知道测量什么，如何测量，怎样判断元器件质量的高低、性能的好坏……理论指导实践，实践巩固理论，只有二者相得益彰，学生学习的效果才会真正显现出来，学生才会真正学到专业知识和真正提升专业技能。否则，可能导致学而不精或者纸上谈兵，这两者都是不可取的。
三、 重视实训教学，培养学生能力
实验实习课是电子电工专业教学不可或缺的环节，实验实习课也是检验理论知识、巩固理论知识、深化理论知识的有效途径，更是在校期间提升学生动手操作能力的根本途径。作为专业课教师或者实习指导教师，要十分重视实训教学，重点培养学生动手操作能力，不仅使学生能说出个所以然，知道个所以然，更要使学生懂得如何操作，操作的效果如何……
1. 使学生想动手、能动手、敢动手
虽然学生的学习兴趣被激发出来，但不少学生一进实验室，仍感到不知所措，不知道如何操作试验。为此，我先讲解如何安全规范操作，在安全的基础上让学生对那些不容易损坏的电器进行反复练手，熟能生巧，一旦试验的操作程序和步骤被学生熟练掌握，他们就能够尝试动手操作、大胆动手操作。
2. 使学生乐于动手
学生动手操作能力提升的关键是保证学生操作的科学性、正确性、规范性。首先，学生必须学好理论知识；其次，注意安全操作、规范操作；第三，一旦出现问题，立即咨询老师，或者小组讨论，快速寻找解决问题的办法。
例如，“电机和变压器实验”，学生要做到准确、规范操作，就要熟练查看使用说明书，并对照工作原理图，了解各种注意事项；复杂电路中，要注意电路连接的顺序；教师还要来回巡视，发现问题，即可着手解决，使学生无后顾之忧；最后，学生在实验完毕后，根据自己的实验过程和结果，写出真实的实验报告。
综上述所，中职学校电子电工专业教学是一个系统的工程，是一个长期的研究课题。要想搞好电子电工专业的教学效果，提升学生的专业理论知识和专业技能，就需要采用灵活多样的教学策略，想法设法调动学生的积极性，使学生想学、爱学、乐学，并不断提高学生的动手操作能力，使学生真正学到一技之长，从而为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的知识和技能！
关键词：电子电工；教学；提升
一、 从学生实际出发，激发学生的学习兴趣
中职学校的学生，大多是学习习惯和行为习惯没有养成的“双差生”，他们学习基础薄弱，厌学意识强。因此，电子电工专业教学必须从学生学习实际出发，教学要符合学生的认知规律和可接受程度。俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，电子电工专业教学实效性的提高，首先要降低专业教学要求，想办法激发学生的学习兴趣，使学生想学习。一旦学生对电子电工专业感兴趣，他们就会把自己的主要精力和时间用在专业学习上，这样，老师的“教”和学生的“学”就会相互促进、相互影响，形成教学相长的良性循环。
例如，在讲授“多谐振荡器”这节课时，为了激发学生的兴趣，我提前制作了多谐振荡电路控制的发光二极管在轮流闪亮的工艺品，然后将其在课堂上展示、演示，学生的目光一下子就集中在这件工艺品上，并纷纷发问“这是什么？如何制作的？”想进一步探个究竟。我抓住时机，说“这就是我们今天要学习的电路制作，学习后大家都可以动手制作”。这样，既引发了学生的兴趣，又给学生留有余念，他们的学习状态一下子得以转变，课堂秩序井然有序，学生学做结合，思维得以开发，能力得以提升，精神得以培养。
二、 贯彻理论与实践结合的教学原则要持之以恒
电子电工专业培养的目标是既具有一定理论知识，又具有一定实践能力（动手操作能力）的中初级技术人才。为实现这一目标，我们要处理好专业理论知识的传授和学生实习实训的关系，即课堂理论传授和实验室动手操作能力培养之间的关系。实际上，二者是不可分割的关系，是相辅相成的关系，我们教学时，要持之以恒地贯彻理论与实践相结合的教学原则，因为电子电工的专业知识来源于实践，还要作用于实践，在实践中得以检验，学生的实习实践就是对课堂上学到的专业理论知识在实际生活中的具体运用。
1. 直观实物教具的作用不可忽视
电子技术工艺课涉及到很多电子元器件、电路组成，学生要想很好地掌握它，就需要了解它们的结构、性能与作用。这就需要直观的实物教具，上理论课时，我将需要的元器件带到课堂上，让学生仔细观察，通过对比、分析，学生对元器件的外观有了初步的了解，然后老师就可以针对各个元器件的结构、性能和作用，进行有针对性的讲解，学生一边观察，教师一边讲解，学生的学习效果非常高效。
例如，“洗衣机的结构和原理”教学，我把课堂搬到了实习室，目的是将枯燥的理论知识趣味化，将抽象的理论形象化，将形象的内容具体化。我一边讲解理论知识，一边让学生动手操作，学生拆卸洗衣机，观察它的内部结构，了解它的工作过程。通过理论和实践的结合，学生不仅学到了扎实的专业理论知识，还提升了动手实践能力，学生学习积极性得以提升，教学效果事半功倍。
2. 端正学习思维，教育学生正确处理理论与实践的关系
中职学校的学生，大多重视专业实践课程，轻视专业理论课程，因为专业理论课程十分抽象、枯燥、难懂，所以往往导致“两条腿走路”的学生是一条腿粗、一条腿细。为纠正这种不良现象，我首先教育学生，使学生转变学习观念，使其认识到电子电工专业是理论和实践联系紧密的专业，要想更好地提升专业技能，必须扎实地掌握专业理论知识，而扎实的专业理论知识更有助于提升专业技能，使专业技能更加娴熟，精益求精是每个电子电工专业学生必备的基本素养。
例如，“测量元器件”这节课，学生必须学好元器件的理论知识，才会用万用表去测量，才知道测量什么，如何测量，怎样判断元器件质量的高低、性能的好坏……理论指导实践，实践巩固理论，只有二者相得益彰，学生学习的效果才会真正显现出来，学生才会真正学到专业知识和真正提升专业技能。否则，可能导致学而不精或者纸上谈兵，这两者都是不可取的。
三、 重视实训教学，培养学生能力
实验实习课是电子电工专业教学不可或缺的环节，实验实习课也是检验理论知识、巩固理论知识、深化理论知识的有效途径，更是在校期间提升学生动手操作能力的根本途径。作为专业课教师或者实习指导教师，要十分重视实训教学，重点培养学生动手操作能力，不仅使学生能说出个所以然，知道个所以然，更要使学生懂得如何操作，操作的效果如何……
1. 使学生想动手、能动手、敢动手
虽然学生的学习兴趣被激发出来，但不少学生一进实验室，仍感到不知所措，不知道如何操作试验。为此，我先讲解如何安全规范操作，在安全的基础上让学生对那些不容易损坏的电器进行反复练手，熟能生巧，一旦试验的操作程序和步骤被学生熟练掌握，他们就能够尝试动手操作、大胆动手操作。
2. 使学生乐于动手
学生动手操作能力提升的关键是保证学生操作的科学性、正确性、规范性。首先，学生必须学好理论知识；其次，注意安全操作、规范操作；第三，一旦出现问题，立即咨询老师，或者小组讨论，快速寻找解决问题的办法。
例如，“电机和变压器实验”，学生要做到准确、规范操作，就要熟练查看使用说明书，并对照工作原理图，了解各种注意事项；复杂电路中，要注意电路连接的顺序；教师还要来回巡视，发现问题，即可着手解决，使学生无后顾之忧；最后，学生在实验完毕后，根据自己的实验过程和结果，写出真实的实验报告。
综上述所，中职学校电子电工专业教学是一个系统的工程，是一个长期的研究课题。要想搞好电子电工专业的教学效果，提升学生的专业理论知识和专业技能，就需要采用灵活多样的教学策略，想法设法调动学生的积极性，使学生想学、爱学、乐学，并不断提高学生的动手操作能力，使学生真正学到一技之长，从而为实现我们中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的知识和技能！